小学数学课堂学具运用有效性的研究》课题研究方案

小学数学课堂中教具有效性使用的研究随着教育理念和教学方法的不断更新，教学中使用教具已成为教学不可或缺的一部分。

教具能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高学生的学习效果。

本文将探讨小学数学课堂中教具的有效性使用。

小学数学教学中，教师可以使用的教具有很多种类。

其中包括：数字图形板、整数板、计数球、积木、算经、万能黑板等。

这些教具能够很好地辅助教师完成教学任务，激发学生的学习兴趣，有助于学生理解数学概念。

二、教具在小学数学教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣小学生的注意力很难集中，他们很难长时间专注于课堂中的数学学习。

教师在数学教学中使用教具，会给学生带来视觉上的冲击，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。

2. 有助于学生理解数学概念教具能够很好地辅助教师完成数学教学任务，通过对这些教具的使用，学生能够更好地理解数学概念。

例如，我们可以通过使用数字图形板来教学生数的概念，让学生更好地理解数之间的关系，也可以使用整数板来教学生如何进行加减乘除等基本运算。

3. 提高学生的学习效果教具能够帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学生的学习效果。

通过使用教具，学生能够更加直观地了解数学知识，培养学生的思考能力，提高学生的数学素养。

在小学数学教学中，教师应对使用教具保持充分的认知和深入的研究。

教师需要根据学生的学习水平和能力，选择不同的教具进行使用。

在教具的使用中，需要注意以下几点：1. 教具的使用应与教学目标相一致教师应该对一节课的教学目标进行剖析，使得教具的使用与教学目标相契合。

只有在教具的使用与教学目标相一致时，才能发挥教具的最大作用。

2. 教具的使用应具有针对性教师应该根据不同的教学目标，采用不同的教学教具。

需要注意教具的针对性，不同的教具能够达到不同的教学效果，教师应根据教学目标有针对性地选择不同教学教具。

教具的使用应注意互动性，让学生通过实际操作，感受数学知识，培养学生的思维能力和动手能力。

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究的计划及方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。

新的改革要求我们以新的视角去审视数学学具的现实内涵，并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。

数学教学是“数学活动”的过程。

新课程标准为数学课程目标体系成功的设置了一个支点。

它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。

数学活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。

数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力，创造性展示的过程。

所以，学具的多维度使用是数学改革的重要方向。

（2）所要解决的主要问题1、课堂教学中媒体如何恰当的使用，为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。

2、课堂教学中媒体如何恰当的使用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。

3、课堂教学中各种媒体之间如何配合协调使用，优化课堂教学，促进学生发展。

研究重点：课堂教学中各种媒体如何配合教学，构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。

（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析《新课标》非常强调学具在课堂中的使用。

目前，在小学数学课堂教学中，有些教师把学生的学具操作过程当成一种活跃课堂气氛的手段，流于形式。

其次，在数学课堂教学中还出现学具操作无目的和学具操作形式单一的现象。

国外“做中学”研究比较成功，美国国家研究委员会发表的《休戚与共——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。

在课堂教学中充分利用学具，可促进学生“数学问题解决”。

二、课题的理论价值和实践价值新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

小学数学课堂学具应用的有效性的研究——东游中心小学数学田芳【摘要】学具是教学形象化的教学器具。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生运用学具,要掌握学具使用的技巧和学具使用的时机，熟悉注意事项，可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有效地组织、管理和调控教学活动，提高教学质量。

【关键词】学具应用有效性《新课程标准》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”因此，教师在教学中，要重视学具的使用。

充分利用学具进行实际操作，可以激活学生的头脑，激活学生手脚，激活学生的思唯。

现就自己教学实践，谈点肤浅的看法。

一、学具的使用要注意技巧现在小学阶段常用的学具有：实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）、小棒、计数器或计数表、口算练习卡片、圆形口算练习板、钟面和七巧板、钉子板、奎逊耐彩条……对于农村的孩子来说，并没有条件买到这些学具，甚至一个学校也只有一套这样的教具。

而这些又只能称为是教具，而不是学具。

学具的特点是每个学生都可以操作的、是以学生为主体的，所以，我认为：教师在教学中除了使用教具，还应该教会学生自制学具。

自制学具有以下优点：1、自制教具简单易做，更具直观性、启发性，有利于提高教学效果。

所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。

教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。

自制教具简单易做，成本较低。

学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。

对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。

因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。

1552020.10爱情婚姻家庭 教育观察小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究杨兴波罗甸县罗悃镇沿河小学摘要：新课程改革提倡学生自主探究、主动学习，使小学数学课堂教学的内容和形式应予以转变，以启迪学生思考，拓展学生思维为主，提高学生的自主学习和探究能力。

让学生操作学具是当下促进小学课堂教学有效性的重要措施，通过学具的使用，能够帮助学生建立具象化的数学知识体系，让学生对数学知识的学习和理解更加深刻。

但实际的小学数学课堂教学中，学生的学具使用仍存在着一定的问题。

本文就根据小学数学学具运用现状，分析改善问题的主要策略，为小学数学课堂教学中学具运用有效性的提升提供一定的参考价值。

关键词：小学数学；学具运用；课堂教学数学学具伴随着新课程改革进入到小学数学课堂中，在实际教学的过程中，引导学生进行学具操作，能够激发学生的课堂学习兴趣，提升学生的运算理解能力，对培养学生的探究能力有着良好的促进作用。

然而，在实际教学的过程中，学具运用的有效性存在多方面的影响因素，教师的引导、学生的操作过程等都会对学具运用的效果造成影响。

因此，探索小学数学课堂教学中学具运用的有效性对小学数学的课堂教学效果及质量的提升十分重要。

一、小学数学课堂教学中学具运用的现存问题学具的使用要结合数学课堂教学内容，让学生经过实际操作来加深对数学知识的认识与理解，提高了学生对数学的亲和力，减少了数学学习的困难。

根据当下的实际教学情况来看，在数学课堂中学具的运用存在部分问题亟待解决。

主要存在于以下两个方面：第一，学具准备不充分，致使课堂突发状况较多。

小学数学教师逐渐意识到学具运用的重要性，但在课前的准备过程中，教师未能把学具运用落实到位，仅把学具用作引起学生兴趣、强化课堂氛围的工具，无法将学具和教学内容完美契合，出现学具准备不充分、课堂突发状况多等情况。

例如，在学习可能性大小时，教师准备了小箱子、5个白色乒乓球和4个黄色乒乓球，学生在进行摸球时，摸出的黄色乒乓球更多，得出结论摸出黄色的乒乓球的可能性更大，致使实际结果与理论结果相背离。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究一、教具在小学数学教学中的作用教具是教学中的一种辅助工具，通过具体的物体、图片、模型等形式将抽象的概念转化为具体的形象，使学生能够更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

教学通过教具可以使学生更容易地理解数学概念、规律和定理，提高他们对数学的理解和运用能力。

1. 增强学生的学习兴趣教具可以使抽象的数学概念更加具体化和形象化，使学生在学习过程中更加有趣。

在小学数学中，通过使用色块、计数棒等教具，可以使孩子更直观地理解数学中的加减乘除的概念，从而增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

2. 提高学生的学习积极性3. 加强学生的学习互动和合作教具在小学数学教学中还可以用于开展小组活动或合作探究，使学生在学习中能够相互合作、交流观点和分享思路，从而增强他们的学习互动和合作能力。

通过使用教具，学生之间可以更加直观地展示自己的观点，让学生更容易地沟通交流，促进学生之间的交流互动，提高合作意识和团队精神。

二、教具有效性使用方法虽然教具在小学数学教学中发挥着重要作用，但是教具的使用也需要注意方法，只有合理使用，才能在教学中发挥最大的效果。

以下是一些教具有效性使用的方法。

1. 注重教具的选择与设计教具的选择应当根据教学内容和学生的实际情况进行合理选择。

在选择教具时，要根据学生的年龄特点，选择符合学生认知发展水平的教具，不仅要具有直观性和形象性，还要具有启发性和趣味性。

教师还可以根据教学内容和学生的实际情况设计一些教具，提高教具的有效性。

2. 结合教学目标进行使用在使用教具时，要根据教学内容和教学目标合理进行设计。

教具的使用应当是有步骤、有针对性的，通过教具使学生更直观地理解数学概念，促进学生对数学知识的掌握。

教师还要关注学生的学习情况，及时调整教具的使用策略，确保教学效果的最大化。

3. 注重教具的使用技巧在使用教具时，教师还应注重教具的使用技巧。

教师可以通过提问、引导和激发学生的思维，让学生更深入地理解和运用教具，进一步提高教学效果。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂中教具的有效性使用一直是教育领域的研究热点之一。

随着教育技术的不断发展和数学教育的不断改革，教具在数学课堂中的作用越来越受到重视。

研究表明，适当的教具可以帮助学生更容易地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的学习效果。

目前关于小学数学课堂中教具有效性使用的研究还比较有限，尤其是在实际应用案例和效果评估方面还存在一定的空白。

对小学数学课堂中教具有效性使用的研究具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究小学数学课堂中教具的种类、优势、有效使用方法以及实际应用案例，可以为教师提供更多的教学参考和指导，助力他们更好地利用教具提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学课堂中教具的有效性使用情况，分析不同种类教具在数学教学中的作用和价值，总结出有效利用教具提高学生学习效果的方法。

通过研究，可以为教师提供更科学合理的教学指导，帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。

本研究也旨在推动小学数学教具的进一步发展和应用，促进数学教育的质量提升。

通过分析教具的使用情况和效果评估，可以为教育决策者提供依据，推动教育教学改革，实现小学数学课堂中教具有效使用的目标。

通过本研究，期望能够为小学数学教学提供更多实用有效的教学工具和方法，为学生打下坚实的数学基础，培养他们的数学兴趣和能力。

1.3 研究意义小学数学课堂中教具的研究意义主要体现在以下几个方面：研究小学数学课堂中教具的使用方法和效果评估，有助于改进教学策略，提高教学质量。

了解不同教具的特点和适用范围，可以帮助老师更有针对性地选择和运用教具，使教学过程更生动丰富，更符合学生的认知规律。

研究小学数学课堂中教具的实际应用案例，可以为其他教育工作者提供借鉴和启示。

通过分享成功的教具应用案例，可以促进教育教学方法的交流与分享，推动教育教学的不断创新与发展。

研究小学数学课堂中教具的有效使用具有重要的理论和实践意义，对于促进小学数学教育的发展和提高教学质量具有积极的推动作用。

小学数学教学中学具操作有效性分析1. 引言1.1 研究背景小学数学教学中，学生常常面临着数学概念抽象、难度较大以及学习兴趣不高的问题。

传统的数学教学方式往往以课堂讲授和书本学习为主，这种单一的教学方式难以激发学生学习的兴趣和主动性，也无法真正帮助学生理解和掌握数学知识。

如何改进小学数学教学，提高学生的学习效果成为当前教育领域亟待解决的问题之一。

本研究旨在探讨小学数学教学中学具操作的有效性，分析学具操作在提高学生学习兴趣和数学能力方面的作用，以期为改进小学数学教学提供有效的参考和建议。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学教学中学具操作的有效性，进一步了解学具在提高学生学习兴趣和数学能力方面的作用。

通过对学具操作的实际情况进行分析，可以揭示学具在小学数学课堂中的具体应用情况，以及对学生学习效果的影响。

研究的目的也在于为小学数学教师提供更科学的教学方法和指导，帮助他们更好地利用学具资源，提高教学效果和学生的学习动力。

通过深入研究学具操作的有效性，可以为小学数学教学的改进和教学质量的提高提供有益借鉴。

本文旨在通过对学具操作的有效性进行分析，探讨其在小学数学教学中的重要作用，为教育实践提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义小学数学教学中，学具操作是一种重要的教学方式，通过使用各种具体的教学器材，能够让学生对抽象的数学知识有更直观深刻的理解，提高他们的学习积极性和学习效果。

对于学生而言，通过亲自操作学具，能够增强他们的学习体验，帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学解题的能力和速度，同时也有利于培养他们的动手能力和观察力。

在当前教育形势下，学具操作已成为小学数学教学中不可或缺的一环。

对学具操作的有效性进行研究具有重要的意义。

通过深入探讨学具操作在小学数学教学中的作用，可以更好地指导教师在教学实践中有效地运用学具，提高教学质量和效果。

研究学具操作对学生学习兴趣和数学能力的影响，有助于发现教学中的不足之处，并提出相应的改进措施，从而促进小学数学教学的不断发展和完善。

《小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研究》开题报告一、课题提出的背景分析数学是一门抽象的学科，许多知识都是靠老师间接的传输而得知。

而一年级的小学生，在很大程度上都是以形象思维为主，靠直观感知获得知识。

纵观一年级的数学教材，有很多抽象的教学内容，光靠老师的传授是远远不能使学生懂得知识来源的的奥秘，诸如“时间的认识”、“人民币的认识”、“图形的认识”等教学内容，都需要借助学具来进行学习，如果不运用学具，就很难让学生理解知识的形成过程，达不到数学真正意义上的理解。

因此，在教学时，组织学生进行学具操作活动，促使学生动手、动脑、动口等多种感官的参与，把抽象知识变得直观、形象，有利于学生更好的理解和掌握数学知识。

基于此，特提出《小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研究》这一课题。

二、课题研究目标1、优化学具在数学课堂教学中的操作运用，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，让学生更轻松愉快地掌握数学结论，发展学生的思维能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。

2、转变教师的教育观念和教学方式，转变课堂教学，建立一种具有“主动参与、乐于探究”的学习方式，培养学生自主获得知识、解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。

3、自制手工教具、学具，寻找提高学具操作有效的方法和途径。

三、概念的界定学具的有效运用，顾名思义，就是在课堂教学实践中，充分利用跟课堂相关的教具、学具，把抽象知识形象化，教学模式活动化，使学生在具体的动手实践活动中，感受到学习知识的乐趣，了解数学知识结论的来源。

这些学具的有效运用，有利于培养学生的动手能力和创新意识，发展学生的创造力。

四、实施策略1、教师教具的有效使用优化教具在课堂教学中的操作使用，把抽象知识形象化，给学生学习抽象复杂的知识起到画龙点睛的作用，积极构建“主动参与、合作探究”的教学模式，为学生的动手操作提供平台；2、优化学具在课堂教学中的有效运用，促使学生在动手实践中，多种感官直接参与，动口、动手、动脑，提高学生自主获得知识的能力。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究引言在小学阶段的数学教学中，教具是非常重要的教学工具。

教具的有效使用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

教具的有效使用对于教学的质量和效果具有重要影响。

本研究旨在探讨小学数学课堂中教具有效性使用的问题，并提出相应的解决方案。

一、教具在小学数学教学中的作用教具是指在教学过程中用来帮助学生理解和掌握知识的各种物品、材料和设备，包括图表、模型、实物等。

教具在小学数学教学中具有以下几个方面的作用：1. 强化概念理解：通过直观的展示和实际操作，教具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，比如几何图形、分数等。

教具可以为学生提供具体的实例，帮助他们建立概念，加深理解。

2. 提高学习兴趣：教具可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

学生在愉快的氛围中学习，更容易产生积极的情感体验，更容易进入学习状态。

3. 丰富教学方法：教具可以帮助老师丰富教学方式和手段，提高教学效果。

通过多种教具的运用，可以让学生通过不同的感官体验学习数学知识，帮助他们更好地掌握知识。

4. 培养动手能力：一些教具需要学生亲自动手操作，这可以培养学生的动手能力，提高他们的实践操作能力，有助于提升学生的综合素质。

二、小学数学课堂中教具使用存在的问题尽管教具在小学数学教学中具有重要作用，但在实际教学中，教具使用也存在一些问题：1. 教具选择不当：一些老师在教学中选择的教具不够贴合教学内容和学生的学习需求，导致教学效果不佳，甚至产生了负面影响。

2. 教具使用不当：有些老师在教学中没有充分利用教具的功能，而是简单地展示一下，或者只是用于讲解说明，没有把教具融入到教学活动中，导致教学效果不明显。

3. 教具管理不善：有些学校和老师对于教具的管理不善，导致教具的损坏和丢失，影响了教学的正常进行。

三、提高小学数学课堂中教具有效性使用的措施为了提高小学数学课堂中教具的有效性使用，可以采取以下一些措施：1. 丰富教师的教具知识和技能：学校可以加强教师的教具知识和技能培训，帮助老师更好地了解教具的种类、功能和使用方法，提高他们对于教具的认识和运用技巧。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，学习数学知识需要形象直观的教学方法。

教具是一种直观的教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

本研究旨在探讨小学数学课堂中教具的有效性使用，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。

一、教具在小学数学课堂中的重要性教具在小学数学课堂中扮演着重要的角色。

教具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

通过使用数学几何模型，学生可以更直观地理解空间关系和图形性质。

教具可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

好的教具设计能够使学生在学习中产生兴趣，促进他们的探究和思考。

教具可以促进学生的动手能力和观察能力，在操纵教具的过程中，学生可以培养出更多的动手操作和观察能力，帮助他们更全面地理解数学知识。

二、教具在数学学习中的应用在小学数学课堂中，教具的应用是多种多样的。

首先是数学几何模型的应用，通过数学几何模型，学生可以更好地理解空间关系和图形性质。

在教授平行四边形的概念时，可以使用平行四边形的模型进行讲解，让学生直观地感受平行四边形的特点。

其次是数学游戏的应用，通过在课堂中引入一些趣味的数学游戏，可以吸引学生的注意力，促进他们对数学知识的学习。

再者是数学实物模型的应用，通过使用实物模型，可以帮助学生更好地理解数学知识。

在教授有理数的概念时，可以使用实物模型来演示负数的加减法，让学生更加直观地理解有理数的运算规律。

三、教具有效性使用的影响因素教具在数学课堂中的有效性使用受到多种因素的影响。

教具的设计与选择是影响其有效性使用的重要因素。

好的教具设计能够更好地符合学生的认知特点和学习需求，从而提高教具的使用效果。

其次是教师的教学技能和教学态度。

教师在使用教具时，需要具备一定的教学技能，能够合理地运用教具，激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

教师在使用教具时要有积极的教学态度，能够引导学生积极参与课堂活动。

最后是学生的学习态度和动手能力。

学生需要具备积极的学习态度，能够积极参与到教具使用中，同时还需要具备一定的动手能力，能够熟练地操作教具。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究1. 引言1.1 背景介绍在实际教学过程中，教师们对于如何有效地运用教具仍存在一定的困惑和挑战。

有必要对小学数学课堂中教具的有效性使用进行深入研究，以便为教师提供更加科学的教学指导。

本研究旨在探讨小学数学课堂中教具的有效性使用情况，分析不同类型教具在教学中的作用和效果，为教师们提供有益的教学建议。

通过对教具使用的实证研究，试图揭示教具在小学数学教学中的重要性，为未来的教育教学工作提供一定的启示。

希望通过本研究的进行，能够促进小学数学教学中教具的有效应用，提高教学质量，培养学生的数学思维能力。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学数学课堂中教具有效性使用的情况，了解不同种类教具在数学教学中的作用及影响。

通过深入研究数学教具在小学数学教学中的实际应用情况，分析教具的有效性和使用效果，为提高数学课堂教学质量提供科学依据。

本研究旨在探讨教具对学生数学学习成绩和兴趣的影响，了解教具在激发学生学习兴趣、提升学习动机方面的作用。

通过研究教具使用的情况和效果，为教师在小学数学教学中合理选择和有效使用教具提供借鉴和指导。

最终目的是促进小学数学教学的创新发展，提高数学学习质量，培养学生的数学思维能力和创造力。

1.3 研究意义小学数学课堂中教具的有效使用对学生数学学习的促进具有重要的意义。

教具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。

通过使用教具，可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力，促进他们的综合素质的发展。

教具在小学数学课堂中的应用还可以促进师生互动，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

研究小学数学课堂中教具的有效使用具有重要的价值和意义，可以为教育教学工作提供借鉴和指导，促进学生的全面发展和素质教育的实施。

通过对小学数学课堂中教具有效性使用的研究，可以进一步探索教学改革的途径和方法，为提高教学质量、促进学生发展提供理论支持和实践经验，对于完善教育教学体系、提高教学质量、推动教育现代化具有积极的意义和价值。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究随着教学法的改变和教材编排的更新，教学中使用各种教具成为不可或缺的一部分。

在小学数学教学中，教具的使用可以使教学更生动活泼，更加贴合学生的认知特点，更有效地提高学生的学习效果。

因此，本文旨在探讨小学数学课堂教具有效性使用的研究。

首先，小学数学课堂中合理有效地使用教具可提高学生的学习兴趣和积极性。

如在教学中使用图形模型，可以让学生更直观地理解几何概念，从而提高其学习积极性。

在讲解三角形时，可以使用三角形拆解板或三角板，让学生在拼装中逐渐理解三角形的性质与关系。

此外，在教学中使用各种游戏教具也可以调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

其次，教具的使用可以促进学生的理解和记忆。

研究表明，教师在教学中使用各种具体实物、图形和模型等多种教具，可以更好地让学生了解新知识点的意义和概念。

例如，在教学计算时，老师可以使用小球计数器或珠子算盘等实物教具让学生进行计算，这样学生在计算的过程中能够更深刻地理解连加、连减概念。

在教学面积时，老师可以使用长方形分段板让学生观察、分析并记录图形的长宽，进而了解面积的含义。

教具的使用不仅仅增强了学生的记忆效果，同时也保证了概念的准确理解。

然而，教具的有效性使用需要根据不同的教学环节和学生特点进行选择和判断。

如果使用不当可能会产生反效果。

例如，教学中使用的教具过于复杂，难以引起学生的注意，导致教学效果不佳。

如果使用过于简单，又容易引起学生的枯燥感，导致学习效果打折扣。

因此，教师在教学中要仔细选择教具，尽可能提高教具使用的针对性和适应性，根据学生的认知特点和心理需求，将教具与授课内容贴合起来。

同时，在使用教具时要注意操作规范、演示清晰、效果明显，保证学生对授课内容的深刻理解和活跃参与。

结语：合理有效地使用教具不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以促进学生的理解和记忆。

小学数学课堂中，教师在使用教具时需要根据不同的教学环节和学生特点进行选择和判断，以期达到教学效果最大化的目的。

《小学数学课堂学具运用有效性的研究》课题研究方案《小学数学课堂学具运用有效性的研究》课题研究方案江山市淤头小学周冬英一、课题研究的现实背景及意义小学数学《课程标准》明确指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

” 心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。

”充分发挥新教材中学具操作的功能和优势，通过摆摆、画画、量量等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。

活跃的情绪状态往往能收到良好的记忆效果，从而促使学生对识记材料的极大兴趣，集中他们的注意力……有助于调动学生的多种感官，学生就会感到新颖奇趣，容易激起智力活动的积极性；也有助于充分在感知中形成概念，在操作中观察比较，探索方法规律，形成各种学习能力。

加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效益和质量的一种重要手段。

《课程标准》中还明确指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

”有效的数学学习应在蕴含思维的“数学活动”中产生。

所以，对儿童来说，学数学，并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学，而更应是“做数学”。

即学习并不仅仅是听，也不仅仅是看，更应该是自己动手做。

学具是知识的载体，它最根本的价值目标是最大限度的为学生提供实践的空间。

数学学具就是通过“做”数学的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。

在教与学的过程中，尽可能的给学生提供直观形象的观察，切实深刻的操作、试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学，从而内化数学思维二、国内外关于同类课题的研究《新课标》非常强调学具在课堂中的使用。

小学数学课堂中的学具使用有效性研究摘要：对小学生开展数学课程教学的过程中,学具的使用能够帮助教师更好的做好对学生学习的引导，也能使学生形象直观的理解教材中的知识点,本文结合对小学数学课堂教学环节，对学具使用现状的分析，对今后教师活动的努力方向进行全面论述，提高学具使用的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；学具；有效性引言：小学课程标准中明确提出要培养学生的抽象思维能力，引导学生结合自身的生活经验，将自身在学习过程中遇到的问题，抽象为数学模型来展开分析和学习。

这就对小学数学教师在教学过程中应用学具提出了明确的要求，需要教师认真反思教学活动中学具应用存在的问题，从设置教学目标、对教学流程进行合理设计以及强化过程指导三个方面做好学具的使用，提高课堂教学的有效性。

一、设置教学目标设置教学目标是教师应用学具之前必须要认真做好的一项工作，之所以传统的课堂教学模式下学具使用无法取得理想的效果，主要原因在于教师应用过程中缺乏明确的目标，所以为了使学具使用有效性得到不断提升，小学数学教师要认真做好对学生学习的研究，结合每一章节的教学内容做好目标的设计，使学生能够充分利用学具来展开对问题的探讨，使学具发挥出最大的价值。

例如在指导学生学习两位数减一位数退位减法的相关知识为例，小学生在学习的过程中就很难理解教师所讲授的教学内容，为了使学生更加形象生动的理解计算过程加深小学生的印象，教师在教学过程中就可以积极向学生提出以下问题，让学生利用学具来展开思考。

教师提出问题“13-4=？”由于小学生之前并未接触过两位数减一位数的减法，所以教师在教学过程中，就可以积极应用小木棒来帮助学生探索解决问题的方法，教师可以引导学生充分利用自己学过的加减法，用最简单的方法来展开探索，学生会提出先数13根小木棒，然后再从其中分出来4根小木棒数剩下的小木棒，从而计算出答案；为了训练学生的数学思维能力，教师可以引导学生将13分为10和3两个部分，先从10根木棒中分出4根再将剩下的与另外3根相加得出答案；也有学生提出先数4根木棒，然后一根一根往上加，直到13为止，只需要算一下加了多少根木棒就能得出正确答案。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究一、教具在小学数学教学中的作用1. 提高学习兴趣教具可以通过形象生动的展示方式，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

用彩色的图形卡片来教授几何知识，可以使学生对几何概念有更直观的认识，从而使数学学习变得更加生动有趣。

2. 帮助理解抽象概念数学知识中有许多抽象的概念，对于学生来说很难直观理解。

而教具的使用可以将这些抽象的概念转化成具体形象，使学生能够更容易地理解和掌握。

用算珠来教学加法和减法，可以帮助学生更好地理解数学运算的意义和过程。

3. 增强学习互动教具可以促进学生之间以及学生和教师之间的互动，引导学生主动参与到教学中来。

老师可以利用数学游戏设备组织学生进行游戏比赛，从而增加学生之间的互动，增强学生的学习兴趣和学习积极性。

4. 提高学习效果研究表明，教具的使用可以对学生的学习效果产生积极的影响。

教具可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩。

在教学分数的概念时，可以利用分数圆盘来让学生直观地了解分数的大小和关系，从而提高他们的分数理解能力。

二、小学数学课堂中教具使用存在的问题1. 教具的选择不合理小学教师在教学中常常会遇到教具的选择不合理的问题，有时候会因为教学资源的限制，选择了不适合教学内容和学生的教具。

可能会为了方便使用，选择了一些成本低廉的教具，但却并不适合具体的教学内容。

2. 教具使用的局限性有些教具的使用局限性较大，不适合在广泛的教学中使用。

有些教具的使用需要辅助的设备和环境条件，而学校的教学设备和环境不一定能够满足这些要求，从而限制了教具的使用。

3. 教师教具使用能力不足教师对于教具的使用能力是影响教学效果的重要因素。

有些教师并不熟悉教具的使用方法，或者对于教具如何和教学内容相结合并不清楚。

这就导致了教具在教学中使用的效果并不理想。

三、提高小学数学课堂中教具有效性使用的方法1. 教师培训学校可以加强对小学数学教师的教具使用能力的培训。

小学数学课堂中教具有效性使用的研究小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教具是数学课堂的重要辅助工具之一。

本文将研究小学数学课堂中教具有效性的使用，通过分析教具的分类、教学使用效果和教学方法等方面，探究教具在小学数学教学中的作用和影响。

一、教具的分类教具是指在教学中为了更好地帮助学生理解和掌握知识而使用的教育器具，是数学教学中不可或缺的一部分。

根据功能和形式的不同，教具可以分为视觉教具、听觉教具、实物教具和运算教具四大类。

视觉教具主要是指图表、图片、幻灯片等，能够帮助学生直观地感受数学概念和原理；听觉教具主要是指录音、音响等，能够帮助学生理解数学概念和规律；实物教具主要是指实物模型、实验器材等，能够帮助学生通过实际操作理解数学概念和定理；运算教具主要是指计算器、尺规等，能够帮助学生进行数学计算和推理。

这些教具在小学数学教学中的使用是有利于增强学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效果和能力的。

二、教学使用效果在小学数学课堂中，教具的使用效果是决定教学成败的一个重要因素。

研究发现，教具在数学教学中发挥了积极的作用，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

在教学中使用视觉教具能够使学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习的直观性和趣味性；使用实物教具能够使学生更好地理解数学概念和定理，提高学习的实践性和深度性；使用运算教具能够使学生更好地进行数学计算和推理，提高学习的准确性和速度性。

教具的使用是能够加速学习者的认知过程，提高学习者的学习效率和学习成绩的。

三、教学方法在小学数学教学中，教具的使用需要结合恰当的教学方法，才能够发挥其最大的作用。

常见的教学方法有直观教学法、实验教学法、讨论教学法和游戏教学法等。

直观教学法主要是通过使用视觉教具来帮助学生理解和掌握数学知识；实验教学法主要是通过使用实物教具来引导学生进行实际操作，从而深入理解数学概念和原理；讨论教学法主要是通过使用听觉教具来促进学生之间的交流和思维碰撞，激发学生的数学思维和创造力；游戏教学法主要是通过使用运算教具来培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。

小学数学学习中学具使用有效性研究数学是一门逻辑性强、抽象性强的特殊学科，所以，在实际学习中是十分困难的。

因此，在小学数学教学中适当使用学具不仅能培养学生的学习激情与学习兴趣，还能活跃课堂、增强同学的发散性思维和动手能力，令学生不仅掌握理论知识，还能充分发挥想象力，并应用于实际，告别纸上谈兵的状态。

而在实际学具应用中，教师总是无法恰当利用学具，使课堂出现混乱低效等局面，所以，在小学数学学习中怎样才能使学具发挥出最大利处呢？1.小学数学学习中学具的重要性1.1学具有利于课堂教学在小学数学学习过程中，学具充当不可或缺的角色，为教师教学过程提供便利。

目前小学数学学习中，部分教师过多地教授理论知识，课堂上学生只能通过听和看学习理解教学内容，忽略亲自动手操作学具理解消化知识的好处。

学具在小学课程中是不可或缺的，因为学生可以通过亲自动手操作运用学具达到课堂互动，从而锻炼大脑潜在能力，促进学生大脑抽象思维想象能力提高，大大提高学生的学习实践能力，培养自身的创新和创造能力。

1.2学具促进学生学习积极性在小学数学教学过程中，教师合理运用学具教学，不仅可以提高教学效率，还可以调动学生的主动学习积极性，使学生具有独立思考的能力。

学具的运用不单是对学生大脑抽象思维的锻炼，而且极大发展学生的自主意识，在学习过程中，学生互相配合理解学习内容，增强团队合作意识，同时锻炼动手能力，使学生学习时感受到学习数学的乐趣。

2.小学数学学习中学具的xx情况在目前的小学数学教学过程中，一部分教师由于学具规划统一性不高，因此未在课堂上普及，仅依靠自己完成教学内容，还有部分教师通过大屏幕播放教学幻灯片完成教学内容，但是大多数教师还是通过学具进行教学，因为学具在小学教学过程中是非常重要的，可以让学生通过感知理解抽象的未知事物，在脑中形成一定概念后探索学习知识。

例一：在“认识身边的事物-时钟的理解”教学中，每位学生拼装小巧时钟的模拟学具，拼装过程中，学生通过安装三根长短粗细不一的小木棍了解时钟的时针、分针、秒针是不一致的。

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。

新的改革要求我们以新的视角去审视数学学具的现实内涵，并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。

数学教学是“数学活动”的过程。

新课程标准为数学课程目标体系成功的设置了一个支点。

它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。

数学活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。

数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力，创造性展示的过程。

所以，学具的多维度使用是数学改革的重要方向。

（2）所要解决的主要问题1、课堂教学中媒体如何恰当的使用，为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。

2、课堂教学中媒体如何恰当的使用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。

3、课堂教学中各种媒体之间如何配合协调使用，优化课堂教学，促进学生发展。

研究重点：课堂教学中各种媒体如何配合教学，构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。

（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析《新课标》非常强调学具在课堂中的使用。

目前，在小学数学课堂教学中，有些教师把学生的学具操作过程当成一种活跃课堂气氛的手段，流于形式。

其次，在数学课堂教学中还出现学具操作无目的和学具操作形式单一的现象。

国外“做中学”研究比较成功，美国国家研究委员会发表的《休戚与共——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。

在课堂教学中充分利用学具，可促进学生“数学问题解决”。

二、课题的理论价值和实践价值新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

小学数学教学发挥学具作用研究实施方案一、研究背景和意义随着信息技术的发展，数字化教育正在渐渐成为教育教学的趋势。

然而，在小学数学教学中，学生往往需要通过实物教具来进行感性认识和操作实践，来帮助他们理解和掌握抽象的数学概念和运算规则。

因此，研究小学数学教学中如何发挥学具的作用，对于提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。

二、研究目标本研究的目标是探讨小学数学教学中学具的应用方式和效果，以及如何最大限度地发挥学具在数学教学中的作用，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。

三、研究内容和方法1.研究内容研究将以小学数学教学中常用的学具为基础，包括计数棒、几何盘、默写板等。

通过教学实验和教学观察，探讨学具在数学教学中的应用方式和效果。

重点研究学具的引入对学生数学学习兴趣和能力的影响，以及学生消化吸收数学知识的认知过程。

2.研究方法（1）教学实验：通过教学实验，将学生分为实验组和对照组，在实验组中加入学具来进行数学教学，对照组则保持传统教学方式。

通过对比实验组和对照组的学业成绩和学习兴趣调查结果，分析学具在数学教学中的具体作用。

具时的行为以及学习效果。

通过观察学生的学习过程和表现，研究学具在数学教学中发挥的作用和影响。

四、预期效果和意义通过本研究，预计可以获得以下预期效果和意义：1.对小学数学教学中学具的应用方式和效果进行深入研究，为数学教师提供有针对性的教学方法和策略。

2.探讨学具在数学教学中的实际作用，有助于提高学生的数学学习兴趣和能力。

3.为数字化教育的发展提供实践经验和借鉴，探索数字化教育和传统教育方式的有机结合。

4.提高学生数学学习效果，培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力。

五、研究计划和进程1.研究计划：（1）确定研究方案：明确研究目的、内容和方法，制定详细的研究计划。

（2）收集学具：收集小学数学教学中常用的学具，建立学具资源库。

（3）开展教学实验：根据研究方案，开展教学实验，并记录实验结果。