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北京四中模式：素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。
高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。
高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。
高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路”做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。
自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。
与时间不成比例例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。
从初中开始要求每天自学占40%以上。
3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。
尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。
尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。
中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。
辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。
特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。
孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。
在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。
家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。
北京四中模式：素质教育２1年，升学率10０％,重点大学90%以上,一半考入清华、北大。
高考中基础题不失分,高考复习知识点命中率100%,题型覆盖率100%，直接命中高考题7０％,贴题率90％。
高考中分值差异低于1００分。
ﻭ研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。
高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中３:2５放学,强迫学生养成自学能力ﻭ1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路”做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。
自学，就是要养成自己吃饭的能力。
ﻭ2.学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。
与时间不成比例例如王涣生,第一个网络中学生,六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生,06年高考52８分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
ﻭ问题：１）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因２)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。
3) 学习盲目从初中开始要求每天自学占４0%以上。
ﻭ是中游学生最困惑的问题。
尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差,主要是学习方法。
尖子生就说：“小考之前小玩,大考之前大玩”。
中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法,基础知识并没有多大差别。
ﻭ3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素ﻭ学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。
辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。
特别是初一年年级,是方法教育的关键一年。
孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。
在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
ﻭ比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药,很快感冒好了,可结果发现孩子的抵抗力没有了。
家长通过补习班补知识来补知识,可是丢了孩子能力的培养。
北京四中模式：素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。
高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。
高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。
高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力1.“自学是解决学习成绩问题唯一出路”做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。
自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。
与时间不成比例。
例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。
从初中开始要求每天自学占40%以上。
3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。
尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。
尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。
中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。
辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。
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家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。
北京四中网校
网校简介
网校定义
北京四中网校是依托现代教育技术与现代教育理念，以北京四中为核心，集全国各地名校名师的优质教育教学资源于一体的新型学校。
四中网校以促进中国教育均衡发展为己任，致力于传播先进的教育理念，促进教师的专业化发展，提高学生的综合素养和自主学习能力，是北京四中的远程教育，是没有围墙的北京四中。
董事长简介
北京四中原校长，兼任中国教育学会全国中小学整体改革委员会副主任、中国教育学会全国高中委员会副理事长、北京师范大学兼职教授、北京教育学院教授等职。
——邱济隆
网校文化
使命：让更多的孩子得到更好的教育
愿景：致力于网上网下相结合的学习模式探索，使学生学习更轻松、更有效。
价值观：诚信、责任、速度、创新、感恩
战略目标：整合以北京四中为核心的优秀教育资源，利用网络技术开创个性化的教育服务，以授权经营商务模式为主，发展成为中国基础教育服务第一品牌，直至成为中国最大的基础教育服务机构和中国最大的中小学生校外学习社区。
网校教学
网校栏目
四中网校十几个教学栏目各具特色，以“四中同步”、“网络面授”、“知识导学”、“在线测评”、“视听课堂”、“高清课堂”等教学栏目为核心栏目，通过“互帮互学”、“名师答疑”、“考试园地”、“作文天地”、“中高考解析”、“课外拓展”等栏目，培养学生学习能力，强调教学过程的系统和完整，强调教学效果。
特别是“网络面授班”栏目，实现了教师实时在线面授，自开通以来，就以更贴近真实课堂、视频音频顺畅、完整系列的课程安排以及在线互动性强，受到网校学员和家长的喜爱。
海淀区好的中学海淀区是北京市内非常有名的教育区域，拥有众多优秀的中学。
接下来，我将为你介绍海淀区好的中学。
一、北京四中北京四中是国内首批创建的著名“示范性普通高中”，位于海淀区中关村南大街附近。
学校一直坚持“尊重个性，爱护学生”的理念，注重学生全面发展。
学校教学成绩一直名列前茅，是北京市重点中学之一。
二、北京八中北京八中是海淀区的一所优秀的中学，在海淀区中关村北大街上。
学校坚持“博学、明德、求实、创新”的校训，注重学生全面发展和德育教育。
学校教育质量优异，多年来被评为全国优秀中学。
三、北大附中北大附中位于北京大学校园内，是一所享誉全国的中学。
学校创立于1938年，是中国现代中学的先驱之一。
学校以培养具有国际视野和创新精神的人才为宗旨，教学成绩一直名列前茅，是北京市乃至全国的名校。
四、人大附中人大附中是中国内地最早创办的八所“重点中学”之一。
学校优势专业非常突出，例如哲学、历史、政治、法律等领域。
学校教育质量优秀，多项科研成果在国内外产生较大影响。
五、二中实验班二中实验班是北京市实验中学的组成部分，也是中国内地最早建立的模范实验班之一。
学校注重学生个性的培养和全面素质的提高，以及创新教育和生涯规划教育。
学校教学成绩优秀，是北京市高中赛场上的强队之一。
综上所述，海淀区拥有大量优秀的中学，这五所中学在各个方面都是质量过硬的中学。
无论你是想学习理科还是文科，想要出国留学还是考取国内优秀大学都能在这些学校得心应手。
北京四中模式：素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。
高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。
高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。
高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力1.“自学是解决学习成绩问题唯一出路”做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。
自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。
与时间不成比例。
例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。
从初中开始要求每天自学占40%以上。
3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。
尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。
尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。
中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。
辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。
特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。
孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。
在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。
家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。
大气成就大器——北京四中的教育思想与实践今天，全世界比以往任何时候都关注教育，特别是青少年的教育，因为它关乎整个人类的命运，关乎这个星球的未来。
人类智慧的增长和科技的进步，既增加了人类的福祉，也增加了人类生存的危险。
人类早在30年前，就已经掌握了足够毁灭自身的技术和力量。
直到现在，人类智慧成果被应用于毁灭自己的同类甚至自身的现象仍然存在。
与此同时，我们对自然环境的严重破坏和对自然资源无情掠夺，使得后辈子孙的生存受到严重威胁。
此外，人类之间的相互歧视和不平等严重影响着世界的稳定与繁荣。
这不能不令我们担忧：我们在努力提高青少年技能的同时，是否培育了他们善良、宽容等良好的品行？人类的道德文明能否驾驭人类已经掌握的物质力量？我们是否具有了使人类在这个星球上持续繁衍所必需的智慧与远见？这是今天的教育者必须面对和回答的问题。
而要真正正视这些问题，显然需要我们教育者自身具有大气的胸襟，需要我们站在比书本、比试卷、比升学、比科技等等更高的层面上去思考，去践行。
北京四中的百年历史，见证并影响着我国现当代基础教育的发展。
对于以上提到的种种教育忧患，四中人始终毫不回避地进行着积极的探索研究并身体力行。
北京四中的办学思想，在这样的自我提升的过程中得以发展、完善并走向成熟。
四中百年来的教育工作者，始终地认为，“人”是教育的核心，培养什么样的“人”，是教育必须思考最大问题。
随着时代的发展和变迁，今天的四中校园里已见不到多少有形的历史痕迹了。
20多年前，四中实施了全面的校舍改造工程，旧时的顺天府学堂已经变成一座设施现代、造型别致、色调明快、气韵生动的庭院式建筑群体。
它出现后很快就成为全社会关注的焦点，成为当时北京市乃至全国中学的亮点，甚至成为人们心目中对基础教育现代化的一种诠释与向往。
然而，面对这座崭新的校园，人们却很难再感受到北京四中悠久的历史、深厚的文化以及它伴随中国新学发展与民族图存振兴的百年艰辛。
尽管我们深知挖掘四中百年文化积淀之重要，虽然我们已经正在着手努力，然而遗憾的是我们目前还很难对四中的思想和文化进行简洁且全面的概括。
北京四中成立于哪一年？一、北京四中的历史渊源1. 1909年，清朝政府创办了京师第四中学，为当时北京市最早的一所公立中学。
2. 1949年，中华人民共和国成立后，京师第四中学改名为北京四中，并成为全国重点中学之一。
二、北京四中的办学特色1. 丰富多元的课程体系北京四中致力于培养学生的综合素质，为此设立了包括文科、理科、艺术和体育等多个专业方向，为学生提供广阔的学科选择空间，培养他们的全面发展能力。
2. 突出的强化教育为了提高学生的学业水平，北京四中重视强化教育，通过设置选修课、自主学习课程等方式，为学生提供更多的学习机会和资源，让学生在学习上能够更上一层楼。
3. 倡导创新创造作为一所全国重点中学，北京四中注重培养学生的创新意识和创造能力。
学校设立了创新实验室、科学研究平台等资源，为学生提供广阔的实践和研究空间，激发学生的创新潜能。
三、北京四中的办学成果1. 学术成就斐然北京四中近年来在各类学术竞赛中频频获得大奖，学生的学术水平在全国乃至国际上有了显著的影响力，为学校赢得了良好的声誉。
2. 优秀师资队伍北京四中拥有一支高水平的师资队伍，他们具备深厚的学术功底和丰富的教学经验，为学生提供了良好的教育环境和良师益友。
3. 多元活动丰富学生生活北京四中注重学生的全面成长，为此开设了丰富多样的课外活动，如社团、文化艺术活动等，让学生在学业之余能够全方位发展。
四、北京四中的未来展望北京四中将继续秉承办学理念，不断推进教育教学改革，进一步提高学生的学业水平和创新能力，培养更多的杰出人才，为国家的发展做出更大的贡献。
通过以上文章的介绍，我们可以了解到北京四中成立于1909年，并经历了多年的发展，成为一所具有悠久历史和卓越办学特色的学校。
北京四中以其丰富多元的课程体系、突出的强化教育、倡导创新创造的办学理念，培养了大批优秀的学子，并在各个领域取得了非凡的成就。
未来，北京四中将继续致力于提高教育教学质量，为国家培养更多的杰出人才。
北京四中细节彰显崇高:我心目中的理想教育是什么？细节彰显崇高――北京行随感之一我们一行五人带着一种期待，来到北京，参观慕名已久的三所学校，它们是北京四中、北大附中和人大附中。
这三所学校，在中国基础教育的地位是相当地显赫，在一定程度上是中国基础教育的风向标。
每一所学校，都有她的独特文化。
这样的文化，不仅体现在书本的一些文字上，在校园的一些实物中，更重要地是散落在人们中一些传说和故事。
在这些传说和故事中，一些细节见证着学校的文化，彰显着学校的崇高。
由于时间关系，我们没有更好地、深入地走进这些学校，只是浮光掠影地参观了这些学校，听了这些学校简单介绍，但是我们依然有了一种强烈地感受与震撼，这些学校的细节做到了精致，在这些细节中，我们读到了文化，看到了崇高。
走在四中的校园中，我们发现无处不在但有独具匠心的一些细节，留下十分深刻的影响。
在校园的一块草坪中，有一块从三江源头寻找回来的石头，上面书写着首任校长1907年的训诫；在另一块草坪里有一块雕塑上面有三个显著的八角帽、一双工人的手、麦穗，下面摆放着鲜花；在校园走廊上，一些柱子上面，刻写着有学生书写古代的一些名言以及国外一些名言；在图书馆门厅里，有一个傅科摆实验等等，这些细节无时无刻一种声音，让人感到百年名校中一种历史的厚重以及对现代教育一种诠释。
在北大附中的会议室里，他们的领导班子以及部分职能部门负责人，与我们一起交流。
在交流的过程中，康健校长不时地提到，当前的一些教育现象，如基础教育的一些“暴发户”、“一些新贵”、“这几年把教育弄得小气了”等。
我在观察他们校领导，都非常朴素，他们走在人群中，我们是绝对认不出他们的，但丝毫挡不住他们对教育的热情和智慧。
特别是张思明副校长，以往只是在一些媒体上见到过，在短短十分钟左右的交谈中，张校长的那样一种亲切、自然、低调、朴素，特别是他的备课笔记，留下十分深刻的影响。
走在北大附中的校园，特别是其校门，让人无法想像，这是北大附中的校门和校园。
北京四中的教育目标是什么？一、培养学生的综合素质首先，北京四中的教育目标之一就是培养学生的综合素质。
学校注重学生个性的培养，鼓励学生发展自身的特长。
学校提供丰富多样的课程，包括文化课和兴趣课，并引导学生积极参与各种学术、科技、艺术、体育等竞赛活动，培养学生的领导才能、创新思维和团队精神。
其次，学校注重培养学生的社会责任感和公民素养。
通过社会实践活动和志愿服务，学生能够深入了解社会问题，增强社会责任意识，培养关怀他人、服务社会的精神。
二、塑造学生的全面发展与培养学生的综合素质相关的，是北京四中的教育目标之二，即塑造学生的全面发展。
学校注重学科的平衡发展，既注重培养学生的学科知识，又注重培养学生的实践能力和创新精神。
学校推崇素质教育，并倡导“全人教育”。
学校注重培养学生的文学艺术修养，提供艺术、音乐、舞蹈等课程，让学生在文艺活动中陶冶情操，培养审美能力。
此外，学校也注重培养学生的体育素养，积极组织各项体育活动，培养学生的体魄和团队协作能力。
三、激发学生的创新潜能激发学生的创新潜能是北京四中的教育目标之三。
学校积极推行创新教育，鼓励学生主动探究、灵活思维。
学校注重培养学生的创新意识和创造力，为学生提供广泛的科研、科技活动平台，鼓励学生进行独立思考和实践，培养解决问题的能力和勇于创新的精神。
四、倡导国际化视野北京四中的教育目标之四是倡导学生具备国际化视野。
学校注重培养学生的国际交流和跨文化交流能力，为学生提供参加国际学术交流、文化交流的机会，拓宽学生的眼界和视野。
同时，学校也积极引进国际化教育资源，提供国际教育课程，培养学生的国际意识和跨文化沟通能力，为学生的未来发展打下坚实的国际化基础。
北京四中始终坚守着培养学生全面发展的教育目标，通过多元化的教育方式和广阔的发展空间，为学生铺就了未来成功之路。
无疑，在这个知识爆炸的时代，北京四中为学生提供了最好的成长环境，培养出一批又一批具有综合素质、创新能力和国际视野的优秀年轻人。
北京四中的教育价值体系经营管理11-24 1144北京四中的教育价值体系北京四中创建于1907年，有着极其深厚的教育文化底蕴。
走在四中的校园里，处处都能感受到这种文化的积淀。
刘长铭校长谈起四中，也是如数家珍，一个个触动人心的故事，给我们勾勒出北京四中的教育理念和特色。
一、学校的教育目标和理念1．学校总体发展目标努力把北京四中办成世界一流学校，即：把北京四中办成在全国具有示范作用、在世界享有良好声誉的高质量、有特色、第一流的完全中学。
要使北京四中成为师生精神生活的家园和丰富人生的起点，让师生获得发展的机会、享受成长的愉悦，懂得责任与良知，持之以恒地发掘潜能，积极乐观地面对未来。
2．学生培养目标培养杰出的中国人，即：培养忠诚（国家、团体）和服务（社会、他人）精神，以及追求卓越的职业与生活态度，使学生学会在未来优雅地工作和生活，成为职业领域与个人生活的成功者及有益于社会的公民。
3．四中校训勤奋、严谨、民主、开拓勤奋：教师勤奋工作；学生勤奋学习。
严谨：教师对工作一丝不苟；学生对学习精益求精。
民主：师生相互尊重，和谐相处；尊重个性，倡导师生自主和谐发展。
开拓：不唯上、不唯书、不唯洋、不唯众。
4．四中教育理念“以人育人、共同发展”，即“以行为影响行为，以品德培养品德，以能力提高能力，以理想树立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”。
“以人育人”不仅包括老师育学生，也包括学生育老师，也包括家长对老师的帮助。
“共同发展”不仅是指学生达到一定的成就，也指学校得到发展，老师得到发展，家长得到发展。
“以人育人”，体现了教育的本质是师生平等基础上情知互动的生命历程。
“共同发展”则将学生、教师、家长和学校紧紧联系在一起，结成一个利益共同体、情感共同体、文化共同体。
学校在学生中开展好教师标准的调查，征询学生对教改的意见，鼓励学生写评教作文。
一位学生在作文中这样写道：“在物理课上，他(物理老师)又开始吹牛了。
‘你们知道吗？上次实验用的线圈我绕了5天。
’我为之一惊，原来这就是他‘五一’的劳动成果。
他接着说，‘线圈长0.5米，导线的直径0.3毫米，共绕了8层，一共多少匝？一万多！绕到7000多的时候，线断了，我什么都没说，重来一遍……’我真的被感动了。
如果是我，能像他一样坚持完成这种平时想都不敢想的工作吗？”这是真实、质朴、有效的教育，在评教中，学生和教师相互教育，达到了新的和谐与默契。
二、四中的教育价值体系教育的价值观念决定教师的教育行为。
引导学生学会做人，归根结底是让学生学会正确对待生活、正确对待职业、正确对待社会、正确对待人生。
因此，北京四中构建了以生活教育、职业教育、公民教育和生命教育为基本内容的教育价值体系，以实现全面育人。
1．生活教育技能认知层面：家政技能、文化修养、审美、亲情、友情、爱情、婚姻、家庭、事业、伦理、羞耻……情感态度层面：乐观、豁达、积极、尊重、热情……（生活态度）精神信仰层面：不幸、苦难、挫折、死亡、成功、幸福……（信仰）终极价值层面：人性、自觉、信仰、崇高、使命……刘长铭校长给我们举了很多事例来诠释生活教育的理念，其中有一个故事是他经常提到的。
他在国外机时曾遇到一位检票员——那个人在检票时始终微笑着，见到孩子他还会快活地做鬼脸，他的快乐感染了每一个从他面前经过的人。
这个普通的检票员引起了刘校长的深思：“一个人幸福与否关键在于对生活所抱的态度”，所以今天培养学生不仅要学业优秀，能力出众，更重要的是要具有强烈的社会责任感，要具有中华民族的文化底蕴和一名优秀公民所应具备的素质：民主、尊重他人、遵纪守法、健康、积极、乐观，也就是说要把学生培养成杰出的中国人，而不仅是优秀的毕业生。
2．职业教育技能认知层面：学科知识（与人类职业活动的关系）、职业技能、实践能力、创新意识、创业技能、职业规划定向……情感态度层面：敬业、忠诚、服务、合作、服从……精神信仰层面：职业精神与操守……终极价值层面：人性、理性、道德、责任、博爱……在职业教育方面，除了追去价值目标的丰富、职业方向的启迪、职业精神的培养之外，学校还注重通过课程整合，给学生提供综合学习的途径。
通用技术课是很多学校里的副科，不太受重视，在四中，教师们通过以工程项目为引领的任务驱动式合作学习，将多门学科的知识整合在了一起，学生兴趣盎然，乐此不彼。
“认识与中学知识相关的人类职业活动，逐步形成学生的职业意识，进而培养学生的生活态度和职业精神。
用实践活动承载知识的学习，并用所学习的知识解决生活中的实际问题”的教学理念，得到了很好的落实。
3．公民教育技能认知层面：公民常识（社会、法律、责任、义务、文明礼仪）、文化归属感、国际文化理解……情感态度层面：公平、正义、同情、怜悯、关爱、诚实……精神信仰层面：国民意识、国民精神、社会责任、社会良知……终极价值层面：人性、理性、道德、责任、博爱……从刘长铭校长的眼中看四中历史，有三件事是值得大书特书的。
第一件是抗美援朝时期，百余名四中校友毅然投笔从戎，走上前线；第二件是四中20多名申奥“学生形象大使”，在2001年初春成功接待了国际奥委会评估团。
由于经过了精心准备，四中的每位“形象大使”都表现极为出色。
评估团的每位成员都为四中“形象大使”优雅的举止和娴熟的表达感到惊讶。
四中人以自己的智慧为奥运会在中国的成功举办做出了贡献，用积极参与奥运的实际行动践行了“以天下为己任”的四中精神。
以至于何振梁老人在谈及此事时也禁不住泪盈于睫。
第三件是北京四中学生李赛，毕业后就读于美国大学，汶川地震后，立即筹办物资，从美国直抵灾区，加入一支救援队，先后救出7名幸存者，后又在什邡办起“帐篷学校”……4．生命教育技能认知层面：生理与心理、健康、性别、贞操、避害、保护……情感态度层面：珍惜、敬畏、尊严、纯洁、高贵……精神信仰层面：存在的意义、内心世界……终极价值层面：人性、自觉、信仰、崇高、使命……看看四中的学生是如何籍由学科知识的学习来体悟生命的意义的。
化学小悟平时的学习太过匆忙，只顾紧张地做题、根本无暇去思考这些原理说的是什么。
这样一个元旦，安静地坐在桌前，想想化学中有趣的规律，从化学的角度看看人生，突然发现是如此有意义的事情。
●得到电子化合价降低，失去电子化合价升高。
很多成功的人，在生活中都恪守着一个原则：做人要低调。
人获得的越多，他的资本越大，他就越需要谦卑来赢得他人的尊重。
而再看那些天天趾高气扬的人，只因为自己的一点长处就洋洋自得，是无法再获得成功的。
得的多就要把姿态放低，才有可能得的更多；失去了就把姿态调高，才有利于恢复正常的心态，弥补所失去的东西。
●外界条件的变化固然能够引起化学反应速率的变化，甚至进而引起平衡移动，然而真正决定这一切的还是物质的性质本身。
当一个人不断抱怨环境给了自己多少压力和不幸的时候，不妨先想想，是不是自己的问题造成了这一切。
而人生比化学物质更幸运的是，我们还可以选择不断完善自己。
看看四中的教师是如何做学生的表率的：为了支持四中的爱心社，教师话剧社根据《左传》名篇创作了古装话剧《郑伯克段于鄢》，并在学校大礼堂公演。
该话剧以真实的历史故事为题材，深刻揭示了有关教育的问题，喻示了一个深刻的道理——家庭的和睦是孩子成长最重要的环境。
话剧从编剧到演员都是四中师生，几个中戏的学生自告奋勇担任艺术指导、舞台总监等，两万多元搞定了全部服装道具和舞台布景。
老师们在排练期间没有任何报酬，还要利用候台的间隙抓紧时间批改作业。
爱心社的社员们在演出现场开展募捐活动，共募得善款43136.6元人民币，这些善款分别被用于海地地震救灾重建、台湾水灾灾后重建和支援北京文华小学。
教师们接连的演出，深深感动了爱心社的社员们，他们要求学校给一个机会，来表达自己对教师的感激之情，于是有了下面的肺腑之言：我们所能感受到的，并不止于这些艰辛的蛰伏与准备。
当我们看到夜幕寒风中，您们悄悄离开时，浓妆尚在的您们的脸上绽开的欣慰笑容，当我们感受到大大小小二十余个捐款箱所含有的重量，当我们身在礼堂之外，隔着吸音墙与厚重的门却能够清晰听到礼堂内澎湃的掌声，当我们之中有幸欣赏话剧的同学们回来兴奋地告诉我们，散场时候台下的观众们近乎全部起立鼓掌……我们，作为深爱您们的学生，有多么为您们感到骄傲啊！更令人感动的是，您们没有自夸，没有得意，您们在做出巨大贡献的同时却一如既往地保持着低调和谦逊。
这一切让我们深切地感受到，帮助他人绝不是为了获得高高在上的自我满足感，相反，您们用自己的行动诠释了对自由平等的追求。
老师，请放心，我们懂了。
上善若水，大爱无疆；乐善好施，扶危济困；既是我们中华民族的优秀文化传统，也是社会文明进步的标志，人生道德修养的升华。
老师们，是您们，用自己的行动启迪我们，让我们懂得什么叫做慈善。
它不该只是慈善家大手笔的一掷千金，也并不一定要像某些社会名流，对自我的宣传与标榜大于他们的善行本身。
您们用自己的爱心所募来的，不仅仅是一个抽象的数字，而是数以千计的观众发自内心的感动和爱的汇集。
同时，您们为到场的，没有能力在资金上有太大投入的打工子弟小学的朋友们，带来了心灵的触动、精神的快乐、文化的熏陶。
这又何尝不是一种更加崇高的慈善呢？四中的教育强调以人育人。
您们不曾喋喋不休地教导我们如何做人，如何做事，但是，我们亲眼看到了，我们用心感受了。
当我们知道韩露老师殚精竭虑拿出了第17稿的剧本，当我们看到王迪老师拖着病体一遍又一遍地摔倒在舞台，当我们听得老师们嘶哑的嗓音仍旧饱含着激情，当我们窥见幕间休息时老师们在后台备课和批改作业……，我们由此知道什么是四中的精神，什么才叫做四中人。
我们幸运而且骄傲，因为我们也是四中人。
文章来源：当刘长铭校长讲述这段故事的时候，我的眼睛也湿润了……。
