微课程设计与开发

基于Articulate-Storyline的微课设计及开发微课是指一种短小精悍的教学课程，通常呈现为几分钟到十几分钟的视频或交互式课程，在当前教育领域中越来越受到重视和应用。

微课的设计及开发需要借助一些专业的软件工具，其中Articulate-Storyline是一款功能强大的课件制作软件，可以用于创建交互式的微课程。

本文将就基于Articulate-Storyline的微课设计及开发进行深入探讨，以帮助读者更好地了解和运用这一技术工具。

第一部分：微课设计1. 确定教学目标设计微课程首先需要明确教学目标，确定要传达的知识点和技能。

根据教学目标，可确定课程的内容和结构，明确要传达的信息和学习重点。

2. 分析目标群体在设计微课时，需要考虑目标群体的特点和需求，以便制定更合适的课程内容和教学方法。

不同的受众群体可能有不同的学习风格和需求，因此需要针对性地设计微课内容。

3. 编制教学大纲在确定了教学目标和目标群体后，可以编制教学大纲，明确微课程的整体框架和各个部分的内容安排。

教学大纲是微课设计的重要指导，可以帮助教师合理安排教学内容，确保微课的完整性和系统性。

4. 设计交互模块交互式学习是微课设计的重要特点，通过设计各种交互模块可以提高学习者的参与度和学习效果。

在设计微课时，可以考虑使用Articulate-Storyline中的交互元素，如拖拽、点击、填空、选择等，来增加学习的趣味性和互动性。

5. 制定评估方式6. 确定媒体资源微课的设计还需要确定所需的媒体资源，如图片、音频、视频等。

在使用Articulate-Storyline制作微课程时，可以很方便地导入各种媒体资源，并对其进行编辑和处理，以丰富微课的表现形式。

在进行微课开发前，需要先掌握Articulate-Storyline的基本操作和功能。

Articulate-Storyline是一款专业的课件制作工具，拥有丰富的功能和强大的制作能力，熟练掌握其操作可以更高效地进行微课开发。

基于Articulate-Storyline的微课设计及开发1. 引言1.1 介绍Articulate Storyline通过Articulate Storyline制作微课程，教育者可以轻松地实现内容呈现、互动设计、评估和反馈等功能，帮助学习者更好地掌握知识。

Articulate Storyline还支持多种发布格式，如SCORM和xAPI，方便教育者在不同学习管理系统上进行部署和管理。

1.2 微课设计的重要性微课设计的重要性在当今数字化学习环境中变得愈发突出。

微课是一种以短小精悍、内容丰富的形式呈现知识，能够有效地吸引学习者的注意力并提升学习效果。

随着移动互联网的普及和教育技术的发展，微课已经成为一种受欢迎的在线学习方式。

微课设计不仅可以帮助学习者快速获取知识，还可以根据学习者的个性化需求进行定制化学习。

微课设计的重要性体现在以下几个方面：微课设计可以有效提高学习者的学习效率。

通过简洁清晰的内容呈现和互动性强的学习方式，学习者可以更快速地理解和消化知识。

微课设计可以增强学习者的学习兴趣和参与度。

通过多媒体、动画等元素的运用，可以生动形象地展示知识，激发学习者的兴趣。

微课设计还可以帮助教师实现教学资源的共享和再利用，提高教学效率。

微课设计在当今数字化学习环境中不可或缺，它不仅可以提高学习效率和兴趣，还可以帮助教师更好地进行教学。

深入了解微课设计的原理和方法，掌握微课设计的技巧和流程，对于教育者和学习者来说都具有重要意义。

2. 正文2.1 Articulate Storyline的功能和特点Articulate Storyline拥有丰富的互动功能，包括按钮、滑块、翻页、拖拽等，可以轻松实现各种教学场景的互动设计。

用户可以根据自己的需求选择合适的互动元素，为学习者提供更加生动和有效的学习体验。

Articulate Storyline具有强大的多媒体支持能力，可以轻松嵌入图片、音频、视频等多种格式的媒体资源，丰富课程内容，提高学习吸引力。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发已经成为教育领域的热点话题。

随着互联网技术的不断发展，传统的中职教育模式已经难以适应当今社会对教育教学方法的需求，因此全新的教育模式——互联网+时代中职教育优质微课应运而生。

这种新型教育方式结合了现代科技与教育教学理念，通过网络平台、多媒体技术等手段，为学生提供更加直观、生动、个性化的学习体验。

中职教育在互联网+时代也面临着许多挑战和机遇。

传统的课堂教学模式难以适应学生多元化的学习需求，学生对于知识获取的方式和渠道也发生了巨大的变化。

因此，互联网+时代中职教育需要跟上时代的步伐，通过优质微课的设计与开发，为学生提供更加高效、个性化的学习内容，促进学生的全面发展与提升。

1.2 研究意义互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发是当前教育领域中一个备受关注的话题。

这项研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育教学模式转型。

传统的中职教育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而优质微课的设计与开发可以借助互联网+技术，实现教学内容的个性化定制，激发学生的学习兴趣和主动性，推动教育教学模式向更加灵活、互动的方向发展。

2. 提升教学质量。

借助优质微课，教师可以利用多媒体、互动等手段提供更加生动、生动、丰富的教学内容，使学习更具趣味性和效果性。

这有助于提高学生的学习成绩和教学质量。

3. 推动中职教育的现代化发展。

互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发可以促进教育信息化和智能化的发展，提升中职教育的教学水平和教学效果，有利于培养适应社会需求的高素质技能人才。

这项研究将对推动中职教育的发展，提升教学质量，促进教育教学模式创新等方面产生积极的影响，具有重要的现实意义和实践价值。

2. 正文2.1 互联网+时代对中职教育的影响在互联网+时代，互联网技术的快速发展与普及对中职教育产生了深远影响。

互联网为中职教育提供了更广阔的教学资源。

小学科学微课程开发的设计与实践1. 确定微课程目标小学科学微课程的设计首先需要确定明确的目标。

科学知识的量不是目标，小学科学微课程应该重视培养学生的科学思维、观察、实验、分析和解决问题的能力。

微课程的目标应该包括知识、方法和思维层面的知识点，能够促进学生对科学的兴趣和好奇心。

2. 制定教学内容小学科学微课程的内容应该具有一定的针对性和系统性，要根据小学生的认知和学习特点，选取生活中的实际案例，以问题为导向，突出应用和实践，帮助学生建立科学观念。

还要包括相关的科学实验和案例，以增强学生的学习体验和记忆效果。

3. 设计教学流程在教学流程的设计中，可以采用“情境－引导－实验－总结”的方式，通过情景教学引起学生兴趣，引导学生进行实验探究，最后进行总结和反思，使学生在实践中掌握科学原理，提高科学素养。

4. 选择合适的教学资源小学科学微课程的设计需要结合各种多媒体教学资源，如动画、图表、实验视频等，以增强教学的视觉和听觉效果，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时还可以结合线上资源和线下资源，以丰富教学内容。

二、小学科学微课程开发的实践1. 科学实验科学实验是小学科学微课程的重要组成部分，可以通过设置简单的实验题目和步骤，让学生操作实验，亲身感受科学知识的魅力。

小学物质的性质实验、小学生物的生长实验等，通过实验，让学生在实践中掌握科学知识。

情景教学是小学科学微课程中的常用教学方式，可以通过发生在学生身边的有趣事情，引出相关的科学知识，让学生在情景中学习，加深对科学知识的印象和理解。

小学生在生活中常见的气象现象、物质变化、生命现象等，利用这些情景可以有效地进行教学。

3. 线上线下结合小学科学微课程的实践中，还可以采用线上线下结合的教学方式。

在线上，教师可以通过微课程平台发布教学视频、课件等教学资源，让学生在家进行自主学习。

而在线下，则可以针对微课程内容进行实验、讨论和深化，增强学生的学习效果。

4. 鼓励学生参与在小学科学微课程的实践中，鼓励学生参与是非常重要的。

“嵌入式系统开发与应用”微课程设计与开发董胡【摘要】Micro course is not only important education resource for teachers and students,but also a foundation of the teaching model reform for school education.It creates convenient conditions for the teachers' classroom bining with present development status of digital era,we design and develop a micro course of Embedded System Development and Application.We hope it can play a guiding role in application value of education resources and construction of curriculum resources in micro courses.%微课程不仅是师生的重要教育资源,也是学校教育教学模式改革的基础,为教师的课堂教学应用创造了便捷条件.结合现在的数字化微时代的发展现状,对“嵌入式系统开发与应用”进行了微课程的设计和开发,期望其成为具有一定应用价值的教育资源,并对微课程资源建设起到一定的导向作用.【期刊名称】《微型电脑应用》【年(卷),期】2017(033)005【总页数】3页(P13-14,24)【关键词】微课程;设计;开发;教育资源【作者】董胡【作者单位】长沙师范学院电子与信息工程系,长沙410100【正文语种】中文【中图分类】TP391.9微课程是以短小精悍的微视频为主要形式，以解决某一知识难点为主要目标的教学视频，微视频教学内容具有相对的独立性和内在的耦合性等特点。

第四讲：微课程的开发与设计一、微课程的概念及种类1、微课程的概念微课程的概念，很多专家实行了界定：上海师范大学黎加厚教授的界定：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。

适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

上海市教育科学研究院蒋鸣和教授就微课程的内涵与外延以及微课程与课堂教学之间的关系作了界定：微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。

包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。

嵌入教学活动中,既可用于课堂教学,也可用于网上自主学习,或者是两者融合的混合式学习。

无论如何界定，微课程应包含课程的基本要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动与教学评价。

它还应包含在线学习、自我评估和进度跟踪，教师可根据在线平台数据，快速知晓学生的知识水平，实行个别化指导。

所以，微课程与学习方式密不可分，微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习的新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。

2、微课程的特点容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点。

时间短：教学视频一般不长于10分钟。

自足性：包含一些必要信息，如教学目标、教学视频、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。

基元化：具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。

易传播：适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

3、制作微课程的注意点：教师不出镜内容为核心讲解像兄长视频短而精4、微课程的种类•理论讲授型、答疑解惑型、推理演算型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型二、小学语文微课程开发情况分析1、语文微课程较为集中的，也做了相对应开发的网站：2、特点：（1）从课程视角来说：课程涉及知识类，缺少感悟与提升当前，小学语文微课程的设计涉及的方面较广。

教师们根据课程标准中的五个块面展开设计：识字写字、阅读、习作、口语交际。