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基于高中物理学科核心素养的物理教学
作者：骆锦义
来源：《新课程·下旬》2018年第09期
摘 要：对高中生来说，物理对其思维与逻辑能力要求较高，对他们未来的发展作用非常显著。核心素养的培养是当前高中物理教学的重点。在完成物理教学任务的同时，实现物理学科核心素养的培养，是一线教师需深入研究的重要课题。主要对基于高中物理学科核心素养的物理教学进行了研究。
关键词：高中物理；核心素养；物理教学
物理核心素养是高中生在教学过程中形成的适应社会发展及个人发展的能力与品格，也是进一步深化教学改革的关键因素。但是，当前的高中物理教学理念还未跟上时代发展的脚步，不符合现代学生的实际需求，从而对物理教学效果造成一定影响。所以，教师需加强核心素养的培养。下面笔者结合自身教学经验，谈谈自己的看法。
一、发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
随着我国课程改革与素质教育改革的不断深入推进，我国教育越来越注重核心素养的培养。核心素养的培养会对学生学习物理的质量与效率造成一定影响。为了保证在物理教学中能有效培养学生的核心素养，教师必须结合学生实际情况与教学内容，不断设计并优化培养方案，制订合理化的教学计划，并在教学中充分发挥学生主体作用。因此，在整个物理教学过程中教师必须注重学生的参与，将教学的主动权交还给学生，推进学生主动学习，从而提升他们的学习能力，而教师只充当课堂教学的引导者与主导者。比如，在学习“摩擦力”这一内容时，首先，教师根据教学内容与学生实际情况，设计合理且生动的实验，让他们能切实体会到摩擦力的大小具体和什么有关，或者体会到最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系如何，或者摩擦力的方向如何等。其次，教师再通过适当的引导，促使学生主动参与到学习与探讨的教学活动中去，从而使其深刻体会到通过探究式方法学习物理的乐趣，感受物理学习的魅力所在。或者在其中渗透任务型教学与启发式教学等方法，在帮助学生顺利完成教学任务的同时，使其有效掌握物理相关知识。在这一教学过程中，教师最为重要的就是培养学生自学意识与自学能力。另外，教师也可让学生自行设计并完成实验，利用导学案、微课等形式，提前进行预习。教师应为学生创造开放式的教学环境与教学氛围，发挥学生主体作用，在让学生深刻掌握物理知识的同时，提升课堂教学效率，增强其主动性，为其学习能力的进步打好基础。
高中物理《自由落体运动》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《自由落体运动》
姓名 教师姓名 任教学科 高中物理
学校 学校名称 教龄 16年
教学内容分析
教学内容 自由落体运动
教学目标 1、知道物体做自由落体运动的条件。
2、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向和方向，通常取9.8m/s2
3、掌握自由落体运动的特点和规律。
教学重点与难点 重点：物体自由下落的快慢和所受重力无关及自由落体运动的特点和规律。
难点：自由落体运动的加速度。
学科核心素养分析 自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次生活中的落体运动与自
由落体运动的区别──现实与理想的差异。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
学生学情分析
自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。
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基于“学科核心素养”的高中物理教学思考
作者：高崇宽
来源：《天津教育·下》2019年第02期
一、“学科核心素养”下高中物理教学的重要作用
（一）加强学生对物理观念的理解
基于学科核心素养的高中物理教学能够加强学生对物理知识的理解和掌握，进而促进学生物理观念的提高，通过物理知识及理论的教学，能改变學生的物理观念，以此在生活中利用所学的物理知识解决实际问题，培养学生的物理核心素养。
（二）激发学生的物理科学思维能力
基于学科核心素养的高中物理教学能够让学生在高中物理教学过程中对物理条件进行全面的分析，并通过构建物理模型、演绎推理等方式进行论证和检验，进而解决物理问题。学生在论证、检验、解决问题等过程中，其物理科学思维能力能够得到有效的提高，进而强化学生对物理知识的掌握和应用。
（三）锻炼学生的实践应用能力及自主探究能力
基于学科核心素养的高中物理教学中，教师通过开展物理实验锻炼学生的实践应用能力，培养学生的自主探究能力，让学生创造力在实验教学中得到提高，不仅加强了学生对物理知识的理解，更能保证学生综合能力的提高。
（四）培养学生的科学态度及责任心
基于学科核心素养的高中物理教学本质是通过学习物理知识认识物理的本质，进而激发学生对物理的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而以科学的态度及责任心学习、理解、掌握物理知识。
二、“学科核心素养”下高中物理教学的相关策略
（一）加强对核心素养的认知，优化高中物理教学观念
高中物理教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学手段开展高中物理教学活动，这种教学手段过于单一，教学模式过于陈旧，无法有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且由于高中物理学科的知识难度相对比较大，进而在一定程度上影响高中物理教学的教学效率以及教学质量。基于此，高中物理教师必须不断加强对物理核心素养的认知，优化高中物理教学理念，深入了解高中物理教学内容，注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的龙源期刊网
高中物理《牛顿第一定律》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《牛顿第一定律》
姓名 教师姓名 任教学科 物理
学校 学校名称 教龄 7年
教学内容分析
教学内容 第一节：牛顿第一定律
教学目标 1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2．理解牛顿第一定律的内容及意义。
3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
教学重点与难点 教学重点
1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
2．科学思想的建立过程。
教学难点
1．理解力和运动的关系。
2．理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
学科核心素养分析 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科
学是人类进步的不竭动力。
学生学情分析
学生在学习这节内容的过程中，可能会遇到的问题是不受一切外力难于想象和理解，及联系惯性看牛顿第一定律，在解决实际的问题时还不能熟练运用。解决问题的关键是让学生从多个生活视频实例来理解抽象的定律，从牛顿第一定律的由来过程中引入，来感受牛顿第一定律科学思考方法。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
做实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
[参考实验]在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。
师：怎样才能让小车运动起来呢
教师活动：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千生：要用力去推它。
学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做实验：
1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
学生活动：学生举例讨从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢本节课我们就来探究这个问题。
