《妙不可言的位置》

《妙不可言的位置》教学设计教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”。

2. 初步了解作比较的说明方法，学习作者是怎样采用作比较的方法将地球妙不可言的位置说清楚、明白的。

3. 培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。

学情分析：三年级学生第一次接触说明文，通过《太阳》一课的学习，学生初步了解这种文体的特点，也认识了列数字、打比方、举例子、作比较的说明方法。

这篇选读课文的教学设计旨在进一步帮助学生进一步了解作比较的说明方法，体会这种方法的表达效果，学会在实践中运用这种表达方法。

重点难点：1. 了解地球所处位置的妙不可言。

2. 利用资料交流等手段，引导学生感受地球位置的妙不可言，同时进一步认识作比较的说明方法及表达效果。

教学反思：《妙不可言的位置》是人教版三年级下册选学课文中的第六课，是一篇科普说明文。

从学生的角度看，这是一篇内容上比较简单易懂的课文。

但是，从教师的角度，如何避免将这篇说明文上成科学常识课，是我教学预设中重点考虑的问题。

此次教学是在学生已学习了《太阳》这篇说明文的基础上，进一步学习和巩固说明方法的运用，从而感受说明文用词的准确性。

此外，本文比较明显地运用作比较的方法，简要、明白地说明地球妙不可言的原因。

经过对文本的深入钻研和解读，结合三年级学生的特点和第二学段的阅读目标，我将本课的教学重点定位在1. 了解地球所处位置的妙不可言。

2. 利用资料交流等手段，引导学生感受地球位置的妙不可言，同时进一步认识作比较的说明方法及表达效果。

回顾整个教学过程，我确定了一条主线，然后层层深入。

一方面，结合每个自然段的特点，抓住作比较的方法，确定不同训练点，使学生对作比较的说明方法有更深刻的认识，解决了教学中的重难点。

另一方面也为运用这种方法进行写作打下了坚实的基础。

如：第一段中从“由近到远”这个词认识到语言表达的准确、简练后，引导学生学习这种方法，说说其它行星在太阳系的位置，学习了语言的表达，更重要的是了解了其它行星的位置，其实也正是在和其它行星的比较中，了解地球位置妙不可言的原因正是因为它所处的位置——是距太阳由近到远排序的第三颗行星。

妙不可言的位置课文_妙不可言的位置阅读答案课文《妙不可言的位置》出自三年级下册语文书，其原文如下：【原文】地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。

从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。

我们知道，液态水是产生生命必不可少的条件。

金星被称作地球的“兄弟行星”。

据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。

与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的，地球距太阳千米，而金星距太阳只有千米，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了，金星上的水就这样被永久地夺走了。

金星是这样，比金星更靠近太阳的水星就不用说了。

比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。

因此，出现生命也是不可能的。

由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。

【教材简说】科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。

本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。

如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。

选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。

【学习目标】１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。

三年级下册《妙不可言的位置》教学反思三年级下册《妙不可言的位置》教学反思1之所以选择这篇科普文，是因为这比较符合我的个性，之前上了《妈妈的账单》，明明是一篇很能引起学生共鸣的__，却被我上得毫无激情。

所以这次选了一篇比较理性的科普文。

如预期的那样，思路清晰、条理清楚地上完了一堂课。

从学生的角度讲，这是一篇比较简单易懂的课文，从教师的角度讲，这是一堂比较好把握的课。

虽然课上得还算顺利，但是，有一个教学目标却始终没有达到，包括几次试教。

在这堂课中，我设立了三处说话训练，如“你向对地球说什么？”、“有了______，会有_______会有________。

”、“请你当个小小宇航员，介绍一下火星。

”都没有达到提高学生语言能力的效果，硬是把一节语文课上成了科学课。

三年级下册《妙不可言的位置》教学反思2本篇课文是三年级段选学课文中的一篇科普说明文。

此次教学是在学生已学习了《太阳》说明文的基础上，进一步学习和巩固说明方法的运用，从而感受说明文用词的准确性。

此外，此次教研活动的主题是“优化练习设计提高语用能力”，因此，我通过填写表格来锻炼学生概括内容，提取有效信息的能力。

但反思本次整个教学过程，我发现自己有很多的不完美。

下面是我对本节课的反思领悟。

从整体上看，其一、时间没把握好，每个板块的用时分配不均，导致教学内容超时。

其二、教师的'语言表达不够言简意赅，有些问题的陈述不够明确。

其三、老师的牵引痕迹明显，课堂上学生的自主性不够。

其四、教学目标落实不到位，特别是学生概括内容，提取有效信息的能力这个知识性目标上。

其五、对于学生的学情把握不够，导致学生没有很好的完成表格的填写。

从教学上看，由于我的教学设计环节上没有充分了解学生的学情，再加上自己对于表格所要填写的信息表述不明确，导致学生拿着表格不知道如何下手。

后来在课堂上采取了分步共同完成的策略，但是也正因此，导致我在这个版块上的教学出现了较为混乱的思路。

出现如此混乱思路的原因是因为我在教学学生如何提取信息这个能力上的学习，没有细化步骤，让学生学起来很吃力。

《妙不可言的位置》的小学语文教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《妙不可言的位置》的基本内容，掌握其中的重点词汇和句子。

（2）学会通过课文内容来分析人物的心理和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文表达能力。

（2）学会从不同角度来思考和理解问题，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。

（2）引导学生正确对待自己的优点和不足，培养自信、自强的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《妙不可言的位置》的基本内容及其表达的思想感情。

（2）通过课文学习，培养学生的语文表达能力和创新思维。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的复杂情感和人物心理的把握。

（2）如何引导学生从不同角度来理解和思考问题。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文《妙不可言的位置》。

（2）引导学生关注课文中的关键词和句子。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 学习课文：（1）学生分段阅读课文，讨论并回答问题。

（2）教师引导学生深入理解课文内容，分析人物心理和情感。

4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容进行写作或口头表达练习。

（2）教师对学生的练习进行指导和评价。

四、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否掌握了课文的基本内容和表达的思想感情。

（2）学生的语文表达能力和创新思维是否得到了培养。

2. 教学改进：（1）针对教学难点，如何更好地引导学生理解和把握课文内容。

（2）如何调整教学方法，以更有效地培养学生的语文素养和创新思维。

五、课后作业：1. 课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，锻炼口头表达能力。

2. 阅读延伸：推荐与课文主题相关的其他文学作品，让学生进行阅读，提高文学素养。

3. 思维拓展：让学生从不同角度出发，思考和分析课文中的人物心理和情感，培养创新思维。

三年级语文下册《妙不可言的位置》优秀教案
三年级语文下册《妙不可言的位置》优秀教案
你们知道我最小时候的愿望是什么？最想干什么？(科学家)当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。

猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对？猜个词怎么样？(妙到极点，无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗？说给大家听听。

大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置？出示太阳第行星图，谁能找出地球>
那么我们贪玩研究什么？
教师根据学生答复，板书目标。

㈠为什么只有地球出现了生命？
㈡金星为什么没有生命？
㈢火星为什么没有生命？
㈣为什么说地球所处的位置妙不可言？
根据学生作答板书。

六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。

目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。

《妙不可言的位置》教学设计一、教材分析：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。

本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。

如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。

选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。

通过学习探讨了解为什么说地球所处位置的妙不可言。

并利用资料交流等手段，学生真正感受地球位置的妙不可言。

二、学情分析：三年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯；对科学，对宇宙等充满了浓厚的兴趣；再加上中国的几次航天英雄的太空遨游，学生的兴趣更高。

通过学习前面的文章，他们又了解了有关太阳和月球的有关知识，因此，对本文的学习有足够的兴趣。

三、学习目标（一）、知识与能力：学生能认识本课生字词，能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

（二）、过程与方法：1.通过填写表格，学生学会提炼信息、概括信息的能力，并能用上“因为……所有”这样的关联词来解释地球以及其他行星是否存在液态水的原因。

2.通过对地球、金星以及比地球更远的行星的对比学习，初步了解说明文作比较的说明方法。

（三）、情感、态度、价值观：1.学生对探索地球位置，生命生存条件等奥秘的兴趣浓厚，增强热爱家园、保护地球的意识。

四、学习重难点预设：了解地球所处位置的妙不可言。

利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。

五、课前准备：收集有关太阳系行星的资料、图片六、课时安排：１课时七、教学过程一、激发兴趣，了解太阳系1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有哪些了解？2、出示各种图片，师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。

你能用自己的话来夸夸地球吗？师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。

在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。

《妙不可言的位置》的小学语文教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《妙不可言的位置》的基本内容，把握文章的主要知识点。

（2）学会生字词，并能正确书写和运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的赞美之情，培养学生的审美情趣。

（2）引导学生学会关爱环境，树立环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《妙不可言的位置》的内容，体会作者对自然景观的赞美之情。

（2）学会生字词，并能正确书写和运用。

2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“妙不可言的位置”。

（2）培养学生对自然景观的鉴赏能力和环保意识。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《妙不可言的位置》的作者和背景。

（2）激发学生对自然景观的兴趣，引导学生思考自然景观的意义。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容，标记生字词。

（2）教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的抽象概念“妙不可言的位置”。

4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。

（2）引导学生理解作者对自然景观的赞美之情，培养学生的审美情趣。

5. 实践环节（1）学生分组进行自然景观观察，记录下自己认为“妙不可言”的景观。

6. 小结与反思（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

四、课后作业1. 抄写课文《妙不可言的位置》，并标注生字词。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“我眼中的妙不可言的景观”的作文。

五、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容，提升教学质量。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。

《妙不可言的位置》课文原文
《妙不可言的位置》课文原文地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

地球距太阳的位置，给地球带来了很好好处。

从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。

我们知道，液态水是产生生命的必不可少的条件。

金星被称作为地球的兄弟行星。

据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。

与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！到底是什么原因使得这两兄弟的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者跑太阳远近不同造成的，地球距太阳1.496 1_公里，而金星跑太阳只有1._2 1_公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了，金星上的水就这样被永久地夺走了。

金星是这样，比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。

比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。

因此，出现生命也是不可能的。

由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。

《妙不可言的位置》说课稿《妙不可言的位置》文章采用列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。

接下来为大家精心了《妙不可言的位置》说课稿，更多相关内容请关注!一、说教材1、教材分析《妙不可言的位置》是人教版课标本语文第六册的一篇选读类科普短文。

文章采用列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。

课文共有5个自然段，第1段简要概括了地球在太阳系中的具体位置。

第2段说明了地球出现生命是因为地表存在液态水。

第3、4段将地球与靠近太阳的金星作比较，用列数字的方法阐明地球存在液态水的条件，解释了稍远成冰，太近成气的微妙关系。

最后一段则总结全文，回归标题再次强调了地球位置的妙不可言。

突出运用作比较和列数字的说明方法是本文在写作上的重要特点。

2、说教学目标根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下4点教学目标：(1)认识本课生字词，读准“笼罩、地狱、辐射、液态水”等词语，通过或联系上下文理解意思。

(2)能正确、流利地朗读课文。

(3)进一步巩固作比较、列数字两种说明方法，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

(4)激发对探索宇宙自然的兴趣，增进热爱地球的情感三年级《妙不可言的位置》说课稿三年级《妙不可言的位置》说课稿。

3、教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的妙不可言的。

二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、对比式教学。

由于学生在《太阳》一课中已经首次接触了说明文，对说明方法有了初步的了解，所以我采用对比式教学，通过与已学精读课文的对比，让学生逐步明白这篇选读课文是怎样再次运用列数字和作比较的说明方法的。

2、读写结合法。

本课的第3、4自然段都是讲金星、地球、比地球更远离太阳的行星，与太阳距离、受到的辐射强度、水的存在形式的三者间的不同。

【导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。

它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《妙不可⾔的位置》原⽂ 地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗⾏星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的⼀个奇迹。

地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。

从太阳系的诞⽣情形看，⾦星、⽕星与地球⼏乎是同时期形成，也⼏乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了⽣命呢？根本的原因是地球上有液态⽔，⽽其他⾏星没有。

我们知道，液态⽔是产⽣⽣命的必不可少的条件。

⾦星被称作为地球的“兄弟⾏星”。

据现在对⾦星观测所知，它的⼤⼩、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚⼤⽓层笼罩着的、表⾯温度⾼达480摄⽒度的死星。

与地球平稳的⽓候相⽐，其差别好⽐天堂与地狱！到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的，地球距太阳1。

496×10^8公⾥，⽽⾦星距太阳只有1.0826×10^8公⾥，这使得⾦星受到太阳的照射要⽐地球强得多。

⾦星⼤⽓中的⽔蒸⽓，还未来得及冷却变成⾬降落下来，就被来⾃太阳过强的紫外线分解了，⾦星上的⽔就这样被永久地夺⾛了。

⾦星是这样，⽐⾦星还靠近太阳的⽔星就不⽤说了。

⽐地球更远离太阳的⾏星，虽然不缺⽔，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，⽔都以冰的形式存在。

因此，出现⽣命也是不可能的。

由此可见，地球所处的位置真是妙不可⾔。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《妙不可⾔的位置》教案 教材简析： 科学技术的发展，帮助⼈类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着⼈们的⽣活。

本册第六组课⽂向我们展⽰了⼀个神奇的科技世界。

如《太阳》⼀课讲述了太阳的远、⼤、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。