教师角色心理讲解

《教师的角色及教师角色的心理特征》教师的职业劳动,一般说来,具有示范性、复杂性、创造性、长期性和艰苦性等特点。

劳动的对象是具体的人,劳动的过程有着师生相互作用这一特殊形式,劳动内容在于传道、授业、解惑,劳动性质属于脑力劳动。

总之,教师的职业劳动具有工作目标的培养性,工作方式的个体性,工作过程的集体性,工作绩效的长期性等特点。

这些职业特点决定了教师在教育教学过程中应扮演多种角色。

笔者认为,教师应扮演好以下六种角色。

传道者角色。

教师具有传递社会传统道德,正统价值观念的使命。

学校教师的价值观、道德观总是代表社会主导地位的道德观和价值观,并用这种观念引导年轻一代,促使他们良好道德品质的形成。

授业解惑者角色。

教师是各行各业建设人才的培养者,他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以易于接受的形式传授给学生,帮助他们在很短的时间内掌握人类几百年、几千年积累的知识,形成自己的知识结构和技能技巧。

在学生遇到困惑时,启发他们的智慧,帮助他们消除困惑。

管理者角色。

教师还应是教育教学活动的管理者。

教师对教育教学的管理包括确定目标,建立班集体,制定和贯彻规章制度,维持班级纪律,组织班级活动,协调人际关系,对教育教学活动进行控制检查和评估等。

示范者角色。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

夸美纽斯曾经很好地揭示了这种角色的特点,他说教师的职务是用自己的榜样教育学生。

学生具有向师性特点,教师的言论行动、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

父母与朋友角色。

低年级的学生倾向于把教师看成是父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度,高年级的学生则往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,同时又希望教师是分担自己的欢乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。

研究者角色。

教师工作的对象是充满生命力的千差万别的个体;传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识;教育过程又是一个复杂的动态变化的过程。

教师心理角色的理解处于复杂社会关系中的教师应扮演什么样的角色呢？在学校生活的不同侧面，教师扮演着不同的社会角色，但师生关系是学校里最重要的社会关系。

（一）、教师是知识的传授者，这是教师的基本角色。

教师应该是某一学科的专家，尤其是中小学生，学生们常常把教师看作活的教科书，教师俨然是知识的化身。

在某一学科领域内缺乏造诣的教师，则不能很好扮演知识传授者的角色。

同样，满足于已有知识，缺乏求知创新精神的教师，也难以胜任知识传授者的角色。

作为一名人民教师，要做到出类拔萃就应该热爱教育工作，对自己所教的学科充满热情，擅长以某种恰当的方式传授知识，使学生为教师的热情所感染，从而自觉地学习，准确地理解和牢固地掌握教师所传授的知识。

当今社会对教师的美好形象屡有玷污，都是因为教师队伍中的极少数蛀虫而导致的，绝绝绝大部分教师都是很敬业爱岗的，把教师这个职业作为一项良心工作在做。

（二）、教师是班级的有权威的领导者，一个班级形成之后，即使教师常常把部分职责委托给少数班干部或积极分子，但是教师具有的领导功能仍然是无法替代的。

此外，学生中还存有很多文艺的、体育的和各学科的非正式小团体，有高度责任感的教师则会自觉地充当这些团体的领导和顾问。

即使是班内有一些落后的非正式小团体，教师也有不可推卸的引导职责。

假如教师过于放手，没有耐心去引导学生，就会导致班级管理涣散，团队没有凝聚力，学生的学习水平自然也不会好。

（三）、教师是学生心目中的模范公民，教师理应成为学生的表率，展示给学生的应该是标准的社会行为模式。

教师的道德和学识在学生乃至公民的心目中具有一定的威望。

这种威望使教师会自觉地扮演一个模范公民的角色。

对于学生来说，一个成功的教师无疑是他们崇拜与模仿的对象。

教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看作代表和具有这些价值、准则的人。

假如他的行为能够与自己的说教相吻合，学生容易受到积极的影响；假如不相吻合或者发生对立，就会产生不良的影响。

心理健康教育的教师角色心理健康教育在如今社会中扮演着重要的角色，而教师是心理健康教育的重要组成部分。

作为学生的引路人和启蒙者，教师在培养学生的学业能力的同时，也应关注他们的心理健康。

本文将探讨教师在心理健康教育中的角色，包括情感关怀、心理疾病预防和干预、心理辅导等方面。

一、情感关怀在心理健康教育中，情感关怀是教师最重要的角色之一。

教师应以宽厚的心态对待学生，关注他们的情感需求。

首先，教师应了解每个学生的家庭背景，以便更好地理解学生的情感状况。

其次，教师应积极关注学生的情绪变化，如伤心、愤怒、焦虑等，及时与学生进行沟通，倾听他们的心声，并给予适当的支持和鼓励。

最后，教师还应引导学生正确表达情感，帮助他们建立积极健康的情感态度。

二、心理疾病预防和干预在教师的角色中，预防和干预心理疾病是一项非常重要的任务。

首先，教师应密切关注学生的心理健康状况，及时发现潜在的心理问题。

其次，教师应引导学生建立正确的心理健康观念，教育他们认识并应对生活中的心理压力。

同时，教师还应与学校心理健康教育专业人员合作，开展相关的心理健康教育活动，提供心理健康方面的知识和技能培训。

最后，在发现学生存在心理问题时，教师应及时介入，向学生提供专业的心理咨询和指导，并与学校心理健康服务团队合作，进行必要的干预和转介。

三、心理辅导作为学生的引路人，教师在心理辅导方面扮演着至关重要的角色。

首先，教师应关注学生的学习情况和学习能力，及时发现学习问题，并通过心理辅导帮助学生解决困惑和问题。

其次，教师还应帮助学生树立正确的学习目标和学习方法，培养积极的学习态度和学习习惯。

此外，教师还应关注学生的人际交往，帮助学生解决人际冲突和沟通问题，培养良好的人际关系。

总结起来，教师在心理健康教育中扮演着重要的角色。

他们需要提供情感关怀，预防和干预心理疾病，并在心理辅导方面给予学生支持和指导。

通过这些努力，教师能够为学生的心理健康发展创造良好的环境，使他们更好地适应社会并取得成功。

培养良好的教师心态：从心理学角度解析教师角色转变教师作为全社会重要的角色，其职责不仅仅是教育学生知识技能，更是承担着培育未来人才的使命。

随着社会的不断发展变化，教师角色也在不断转变。

如何保持良好的教师心态，适应不同时代的需求，成为关注的焦点。

本文从心理学角度分析，阐述培养良好的教师心态的重要性，并提出具体建议。

一、教师心态在教育中的重要性教师心态是指教师在从事教育活动时所具有的全面、稳定且积极的态度、观念和信念，它与教学质量和学生发展密切相关。

良好的教师心态能够激发学生学习兴趣和动力，同时改善教师与学生之间的关系，提高教学效果。

具体来说，培养良好的教师心态，可以促进以下方面的发展：1、关注学生全面发展。

良好的教师心态能够帮助教师更好地关注学生的全面发展，而不仅仅是传授知识和技能。

将学生的个性、兴趣和发展需求放在首位，注重启发学生思考能力和创新能力，培养学生终身学习的能力。

2、创造良好的教学环境。

教师心态会对教学环境产生重要的影响。

良好的心态有益于教师与学生之间的紧密联系，让学生在轻松的氛围下感受到教学的乐趣，促进学习效率的提高。

3、提高教学质量。

教师的心态与教学质量紧密相连。

若心态不佳，教学质量难以得到提高。

相反，优秀的心态会带来激励与积极的能量，从而提高教师的教学水平。

二、教师角色转变的心理学解析教师角色的转变是一个长期的过程，每位教师在此过程中都需经历从知识的传授者到终身学习的引导者的变化。

这一转变过程不单纯地横跨了知识与技能之间的领域，还涉及到一定的心理学变化。

1、角色意识的转变。

教师在从事教育活动时，必须认识到自己的角色和职责。

传统意义上的教师以知识传递为核心，而现代社会的教师则需要更多地关注学生的综合能力和自主发展，以达到终身学习的目标。

2、心理导向的转变。

教师心态对学生的影响很大，而良好的心态通常来自良好的心理导向。

在传统意义上，教师往往以考试成绩为导向，而现代教师则更关注学生的自我发展和人格品质。

第十四章教师心理第一节教师的社会角色一、教师的角色角色是社会中存在的对个体行为的期待系统。

它与人们的某种社会地位、身份相一致。

教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性。

教师的角色主要有：教书的角色、育人的角色、朋友的角色、管理的角色、研究的角色和学生心理调节者。

（一）教书的角色研究者张承芬等人认为，教师要扮演好教书的角色，必须很好地完成如下任务：（1）激发学习动机。

（2）有效组织教学。

（3）评定学习。

具体落实就是完成三种角色身份：教学的设计者、教学的执行者、教学的监控者。

（二）育人的角色1.言传育人者教师不仅向学生传授知识，同时还必须向他们进行思想品德教育，教给他们对事物的正确观念、正确认识、正确态度，教给他们判断是非的标准，想方设法把正确的道德观念转变成学生的道德信念。

2.身教育人者优秀的教师会努力成为学生崇拜和模仿的对象，成为学生学习的榜样。

教师要用智慧启迪智慧，用良心培养良心，诚实地为祖国服务去培养学生忠于祖国。

教师不但要教知识，更要“传道”、教做人。

（三）朋友的角色教师要想扮演好学生的朋友角色，就要努力做到：（1）淡化自己教师身份，多考虑与学生人格平等，尊重学生。

（2）平等待人，认真听取学生的意见与建议，并能理解和认可学生的不同意见与分歧，真诚地对待学生。

（四）管理的角色教师要充当的另一个角色是学生集体的管理者。

这个角色主要表现在两个方面：第一是学生集体的领导者，第二是纪律的监督和维持者。

（五）研究的角色1.知识的学习者教师的知识是通过不断的学习获得的，要教好知识，寻求最佳的教学方案，教师就得不断地学习。

作为教师，一要学习专业知识，精通本专业的基础知识，这是搞好教学工作的基础和前提；二要学习教育理论、掌握教育规律和技巧，这是教育活动成败的关键:；三要学习相关知识，具有广博的相关学科知识和广泛的兴趣爱好，这是增强教学效果、适应科学发展的需要。

2.教学的研究者教师必须对自己的教学进行研究，成为一个教育、教学的研究者，从而能够以一定的理论为基础，灵活地解决教学中的各种实际问题。

教师心理角色及心理特征教师角色角色与角色期待对教师的角色期待学习的引导者与促进者行为规范的示范者班集体的管理者心理健康的维护者学生成长的合作者教学的研究者教师职业角色的形成教师角色的认知：知道教师角色的认同：认可教师角色的信念：转化为教师个体的需求，自豪感荣誉感教师职业心理特征教师的认知特征教师的知识结构：教育教学知识、学科专业知识、实践与技能知识教师的教学能力：认知能力、操作能力、监控能力教师的人格特征职业信念：教学效能感（个人教学效能感和一般教学效能感）、教学归因（职业性格教师的行为特征教师的教学行为教师的期望行为（罗森塔尔效应或皮格马列翁效应）预测这些人将来有成就，老师会更关注，学生更积极，成绩果然提高了教师威信内涵与作用：威严和信誉影响因素教师高尚的思想道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件教师的仪表、作风和习惯是教师取得威信的必要条件师生平等交往是老师获取威信的重要条件维护和发展教师有坦荡的胸怀、实事求是的态度正确认识和合理利用自己的威信不断进取的敬业精神教师要言行一致、做学生的楷模建立途径培养自身的良好道德品质培养良好的认知能力注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友与知己教师专业成长新手教师和专家教师课时计划新手型：依赖课程目标、死板专家型：简洁、灵活教学过程新手型：课堂规则较含糊专家型：课堂规则明确、吸引学生注意力课后评价新手型：学生对教材的理解情况专家型：注重课堂中的细节新教师成长成长历程福勒和布朗的三关注：关注生存（人际沟通，旁边人对他的评价）、关注情境（用哪种方法教学才能提高成绩）、关注学生（专家型，以学生为本）三个阶段柏林纳的五阶段：新手水平、高级新手、水平胜任水平、熟练水平、专家水平教师成长途径观摩分析优秀教师的教学活动开展微格教学（小单元教学：5-10分钟把少数学生集中在一起教学，设备拍摄下来，后面集体备课）进行专门训练反思教学经验（布鲁巴奇）反思日记详细描述交流讨论行动研究教师心理健康概念与标准认同教师角色有良好和谐的人际关系正确地了解自我、体验自我和控制自我具有教育独创性恰如其分控制自己情绪教师职业压力压力源教师的角色特征学生的不良行为自主权的控制（老师受到社会的影响定位）教育改革与变化应对资源自我效能感（觉得自己一定能行）控制点（把对于学生的身心发展成长影响因素是外在还是内在，内控则压力大）自尊信念社会支持系统教师心理健康维护学校层面社会层面教师个人层面教师心理与问题行为教师消极行为教师职业倦怠：情绪衰竭、去人性化、成就感低教师体罚行为教师心理健康维护学校层面社会层面教师个人层面。