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教育学名词解释(大范围)

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[三] 5． 教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的 总体规定与要求。 6． 德育 广义的德育是思想品德教育的简称。我国的德育概念是广义的，它包 括思想政治教育和道德教育两大方面。
7.智育 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生的各种智 能，培养与学习活动有关的习惯与态度的教育。
[五] 8. （什么是课程）
把它当作名词使用，“课程即学习的内容及其进程” 把它当作动词使用，“课程即学习者在学习活动中获取活生生的经验 或体验的过程。” 9. 综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成 的课程，它强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。 10. 校本课程，是相对于国家课程而言的。它是一种以学校为本位，根 据一定的学校教育哲学思想，由学校的教师、学生、学生家长以及社区 代表共同参与决策的，为了满足学校自身特殊需要而开发的一种课程形 态。 11. 研究性课程是一种专门以研究性学习为定向的课程形态。 [六] 12. 教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式 13. 教学原则指的是有效进行教学必须遵循的基本要求。它与教学基本
规律相一致，是教学基本规律在具体教学活动中的细化。 14. 班级授课制指把学生按照年龄或在某个科目上的大体程度分为若干 个人数较多的教学班，教师同时面对全体学生进行教学，所有学生每次 的学习内容、学习进度及采用的教学行为都是一样的。 [七] 15. 教育目标的含义 教育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德 育结果。 16.知指道德认识或道德观念，是人们对是非、善恶的认识和判断及评 价。 17.情指道德情感，是人们对客观事物作出判断时而引起的内心体验， 也是对客观事物的爱憎、好恶的态度。 18.意指道德意识，是人们为实现一定道德目的所作出的自觉顽强的努 力。 19.行是指道德行为，是指人们在一定的道德认识、情感和意志的． 狭义的教育，主要指学校教育。 2．教育本质： 是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要有目的、 有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响以培养一定社会 所需要的人的活动。 3． 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律 的社会科学。
[二] 4． “可持续发展”“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需 要的发展”。

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教育学名词解释

教育学名词解释


60、学生年龄特征：是指取得教师资格的在职教师进行的再学习、再提高，它对现代教师来说有特别重要的意义。
61、智商：是指人的心理年龄与实际年龄之比，是衡量智力水平的指标。智商的换算公式是：IQ（智商）=MA（心理年龄）：CA（生理年龄）X100。
62、学生的一般特征：是指学生具有成人作为人的一般特征，即自然人与社会人的统一。
54、社会实践：是指学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，走入社会，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动。
55、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他年长者对子女或年幼者实施的教育和影响，这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育还包括家庭成员（成年人）之间的相互影响。
56、社区教育：是指以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务于社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。
19、教育的本体功能：指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责），
20、教育的社会功能：指教育通过自身职责的履行或能力的发挥所产生的社会功效、作用。
21、教育的正功能：是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。
教育的负功能：是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。
22、人的身心发展：是指从出生到成年期间在身心两方面发生的积极变化。
23、发展关键期：是指人身心发展最快的时期。
24、遗传：也称遗传素质，是指人从父母继承下来的生理解剖上的特点。
25、遗传决定论：由英国学者高尔登创立，认为人的一切发展都是由遗传决定的，否认了环境的作用。
26、环境：泛指人生活于其中，能影响人发展的一切外部世界。这是广义的环境，包括学校教育在内。
教育学名词解释

教育学名词解释

教育学名词解释1. 教育学教育学是一门研究教育现象、规律和原理的学科。

它包括了教育的目的、方法、过程和效果等方面的研究，并通过理论和实践的结合来指导教育实践。

2. 教育目的教育目的是指教育活动的最终目标或愿景。

它涉及到培养学生的知识、技能、品德和能力等方面的发展，以使其能够适应社会的需求，实现个人的发展和社会的进步。

3. 教育方法教育方法是指在教育过程中采用的特定方式和手段。

它包括了教师的教学策略、学生的研究方式、教育资源的利用等方面的内容。

教育方法的选择和应用可以影响学生的研究效果和教育效果。

4. 教育过程教育过程是指从教师和学生之间的互动中产生的教育活动的总体过程。

它包括了教育目标的确定、教学计划的制定、教学实施和评价等各个环节。

教育过程的设计和管理对于教育质量和效果具有重要的影响。

5. 教育效果教育效果是指教育活动对学生发展的影响和结果。

它可以通过学生的研究成绩、知识技能的掌握程度、价值观的形成等方面来评估。

教育的目的在于实现良好的教育效果，使学生能够在个人和社会层面上取得积极的变化和发展。

6. 教育资源教育资源是指用于教育活动的各种物质和非物质的资源。

它包括了教育设施、教学设备、教材和教师等方面的内容。

教育资源的充足与否对教育质量和教育公平具有重要的影响。

7. 教育评价教育评价是指对教育活动进行系统评估和判断的过程。

它可以帮助了解教育的效果和问题，并为教育改进提供依据和方向。

教育评价可以包括对学生、教师和教育机构等方面进行评估。

以上是一些教育学中常见的名词解释，它们对于理解教育学的基本概念和原理非常重要。

教育学原理名词解释(最新整理)

教育学原理名词解释(最新整理)

教育学名词解释1、教育------是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义的"教育"，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义的"教育"主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的社会活动。

2、学校教育制度-----简称"学制"，它是一个国家各级各类学校的系统，决定着各级各类学校的性质任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3、非形式化教育------是指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者和受教育者。

形式化教育是指有相对稳定的教育者、受教育者和教育场所与设备，以及有相对规范化教育内容的教育。

制度化教育是指已经形成学校教育制度(包括学校制度、课程设置、考试制度等)的教育，学制是这种教育的典型表征。

4、义务教育------是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。

5、普通教育------是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。

职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。

6、终身教育-------是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。

7、全民教育-------即全体国民都要接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

8、教育民主化------是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。

9、教育现代化------既在观念、制度、内容、方法、手段等方面有相对稳定的指标，它更是一个不断发展的过程。

10、教育学------是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育学名词解释

教育学名词解释

教育学名词解释1、教育学：在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称；二是指一种课程的名称；三是指一种教材的名称。

2、文化教育学：又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

学说认为，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将这个主观世界引导向博大的客观世界，从而培养完整的人格，所以，教育过程是一种历史文化的过程，研究教育要采用理解和解释的方法，培养人格的主要途径是陶冶和唤醒。

3、实用主义教育学：是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人。

4、制度教育学：是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一方面开辟了教育学研究的新领域和新视野，其代表人物是乌里、瓦斯里、罗布罗等人。

5、实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。

该学派所强调的定量研究成为20世界教育学研究的一个基本范式。

6、教育：广义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

狭义：即学校教育，是在一定的社会背景下发生的有计划、有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

37、教育影响：即教育活动过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

8、受教育者：即各级各类学生，也即教育对象。

学生作为教育实践活动的对象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。

9、教育的生物起源说：10、教育的劳动起源说：也称社会起源说，是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。

该学说认为人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。

在劳动中形成与积淀了社会生产和生活经验，正式传递这些经验的需要促使人类产生了教育。