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主标题：《三国演义》总体鉴赏副标题：《三国演义》有多方面的艺术成就，该从哪些角度去鉴赏它？关键词：名著，小说，艺术成就，鉴赏，评价难度：1重要程度：3内容：《三国演义》是我国产生较早，影响较大的一部著名长篇历史小说，是我国古代章回体小说的开山作品。
描写了东汉未年和整个三国时代封建统治集团之间的矛盾和斗争，在中国文学发展史上占有重要的地位，它在艺术创作上也积累了不少值得借鉴的经验。
《三国演义》代表着古代历史小说的最高成就。
它采用“文不甚深，言不甚俗”的浅近文言，明白流畅。
它的笔法富于变化，对比映衬，旁见侧出，摇曳多姿，波澜曲折，在写作上对读者也有一定启发。
它的结构宏伟，把百年左右中头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物，组织得完整严密，叙述得有条不紊，前后照应，环环紧扣。
《三国演义》有多方面的艺术成就，其中以战争描写和人物描写最为突出。
《三国演义》共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。
写了那么多战争，读者并不觉得枯燥乏味，原因就在于它写出了每次战争的特点，亦即写出了具体条件下不同的战略战术的运用，而不把主要笔墨花在单纯的实力和武艺的较量上。
在整个宏伟的长篇结构中，《三国演义》所写各次战争彼此关联照应，显得全部描写匀称和谐而又波澜起伏。
官渡之战，曹操统一华北；赤壁之战，决定天下三分；彝陵之战，鼎足的局面开始向统一转化；这些关键性的重大战役，都是《三国演义》的描写重点。
事物发展，总有一个由量变到质变的过程，总有前因后果，因此，《三国演义》在重点描写的战争之间，又描写了大大小小的许多战争作为铺垫或余波，轻重主次配合协调。
既写出了战争的激烈、紧张、惊险，而又不显得凄惨，动中有静，张驰有度。
《三国演义》人物描写的最大特点是“略貌取神”，不单纯追求细节的逼真。
它往往借人物自身的言语行动或通过周围环境来把人物的思想性格特征加以浪漫主义的夸张渲染。
曹操奸诈，一举一动好象都隐伏着阴谋诡计。
张飞心直口快，无处不带上天真而莽撞的色彩。
高考语文信息类文本阅读《名著导读〈三国演义〉》含答案（2021·云南·高二统考学业考试）阅读下面的文段，完成各题。
①在中国小说史上，历史演义是一个重要的门类，产生的作品差不多覆盖了中国古代史的各个重要阶段，而《三国演义》则是其中杰出的代表。
为什么三国题材的作品最受欢迎呢？鲁迅在《中国小说史略》中解释说：“盖当时多英雄，武勇智术，瑰伟动人，而事状无楚汉之简，又无春秋列国之繁，故尤宜于讲说。
” 确实，英雄辈出，冲突剧烈，却又不至于过于凌乱，使《三国演义》在题材上具有先天的优势。
②实际上，三国时期英雄豪杰的传奇性经历与那段动荡不安的历史，很早以来就引起了人们的关注，有关事迹既在《三国志》这样的史书中得到了完整的记载，更在民间广为流传，并不断成为民间艺人热衷表现的题材。
宋代的讲史平话中，就有了“说三分” 的类别，即——专门讲述魏、蜀、吴三分天下的故事；元代出现的《三国志平话》已经初步具备了《三国演义》情节的基本轮廓；同时，宋元以来的戏曲舞台上，三国戏也长演不衰，丰富了三国故事的情节与内涵。
罗贯中正是在《三国志》等史书的基础上，借鉴和吸收有关小说、戏曲的创作经验，并运用独特的艺术感受，将一段时间漫长、人物众多、头绪复杂、情节曲折的历史，熔铸成一部雅俗共赏的小说。
③《三国演义》的情节从东汉灵帝建宁二年（169）起，到西普武帝太康元年（280）全国统一为止，前后一百余年。
作者围绕以刘备为代表的蜀国、曹操为代表的魏国和孙权为代表的吴国，展开了三方角逐的宏大场面，表现了对建立一个仁德爱民、统一强大的政权的向往。
《三国演义》“拥刘反曹” 的倾向，既继承了晚，唐以来三国故事，直到《三国志平话》一贯的文学传统，又继承了东普习凿齿和南宋朱喜“尊刘”的史学传统。
这一思想的历史根源在于为东晋、南宋偏安的汉族王朝争正统，反对入侵的外族统治；现实依据则在于元明之际汉族人民的民族意识。
但从根本上说，还是普遍的明君仁政理想的体现。
语文核心素养下高中整本书阅读教学的尝试——以《三国演义》为例摘要：随着高中语文课标的修订，语文核心素养的备受关注，叶圣陶先生在1941年提出的“整本书”阅读重新受到足够的重视，因为整本书阅读是提高核心素养的有效途径，对“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四大方面都有很大的促进。
而当代在大数据时代网络阅读的冲击和急于求成的高考重压下，高中阶段的整本书阅读情况极其不理想。
如何冲破高中阶段阅读教学的“碎片化，快餐化，刷题化”的局面，成为当务之急，做整本书阅读教学的尝试很有必要。
这里以《三国演义》为例做一些思考和探索。
关键词：语文核心素养；高中；整本书阅读；教学尝试；三国演义1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。
1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。
但是，叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。
在很长一段时间内，高中阶段的老师和学生都面临巨大的升学压力，时间紧，任务重，教师往往只教考试内容，一般是针对篇章，学生也只愿或者说只得进行篇章的阅读，这些阅读都是“刷题化”的。
许多经典的书籍是通过内容简介或者是声像作品进行了解，出现阅读的“碎片化”和“快餐化”。
但这种阅读和阅读教学，很不利于学生，它影响学生对事物整体的理解，妨碍学生进行长时间和有深度的思考，出现思维的不完整性，思考的断续性和不深入性。
幸而，越来越多的教育者开始意识到必须改变这种状况，教育部门开始从制度上进行变革的引领，2017年版的《普通高中语文课程标准》语文核心素养的明确提出，把“整本书阅读与研讨”作为“学习任务群1”，并且以“本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段”来突出整本书阅读的重要性。
高中语文标的修订，为整本书阅读教学的探索提供了契机。
高考语文复习备考策略专题12 名著导读、经典文化研读思维拓展练习举隅不分版本主标题：思维拓展练习举隅副标题：剖析考点规律，展示经典题型，为学生备考提供简洁有效的备考策略。
关键词：小说，复习，训练，举隅难度：5重要程度：5内容：1．《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城等。
试讲述其中的一个令你难忘的情节。
【参考答案】过五关斩六将：关羽得知刘备的下落，当即将官印吊于屋中，并留下书信，带上嫂嫂，不辞而别，奔向刘备。
路经东岭关、洛阳城、汜水关、荥阳城、黄河渡口，因为未得到曹操的文书，各关隘的守将皆不放行，关羽迫不得已斩了曹操的六员大将，连闯五道关口。
2．成语“万事俱备，只欠东风〞是根据《三国演义》〔战役〕中“周瑜定计火攻曹操〞的故事深化而来的。
请再写出源于《三国演义》的一个成语，并写出相应的人物及故事。
【参考答案】成语：三顾茅庐相应的人物及故事：刘备于公元207年冬天，冒着严寒，三次专程拜访诸葛亮。
向其请教定天下之计。
诸葛亮素来听说刘备虚心待贤，又见他三次来访，确实诚挚热情，便与刘备纵谈天下形势，陈述自己对时局的看法，并欣然同意跟刘备出山。
3．“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。
巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。
〞这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。
请简述这个故事。
【参考答案】刘备为了防范曹操谋害，就在后园种菜，以为韬晦之计。
曹操为了探听刘备的心志，就在梅青之时邀其饮酒，请其指出当世英雄。
刘备列举袁术、袁绍、刘表、孙策、刘障、张绣、张鲁、韩遂等人为英雄，曹操一一加以否认。
最后指着刘备说:“今天下英雄，惟使君与操耳。
〞刘备闻言吓得手中匙著落于地下，恰好雷声大作，刘备借惧雷掩饰过去。
4.“义〞是《三国演义》的思想精髓和灵魂。
俄国学者称赞《三国演义》是“一部真正具有丰富人民性的杰作〞。
第一回中是通过什么事来表现这一点的？故事中人物曾立下什么誓言？【参考答案】刘备、张飞、关羽的桃园三结义。
三国演义教学设想：1、我所理解的“导读”课程应从两个方面展开，一是介绍名著的特色、亮点以及主旨，让学生围绕这几个点去读、去思考，会加深对名著的理解，这样可以帮助学生更好地去阅读名著；另一个方面就是激发学生阅读兴趣。
本节课正是围绕这两点设计实施的。
2、学生因为观看过电视剧，历史课上也学到过一些三国知识，所以对《三国演义》已经有了一些了解。
由此课堂上可以引导学生把相关知识回忆起来，从而达到活跃课堂气氛、激发学生阅读名著兴趣的目的。
3、《三国演义》可讲的内容较多，40分钟不可能面面俱到，只能挑选几个比较重要的点切入。
对于作者、版本、成书过程等比较直观的信息点，学生可在教材上读到，所以就直接删掉了。
4、教学方式上注重多让学生参与，讨论、比赛、竞猜、提问、访谈等多种互动方式相结合，尽量做到以学生为主导。
教学目标：1、了解《三国演义》里的战争描写及主要人物形象；2、简单探讨小说主旨；3、认识小说深远的影响；4、调动学生积极性，激发学生阅读兴趣。
教学计划：40分钟一、导入播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生跟唱，引出课题。
二、了解《三国演义》里的战争描写1、提问：提到《三国演义》，你想到了什么？（战争、英雄等）引出《三国演义》里全景式的战争描写2、资料补充教师介绍：《三国演义》以描写战争为主，是一部“全景性军事文学”作品。
它描写战争时间之长、次数之多、形式之多样、规模之宏大，在世界文学史中是罕见的。
学生齐读：《三国演义》共写四十多次战役、上百个战斗场面，包容了这一历史时期所有重大的战役，写得各有个性，绝少雷同：或鸟瞰全局，或特写片段；或以寡敌众，或以弱制强；或设伏劫营，或围城打援；或江上水战，或陆上车攻；或强攻，或智取；以致火攻、水淹、马战，乃至徒手搏斗，表现各异，充分显示了战争的多样性和复杂性。
作者笔下的战争，多数并不表现得惨烈可怕，而如一曲英雄的史诗，在激扬高昂的格调中，往往洋溢着诗情画意。
有时在激烈的战争中，又穿插着一些比较轻松地场面，显得张弛有度，富有节奏感。
语文必修5名著导读《三国演义》教学设计课程说明：新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。
“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。
教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。
本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标：１、知识与能力1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；4)掌握名著欣赏的的基本方法。
２、过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成；2)理解教材中导读内容，把握要点；3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。
３、情感、态度与价值观1)树立“谋事在人”的积极人生观；2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。
教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学准备：ＰＰＴ课件教学过程：一、创设情境：１、播放电视剧《三国演义》序幕。
２、展示篇首词，略作欣赏。
３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》二、展示课题：名著导读《三国演义》一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著１、名著的形成1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》２、名著的影响1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。
主标题：《三国演义》故事梗概副标题：梳理小说的故事情节，概括作品的主要内容。
关键词：名著，小说，备考，综述难度：1重要程度：3内容：东汉末年，宦官当权，民不聊生。
灵帝中平元年，张角兄弟发动黄巾起义，官军闻风丧胆。
为抵抗黄巾，幽州太守刘焉出榜招兵。
当时，刘备、关羽、张飞都去看那招兵榜文。
那刘备是中山靖王之后，汉景帝阁下玄孙，身长七尺五寸，虽然沦落下层，以贩麻鞋、织席为业，但不失龙子龙孙的风采。
关羽身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，一身英气，只因杀死富豪，正流浪江hu。
张飞身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马，以卖酒杀猪为业，并在本地有一所庄子。
三人萍水相逢，但都有为国出力之心，所以一见如故，被张飞拉到自家庄后的桃园饮酒。
最后三人对天盟誓，结拜为弟兄，一道去投了刘焉。
刘关张从军后就显示出非凡的才能，他们一败黄巾于琢郡，二败黄巾于青州。
不久，又救出被张角打败的董卓，但董卓见刘备是白身，并不答谢。
张飞大怒，要斩董卓，被刘备劝住。
刘关张与朱俊、孙坚进攻黄巾，大胜。
朱俊、孙坚皆受封赏，只有刘备被冷落。
过了很久，刘备才被封为定州中山府安喜县尉。
到任四月，督邮来县巡视，刘备出城迎接，极为谦恭。
而督邮却非常傲慢，开始时痛斥刘备诈称皇亲，虚报功绩；接着，见刘备无礼物奉送，就捏造“县尉害民”之罪，存心陷害。
张飞知道实情后，大怒，骑马来到馆驿，挣督邮头发揪住，扯出馆驿，一直扯到县衙门前马桩上拴住，当着众多百姓，扯下柳条，往督邮两腿上狠力鞭打，一连打断了十几根柳条。
督邮疼痛难忍，大叫：“玄德公救我性命！”刘备赶来，急喝张飞住手，督邮方得逃命而去。
事后，刘关张三人往代州投了刘恢。
不久，参加平定渔阳之战，刘备因立功被任为平原令，开始有了一支人马。
中平六年，汉灵帝死，少帝继位，为外戚大将军何进所制。
十常侍诱杀何进，袁绍等领兵诛杀宦官，西凉刺史董卓趁机进兵京师、驱逐袁绍、灭丁原收吕布、废少帝立献帝，专权朝野，并毒死刘辩。
高考名著《三国演义》总复习序：以下将《三国演义》分章节复习，共计六大模块。
每个模块有三小模块（1、章回故事梗概 2、应重点掌握的情节 3、与《三国演义》有关的高考作文）。
供大家分块掌握、复习。
《第一模块1―14回》一、故事梗概《三国演义》讲述的是汉末三国时期发生在中国大地上惊心动魄的历史故事。
它是以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）近一百年间，魏蜀吴三国之间政治、军事以及外交等方面的斗争故事。
全书在纵向结构上以时间为序；在横向结构上以曹操、刘备、诸葛亮等主要人物为中心，把并列的魏蜀吴三个系列交错起来叙述。
就作品本身的故事发展而言，全书一百二十回按纵向结构可分为七部分。
第一至第十四回是整个故事的序幕和大背景。
首先交代汉末朝纲松弛，人心思乱，黄巾起义爆发，由此引出群雄登场。
董卓进入洛阳，专政乱国，各路诸侯起兵讨伐。
王允巧使连环计除掉了董卓。
随后，各路军阀展开混战，曹操、刘备、关羽、张飞、吕布、袁绍等主要人物纷纷登场。
二、第一至第十四回应重点掌握的情节1、请简述桃园三结义答：东汉末年，天下大乱。
汉皇室后代刘备见国家不安，想干一番大事业，可惜力量不足。
一天他正在看官府的招兵告示，遇上路过的张飞，听说了刘备的宏图大志，决定与刘一起做番大事。
于是，二人相约到酒店相商，巧遇关羽。
三人志向相同，惺惺相惜，在张飞家后的桃园义结金兰，共图大志。
（要交代出三个主人公，概述情节）2 、“宁教我负天下人，休教天下人负我”，这是《三国演义》中曹操的一句经典语言。
试结合小说内容概述这句话产生的背景故事。
答：曹操刺杀董卓未果，逃出京城，在途中投奔故人吕伯奢。
吕伯奢家人杀猪待客，曹操怀疑其加害于己，杀了吕的全家，并且连外出买酒归来的吕伯奢也一并杀了，在此时对同伴陈宫说出了这句话。
3、请简述温酒斩华雄答：董卓部将华雄骁勇异常，先后战败盟军多名大将，盟军各将都有些惊慌失措。
袁绍正担心没人可拿下华雄时，关羽挺身而出。
主标题：《三国演义》艺术特色副标题：这部代表着古代历史小说的最高成就小说，具有怎样的特色？关键词：名著，小说，艺术特色，分析难度：3重要程度：5内容：《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。
小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。
又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。
《三国演义》的艺术成就更重要的是在战争描写和人物塑造上。
小说最擅长描写战争，并能写出每次战争的特点。
注意描写在具体条件下不同战略战术的运用，指导作战的主观能动性的发挥，而不把主要笔墨花在单纯的实力和武艺较量上。
如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等，每次战争的写法也随战争特点发生变化，在写战争的同时，兼写其他活动，作为战争的前奏、余波，或者战争的辅助手段，使紧张激烈、惊心动魄力的战争表现得有张有弛，疾缓相间。
如在赤壁之战前描写孙、刘两家的合作、诸葛亮、周瑜之间的矛盾，曹操的试探，孙、刘联军诱敌深入的准备等等，在人物塑造上，小说特别注意把人物放在现实斗争的尖锐矛盾中，通过各自的言行或周围环境，表现其思想性格。
如曹操的奸诈，一举一动都似隐伏着阴谋诡计；张飞心直口快，无处不带有天真、莽撞的色彩；诸葛亮神机妙算，临事总可以得心应手，从容不迫。
著名的关羽“温酒斩华雄”、“过五关斩六将”、张飞“威震长坂桥”、“赵云”单骑救幼主”、诸葛亮“七擒孟获”、“空城计吓退司马懿”等更是流传极广的篇章。
《三国演义》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品。
因为它经过了艺术加工，有不少虚构。
《三国演义》的艺术成就是多方面的。
1、它成功地塑造了众多的人物形象。
全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。
各类人物各有共性；同类人物各有个性。
作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。
