论述社会对教师的角色期待会造成教师的职业压力.doc

教师职业压力的来源主要有三个方面的因素，即社会因素、个人因素和学校因素。

社会的期望、教育的改革、学校的要求以及教师自身的期望值与现实之间的矛盾，是产生职业压力的主要原因。

（一）社会因素在素质教育的今天，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”了，而是需要扮演着多种角色。

社会对教师的角色期望，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等。

当教师是知识的传授者时，要求教师知识博大精深，无所不知；当教师是纪律的维护者时，就希望教师严明公正；当教师是家长的代理人时，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。

社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这方方面面的角色期望直接冲击着教师自我价值观的实现，把教师职业过分的神化。

使教师居在高高的“神坛”之上，作为知识和道德的化身，被“侍奉”为完美的偶像。

社会对教师角色过高的要求和期望使教师产生压力感，这类似于家长对学生如果有过高的要求和期望，会使学生由于产生过大压力而在学习上容易导致失败的道理一样。

从而出现因为社会出现多种问题而谴责教师的现象，这必将妨害教师正常心态的保持，从而产生压力。

（二）自身因素在教学过程中，有的教师认为“只有培养出成绩优良的学生才是优秀的教师”，“教的不好很大可能是我的错”等等，导致工作上形成了障碍，继而产生了职业压力。

传统观念中教师的形象是完美的，所以教师不得不把“完美”当作自己为人处世的目标。

“为人师表”犹如“高堂明镜”时时对照自己，不但在工作上要求尽善尽美，而且渴望他人看到、肯定自己的成绩。

这种追求“完美”之心态容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。

比如怯懦的性格：表现出进取心差，意志薄弱，经不住挫折和失败，狭隘的性格：因一点小事斤斤计较、耿耿于怀、易受暗示、自我封闭、人际关系不良，在压力大的时候还会产生抑郁症或消化系统的身心疾病。

这些都是产生职业压力的因素。

（三）学校因素考试表面上是考学生，但从某种角度上说，也是间接考教师。

教师职业压力产生的因素及缓解方法
随着社会发展的日益进步，教育事业的快速发展，给现代化教学带来了极大的挑战，由此而给我们广大的一线教师也带来心理压力。

（一）学校因素
（1）因为学校管理制度和评先树优等不公平的评价给教师造成的职业压力。

（2）因为学生成绩、班级管理等给教师带来职业压力。

（3）学校的同事间不正当竞争可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：
（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。

（2）社会的变革使教师感受到压力。

（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。

（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。

（1）教师过高的期望与现实差别大。

（2）水平素质的高低直接影响着教师的心理状态。

（3）教师过强的感受水平。

缓解职业压力的方法应该做到以下几点;
一、自我调节，树立准确的人生观、价值观、世界观
二、品味生活，学会放松自己
三、自我反省，建立合理的专业期望
四、尝试心理暗示，提升自我调节水平
五、转移注意力，减轻工作压力。

教师的角色定位及导致的压力摘要】随着社会对教育的重视，教师早已经超出原来传统意义上的内涵，逐渐因需要而不断丰富了内涵，具有更普遍的、更全面的身份认同。

深入剖析教师的角色定位，是了解教师疾苦、化解教师压力的一种有效的手段。

【关键词】角色；角色定位；压力；期望；信息化Teachers Role Orientation and caused pressureTian Mingxia【Abstract】With society education attention teachers already beyond original traditional sense connotation gradually due needs constantly enriched connotation has more universal, more comprehensive identity. Insight teachers role is understand teachers sufferings, defuse teachers pressure an effective means.【Key words】Role;Role positioning;Pressure;Expectations;Informatization1教师的教父角色教师在社会进程中扮演的是教父者的角色，教育是一种独特的、具有创造性的社会现象，教师要在本职工作中体现出时代特点下的社会要求，当然也被社会各界寄予了很高的期望，这与教师的职业特殊性分不开，也和我国的传统文化背景有密切联系，大教育家孔子认为，人可臻完善，通过教育，特别是通过在自我修养中做出努力，通过自省，而且通过效仿外部典范，可使人走上正道。

他还强调教育能改造社会和教育人们具有公民责任感，可以看出，人们对教育的功能深信不疑。

人们既然重视教育的价值，对教师就会寄予厚望。

“敬业”与“奉献”等价值观念从某种意义上说，已经成为社会对教师的第一印象，同时也成为从事教师职业的人的最基本思维方式，更进一步说，这些价值观念通过文化的传承已经转化为教师对自身的道德要求。

正确看待教师的职业压力教师是目前许多人羡慕的职业，因为教师的职业相对固定，收入也高，风险不大，还有寒暑两大假期，还有人看中教师职业的轻松。

其实不然！教师是专门从事教育、教学工作的人群。

具有多重的身份：教师是学生人格的塑造者，是文化知识的传播者，是学生集体的管理者，是学生行为的示范者，是学生心理健康的保护者。

尤其在中国考试模式还是一张试卷定终身的前提下，教师的压力可想而知，特别是初中的中考，高中的高考，就如同两座大山压在初中和高中教师的身上。

教师的压力来自于很多方面：有社会的，有学校的，有家庭的，有学生的，有自身的。

1. 社会因素：社会的发展，科技的更新，人才的重视，工作的需求，使得全社会对学校的期望值越来越高，千军万马考大学，“过独木桥”的唯一出路就是学校，教师面临着前所未有的巨大压力，升学成绩决定一个学校的好坏，进而决定一个学校下一年的招生来源，又决定了教师的福利待遇，所以全社会的眼观都集中到了学校。

2.学校因素教育教学任务繁重，竞争力激烈导致教师课时过多，50%的教师一周课时在15节以上，45%的教师一周课时在18接以上，初三、高三毕业班，教师一天的课程就是四节、八节。

还有早自习一小时，午自习两小时，晚自习，休息日的补课等还不算在其中。

政府机关的上班时间是早八点，而我们早六点就到学校了，下班时间也比其他单位晚。

工作时间长，还没有加班费，有的也很低，教师开玩笑地说“我们连农民工都不如。

”当然了，不给报酬也得干，为了孩子，没有办法！教师日平均工作时间为9.6小时，高出国家规定时间1.6小时。

还有许多隐性的工作无法计算。

教师的职称评定要与学历挂钩，不是外语就是计算机，逼得这些教了半辈子的人还得学习计算机，哪里有时间？教育行政部门占用我们的休息日上课，一会普通话，一会合格证，一会计算机，一会资格证，不是那这个证卡你，就是用那个证拿你，光计算机就培训了三次。

刚毕业，挣两个钱，都交给上级主管部门了。

人都说教师小气！不小气不行啊，兜里没钱，还得培训。

教师与社会期望教育职责的挑战教育始终扮演着塑造社会未来的重要角色。

教师作为教育的核心，肩负着培养学生综合素质和面向未来的使命。

然而，随着社会的不断变迁和发展，教师面临着来自社会的新的期望和挑战。

本文将探讨教师与社会期望教育职责的挑战，并寻找可能的解决之道。

一、适应多元化需求的挑战社会的不断发展和进步引领了对教育需求的多元化。

学生的背景、兴趣、能力差异巨大，而且社会对教育的期许也日益多样化。

教师需要面对不同的学生需求，并通过针对性的教学方法和资源来满足他们的需求。

然而，教育资源不均衡、教学条件不完善等问题使得教师在满足多元化需求方面面临着巨大的挑战。

为了解决这一挑战，教师可以积极参与专业发展和教育研究，不断充实自己的教学知识和技能，提升自身的专业素养。

同时，教育部门和学校也应该加大对教育资源的公平配置和投入，为教师提供更好的教学条件和支持，从而帮助他们更好地应对多元化需求。

二、社会对教师角色的重定义随着社会的变革，教师的角色和职责也在不断发生变化。

传统的教师仅仅是知识的传授者已经不能满足社会的要求。

现在，教师需要成为学生的引导者、榜样和辅导员，更强调培养学生的创新能力、团队合作精神和综合素质。

然而，这一角色转变并不容易，教师需要在教学中扮演多种角色，面对的挑战也日益增加。

为了适应角色转变的挑战，教师需要通过不断的学习和思考来更新自己的教育观念，提升自身的专业水平和综合素质。

此外，教师还可以与学校、家长和社区形成良好的合作关系，共同为学生成长提供支持和指导。

三、教育教师的培训和发展为了应对来自社会的挑战，教育部门和学校应该加大对教师的培训和发展的投入。

教师需要不断更新教学知识、教学方法和教育理念，以适应社会的变化和需求。

然而，由于资源有限和培训机会的不足，教师在培训和发展方面常常面临一些困难。

为了解决这一挑战，教育部门和学校可以采取多样化的培训模式和机制，如开展教师交流和研讨活动、提供在线课程和教学资源等。

作为一名教师，肩负着培养下一代的重要责任。

然而，在教育教学过程中，我也深刻地感受到了一些职业隐忧。

以下是我对教师职业隐忧的一些心得体会。

首先，教师职业压力较大。

随着社会对教育的重视，家长对教师的期望也越来越高。

在这种背景下，教师不仅要承担起传授知识、培养能力、塑造人格的重任，还要面对来自学生、家长、学校和社会的种种压力。

这种压力往往导致教师身心俱疲，甚至影响到教育教学质量。

其次，教师职业倦怠现象普遍。

由于工作强度大、工作压力大，很多教师容易出现职业倦怠。

表现在工作积极性不高、教学效果不佳、与学生关系紧张等方面。

这种现象不仅影响教师自身的发展，也对学生成长产生负面影响。

再次，教师职业发展受限。

在当前教育体制下，教师的职业发展空间相对较小。

很多教师长期从事相同的教学工作，缺乏职业晋升机会。

这导致部分教师对职业发展失去信心，从而影响教师队伍的稳定。

此外，教师职业道德问题也值得关注。

在现实生活中，部分教师存在师德缺失现象，如收受贿赂、体罚学生、学术不端等。

这些行为严重损害了教师形象，破坏了教育生态。

针对以上隐忧，我认为应从以下几个方面着手解决：1. 优化教育体制，减轻教师压力。

通过改革教育评价体系，减少对教师的考核压力；提高教师待遇，改善教师工作环境，让教师能够更好地投入到教育教学工作中。

2. 加强教师心理健康教育，关注教师职业倦怠问题。

通过心理辅导、培训等方式，帮助教师调整心态，提高心理素质，以应对工作中的压力。

3. 拓宽教师职业发展通道，激发教师职业热情。

通过设立多样化的职业发展路径，为教师提供更多晋升机会，让教师看到职业发展的希望。

4. 加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。

通过开展师德师风教育活动，引导教师树立正确的价值观，增强职业道德意识，为教育事业贡献力量。

5. 强化教师专业素养培训，提升教育教学质量。

通过定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平，为培养优秀人才奠定基础。

总之，教师职业隐忧问题不容忽视。

教师职业倦怠试卷及答案一、名词解释：（每题4 分，共20 分）职业倦怠: 指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。

晕轮效应: 指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的, 然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

投射效应: 指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。

定型倾向: 是指根据社会上对于某一类人产生的一种比较固定、概括而笼统的看法，按某个人的一些容易辨别的特征把他归属为某一类人，随后又把属于这类成员所共有的典型特征归属到他身上，并以此来知觉和判断他。

同理心: 指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力。

二、填空：（每题5 分，共20 分）1 、语言沟通技巧有：幽默赞美感谢2 、教师需要与同事保持那两种关系：正确竞争团队合作3 、职业倦怠的危害主要体现在以下四方面：危害身体健康危害情绪健康危害工作表现危害私人关系4 、社交礼仪和风度包括：饱满的精神状态诚恳的待人态度洒脱的仪表礼节三、简答：（每题10 分，共30 分）1 、教师职业倦怠的危害？①危害身体健康表现：生理能量耗竭的状态，如饮食习惯和体重骤变，身体虚弱，对疾病的抵抗力降低，内分泌紊乱，易患各种心脑血管疾病和神经衰弱、失眠等病症，整个人处于亚健康状态。

②危害情绪健康表现：持续的精神不振，情绪抑郁，对教学体验倦怠，情绪低落、易怒，内心时感空虚，自我评价低，丧失工作信心和热情，对他人容忍度降低，认为自己的工作毫无意义和价值，对外界和未来过分担心忧虑，对前途悲观失望。

③危害工作表现表现：厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，只注重个人待遇和福利。

由此引发的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极大地挫伤学生的学习积极性和创造性，并对其个性发展带来伤害，从而影响学生的心理健康和人格成长。

教师职业压力的来源主要有四个方面,即职业要求，学校因素,社会因素和个体因素。

一．职业要求1、教师职业本身的高要求具有压力有人将教师职业比喻为“太阳底下最光辉的事业”，正因为教师职业自身的高要求性，无形中就增加了教师的心理负荷。

2、职业角色的多元性和超负荷造成心理矛盾教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友，需要与学生平等地交流思想和感情；在学校里，他们需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；在学校之外，他们还要充当各种角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往。

教师多元性的角色冲突与重叠,不仅增加了教师工作的难度,也给教师的心理造成极大的压力，引起各种情绪波动和精神打击。

3、新课程改革带来教师素质重塑的危机与恐慌二．学校因素1.工作量超负荷导致工作压力。

工作时间长，工作量大而繁琐，都给教师们带来具大的工作压力，使教师身心疲惫，从而产生职业倦怠。

2. 学生的学习与品行带来工作压力3、学校评价使教师倍感压力4. 人际关系产生压力三．社会因素1、社会的高要求使教师感到压力。

2、家长的不配合加大了教育工作难度四．个体因素1. 部分教师教师期望过高，要求完美2. 部分教师的自我实现缺乏相应的能力与机会3. 工作压力对教师心理的消极影响过度的工作压力对教师心理方面的影响是极大的，最常见的心理反应有：1、焦虑。

这是最常见的情绪反应，其主要特征是恐惧、紧张、忧虑、抑郁，它会妨碍人的智力的发挥，降低人的适应和应付能力。

他们往往工作显得过分认真，对小事也是不干到底决不罢休的心态。

但恰恰是这种心态，有时和同学的关系很差，遇到逆反心理强的学生更是有点“水火不容”的味道。

对于自己来说，这类教师在工作中比较容易紧张和疲劳，经常会出现头痛、头晕、心慌的毛病，去医院检查，往往又发现不了什么问题。

教师职业压力成因及对策分析目录写作提纲内容摘要关键词本论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。

(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”参考文献写作提纲绪论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。

浅谈引起教师职业压力的因素及缓解职业压力的措施作为一名老师，我也有很多的职业心理压力，根据自己的工作实际和阅读有关论文，我有很多的感悟。

1、引起教师职业压力的因素大致可归纳为以下几方面：（1)学生的学习和行为问题：（2)与学校领导、同事间的人际关系：(3)工作过度负荷、学校行政支持不足等工作环境、工作资源问题；（4)教师角色冲突、过度负荷等；（5)自身的职业发展问题。

2、如何缓解职业压力教师是一个高压力的群体，教师心理压力在婚姻、学历、教龄、职称、地区、课程间存在一定的差异，通过分析得知，竞争压力、学生家长的压力、领导方面的压力、社会压力等是造成教师教学压力的主要方面。

因此，缓解中小学教师的心理压力不仅要考虑不同群体间心理压力的差异，还要从教师个人、学校、社会三方面出发来减轻他们的心理压力。

缓解教师心理压力不仅要靠老师自己，还要靠学校领导和社会。

具体措施：（1）通过中小学教师个人的努力来缓解自己的心理压力教师是独立而特殊的个体，只有对自己的认识深刻，才能帮助自己有效地解除工作、生活带来的挫折及内心冲突所带来的困扰。

中小学教师的职业敏感性强，对外界事物的反应快，由于知识分子自身的脆弱性，容易出现思想和行为不协调，造成他们的心理压力。

因此，教师要正确认识自己，发挥自己的个性优势，不论是生活目标还是工作目标都不能定得太高，要与自己的能力和工作状况相适应，提高自己承受压力的能力，并通过各种形式的学习、培训来提高自身的职素养，才能真正从源头上缓解心理压力。

（2）通过建立合理的评价体系来缓减中小学教师的心理压力怎样评价中小学教师，他们能否接受评价方式，对教师的心理影响很大。

教师的工作若得到积极的评价，便会以饱满的热情对待生活，以更充沛的精力进行工作；若教师对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加心理压力。

目前，对中小学教师的评价一是缺乏客观的标准，二是评价方式笼统，以终结性评价为主，这样就会挫伤教师的积极性，增加中小学教师的心理压力；另外，现在的教育教学和教师管理制度对教师要求过多，检查过多，评比过多。