第七章经验层次的方法

（一）科学观察是科学认识的来源 是检验科学理论、 （二）是检验科学理论、科学假说的重要实 现形式 可以直接导致科学上的重大发现， （三）可以直接导致科学上的重大发现，从 而为科学开辟新的研究方向
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第三节 科学实验
近代以来，科学实验是获取科学事实最基本 近代以来， 的方法。 的方法。
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X
光
透
视
照
片
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其二， 其二 ， 如果进一步把观察理解成一个过 即包括观察目的的确定、 程，即包括观察目的的确定、观察过程的设 观察仪器的选择、 计、观察仪器的选择、观察数据的统计和语 言的描述等在内的一个完整的观察过程，则 言的描述等在内的一个完整的观察过程， 上述的每一个观察环节无一不与特定的科学 理论有关。可以说， 理论有关。可以说，理论渗透于观察的每一 个环节。 个环节。
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一、科学实验及其特点
人们根据一定的研究目的，运用科学仪器、 人们根据一定的研究目的，运用科学仪器、 设备等物质手段， 设备等物质手段，在人为控制或模拟客观对 象的条件下考查对象， 象的条件下考查对象，从而获取科学事实的 一种基本方法。 一种基本方法。
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科学实验有以下主要特点
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三、获取科学事实的途径 途径 直接途径 科学观察 间接途径
科学实验
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第二节 科学观察
科学观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过 科学观察是人们为了认识事物的本质和规律， 感觉器官或辅之以仪器，有目的、 感觉器官或辅之以仪器，有目的、有计划地对自然 现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。 现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。
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一、科学观察的特点
1.目的性和计划性 目的性和计划性 2.在自然发生条件下对自然现象进行研究 在自然发生条件下对自然现象进行研究 3.渗透着科学理论 渗透着科学理论
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观察渗透理论
一种观点认为， 一种观点认为，存在着独立于理论之外 认为 中性观察” 的“中性观察”。观察者不应受主观想法 干扰，并只有经过这种纯粹的观察， 干扰，并只有经过这种纯粹的观察，才不 会把某种先验的倾向、 会把某种先验的倾向、成见带入严肃的科 学认识活动，科学的经验基础才牢固。 学认识活动，科学的经验基础才牢固。贝 尔纳曾讲过 曾讲过， 当你走进实验室之前， 尔纳曾讲过，“当你走进实验室之前，把 所有的想法像帽子、 所有的想法像帽子、大衣一样脱去而换上 洁白的大褂。 洁白的大褂。”
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二、科学事实的特点和作用
（一）科学事实的特点 1.客观性 1.客观性 2.思维和理论的渗透性 2.思维和理论的渗透性 3.相对稳定性 3.相对稳定性
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（二）科学事实的作用
1. 科学事实是形成新概念、新理论的基础 科学事实是形成新概念、 2. 科学事实是对科学假说和科学理论进行评 价的基本手段
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另一观点认为 ， 另一观点 认为， 根本不存在脱离理论 认为 的中性观察， 观察要有假说为指导， 的中性观察 ， 观察要有假说为指导 ， 或 以理论为先导。 爱因斯坦讲 以理论为先导 。 爱因斯坦 讲 ： “ 是理论 决定我们能够观察到什么。 决定我们能够观察到什么。” 英国科学哲学家汉森将将这一观点表 述为“观察渗透理论” 述为“观察渗透理论”。
第七章 经验层次的方法
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著名生理学家巴甫洛夫说得好： 著名生理学家巴甫洛夫说得好：“鸟的翅膀无论多么 完善，如果不依靠空气的支持，就不能使鸟体上升。 完善，如果不依靠空气的支持，就不能使鸟体上升。事实 就是科学家的空气。没有事实，你们就永远不能飞腾起来； 就是科学家的空气。没有事实，你们就永远不能飞腾起来； 没有事实，你们的‘理论’就是枉费心机。 没有事实，你们的‘理论’就是枉费心机。”巴甫洛夫用 形象地比喻，简单而深刻地说明了科学事实的重要性。 形象地比喻，简单而深刻地说明了科学事实的重要性。
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确立科学事实时， 确立科学事实时 ， 必须把科学事实与对 解释和推论区别开来 科学事实所作的解释和推论区别开来。 科学事实所作的解释和推论区别开来。不能 把对科学事实所作的解释和推论当作科学事 实本身。 实本身。
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（二）科学事实应满足的一般条件
1. 应该是个别存在的陈述 2. 可复核、可重现 可复核、 3. 比较精确、系统 比较精确、
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“观察渗透理论”包括两层含义： 观察渗透理论”包括两层含义： 观察渗透理论 其一，如果仅仅把观察理解成单纯的“ 其一 ， 如果仅仅把观察理解成单纯的 “ 看 ” 感觉” 在这个意义上， 或“感觉”，在这个意义上，观察已不是中性的 它要受到理论的影响。 了，它要受到理论的影响。 感觉＝感觉材料＋感觉材料的组织方式 感觉＝感觉材料＋ 其中感觉材料直接来自于被观察对象对感官 的刺激， 的刺激，而感觉材料的组织方式却同主体的知识 背景有关。
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一、机遇的特点和作用
机遇的特点：意外性。 机遇的特点：意外性。 根据意外的程度不同， 根据意外的程度不同，可以分为部分意外的 科学机遇和完全意外的科学机遇。 科学机遇和完全意外的科学机遇。
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二、机遇产生的根源
1.机遇产生于必然性和偶然性的矛盾统一。 1.机遇产生于必然性和偶然性的矛盾统一。 机遇产生于必然性和偶然性的矛盾统一 2.机遇产生于主观与客观的矛盾统一。 2.机遇产生于主观与客观的矛盾统一 机遇产生于主观与客观的矛盾统一。 3.机遇也与社会实际需要和科学家的素养有 3.机遇也与社会实际需要和科学家的素养有 关。
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第一节 科学事实
一、科学事实及其满足条件 （一）科学事实的概念
所谓 科学事实 ， 是指科学工作者对通过观察实验所 获取的客观事物及其过程的真实描述。 获取的客观事物及其过程的真实描述。
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科学事实
理论事实
经验事实
事实Ⅰ 事实Ⅰ
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事实Ⅱ 事实Ⅱ
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科学事实与客观事实的区别。 科学事实与客观事实的区别。 的区别 客观事实是指客观存在的事物、 现象本身， 客观事实 是指客观存在的事物、现象本身 ， 是指客观存在的事物 是第一性的东西。 属于本体论 范畴。 本体论范畴 是第一性的东西 。 属于 本体论 范畴 。 客观事 不存在正确与否的问题 它只是存在而已。 的问题， 实 不存在正确与否 的问题 ， 它只是存在而已 。 科学事实是对客观事实的反映 是对客观事实的反映， 科学事实 是对客观事实的反映 ， 是第二性 的东西， 认识论范畴 范畴。 的东西，属认识论范畴。
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三、科学实验的类型
（一）定性实验 （二）定量实验 （三）结构分析实验 （四）析因实验 （五）对照实验 （六）模拟实验
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四、科学实验在科学研究中的作用
（一）创立科学理论的基础 （二）检验科学理论的手段
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第四节 科学机遇
科学机遇就是在科学观察和实验中的意外发 现。
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对待机遇的正确态度
既要坚持明确的目的性，又要重视意外性； 既要坚持明确的目的性，又要重视意外性； 既不夸大机遇的作用，也不忽视机遇的作用； 既不夸大机遇的作用，也不忽视机遇的作用； 既不能依赖机遇，又不放过机遇。 既不能依赖机遇，又不放过机遇。
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二、科学观察的原则
（一）客观性原则 （二）全面性原则 （三）典型性原则 （四）科学性原则 （五）严谨性原则
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三、科学观察的类型
（一）直接观察和间接观察 （二）质的观察和量的观察
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火星
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火星
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四、科学观察在科学研究中的地位和作用
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三、捕捉机遇的条件
客观条件：社会实际需要、科学发展水平、 客观条件：社会实际需要、科学发展水平、 观察实验的仪器设备、 观察实验的仪器设备、自然界本身的属性 主观条件：丰富的科学知识、勤于观察实验、 主观条件：丰富的科学知识、勤于观察实验、 敏锐的洞察力、 敏锐的洞察力、敏锐的识别力
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科学事实与客观事实的联系。 科学事实与客观事实的联系。 的联系 客观事实是科学事实的来源和基础， 客观事实 是科学事实的来源和基础，科学 是科学事实的来源和基础 事实是客观事实的某一方面 是客观事实的某一方面、 事实 是客观事实的某一方面 、 某个片断在科 学工作者头脑中所形成的印象。 学工作者头脑中所形成的印象 。 没有客观事 实 ， 就没有科学事实； 没有科学事实， 也不 就没有科学事实 ； 没有科学事实 ， 可能深入地认识客观事实。 科学事实是客观 可能深入地认识客观事实 。 科学事实 是客观 真正桥梁和中介。 事实与科学理论之间真正桥梁和中介 事实与科学理论之间真正桥梁和中介。
1.可以纯化和简化自然现象 1.可以纯化和简化自然现象 2.可以再现或重演自然过程 2.可以再现或重演自然过程 3.可以强化和激化研究对象 3.可以强化和激化研究对象
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二、科学实验的要素和结构
科学实验的基本要素：实验者、 科学实验的基本要素：实验者、实验手段和 实验对象。 实验对象。 科学实验结构是科学实验诸要素相互联系、 科学实验结构是科学实验诸要素相互联系、 相互作用的方式。 相互作用的方式。