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识字问卷调查

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低年级识字方法现状调查问卷（家长问卷）

孩子班级： 孩子姓名：

说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展

识字教学工作，请各位家长如实填写，谢谢！

请在题目后面的括号内填上所选择的序号。

1、你的孩子在上学前会认多少个生字？（ ）

A、大约200个 B、大约80个一100个 C、50个以内

2、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？（ ）

A,能 B.不能

3、您的孩子通过什么途径认识字？（多选）（ ）

A、父母特意教的

B、在学校环境中自己学的

C、通过看书看报

D、在买东西等生活情景中无意认识的

E、请教父母、亲戚、小伙伴或其他人

尸、借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的

G、有时候会翻一翻字典

H、没注意孩子究竟怎么认识的

4、您的孩子喜欢采用哪种识字方法识字？（多选）（ ）

A、加一加、减一减、换一换的识字方法

B、编顺口溜、编儿歌识字法

C、生字对话识字法

口、借助工具书识字

E、猜字谜识字法

5、您怎样教孩子识字？

A、和孩子一起指读故事或文章

B、制作生字卡片进行教

C、依赖老师进行教

D、要求孩子遇到不认识的字就查字典

6、你认为你的孩子每天都能掌握所学的生字吗？

A、能掌握 B、基本能掌握 C、记住多一半 低年级识字方法现状调查问卷（学生问卷）

班级： 姓名：

亲爱的小朋友们，你们在学校里学习了很多的汉字，还掌握了很

多识字方法。请你认真接受老师的问卷调查，以便老师更清楚地了解

你们的学习情况。请各位同学如实填写，谢谢！

请在题目后面的括号内填上所选择的序号。

1、上学前你就会认一些生字吗？（ ）

A、会很多 B、会一点 C、不会

2、你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（ ）

A、加一加、减一减、换一换的识字方法 B、猜字谜识字法

C、形声字识字法 E、编顺口溜、编儿歌识字法

F、形近字比较识字 6、借助工具书识字

3、你识字主要通过哪些渠道？可多选。（ ）

A、书籍 B、问老师、家人、同学 C、课堂

D、电视 E、网络 F、其他

4、你常看童话书或者其他的书吗？（）

A、天天看 B、很少看 C、没看过

5、你喜欢反复认读的方法记生字吗？（ ）

A、喜欢 B、不喜欢

6、遇见不认识的字你是通过什么途径来认识？（ ）

A、看拼音 B、问老师、家人或同学

C、查字典 D、跳过，不理它

7、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（ ）

A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。

B、可以独立阅读，不用爸爸妈妈读故事了。

C、多识字对写话也有帮助 D、不觉得有什么好处。

8、你喜欢老师用课件上识字课吗？（ ）

A、 喜欢 B、还可以 C、不喜欢

9、一节识字课结束后你能记住几个生字？（ ）

A、4—5个 B、5—8个 C、全能记住 低年级识字方法现状调查问卷（教师问卷）

敬爱的老师：识字教学是低年级的重要任务，识字方法的迥异 决定了识字课的教学质量，会影响学生自主识字能力的形成。为了便 于我进一步研究识字方法，请您如实填写，谢谢！

请在题目后面的括号内填上所选择的序号。

1、你认为培养学生的识字兴趣重要吗？（ ）

A、非常重要 B、不是非常重要 C、不重要

2、你在识字教学中通常采用什么样的识字方法？（ ）

A、集中识字 B、随文识字

C、注音识字 D、教师引导学生自学相结合

3、你认为以下哪几种教学方法很有效？（ ）

A、简单地读 B、重复地写 C、生活化地识字

D、趣味性地识字 E、创造性地识字

4、你怎样检测学生的识字情况？（ ）

A、定期听写 B、卡片抽测

C、指名读文 D、小测验（包括看拼音写词语）

5、你怎样帮助学生巩固识字？（ ）

A、利用早读进行反复认读 B、写课堂生字本

C、听写 D、看拼音写词语，并让学生改正

6、你常用的识字教育资源是什么？（ ）

A、课本资源（教材） B、媒体资源

C、现成资源（生字卡片） 口、自创资源

7、你使用现代教育设备吗？（ ）

A、经常使用 B、有条件使用

C、公开课使用 D、偶尔使用

8、你怎样帮助学生扩大识字量？（ ）

A、督促学生阅读 B、开展朗读比赛

C、定期复习前面学过的生字

宋家滩小学识字方法现状调查报告（教师）

一、调查概况： 调查时间：2012年6月

调查方式：问卷调查

调查对象：宋家滩小学一到二年级9位语文教师

调查目的：了解我校目前低年段教师识字教学方法的一般状况，分析

形成识字教学耗时低效的原因，从而改进识字教学策略，提高低年级

学生习作水平。

二、调查问卷统计

调查问题 占调查总数的百分比

认为培养学生的识字兴趣重要吗 100%

在识字教学中采用多种识字方法 30.7%

认为趣味识字和创造性识字或编儿歌很有效 45.9%

通过听写检测学生的识字情况 95%

读课文帮助学生巩固识字 36%

经常运用教材这一识字教育资源 89.9%

使用现代教育设备 84%

通过多种形式帮助学生扩大识字量 73%

三、调查中发现的主要问题

1.识字教学任务较重，完成不易

调查发现，由于教学工作存在的压力，再加上大班额的教学和 学生家庭教育的良莠不齐，使得识字教学的任务较重，老师普遍对识 字方法的多样性不够重视，这成为了识字教学的瓶颈，使得识字教学 功倍事半。在识字教学中采用多种识字方法的老师只占30.7%，大大 制约了识字教学的实效性。另外每一课的生字较多，低年级学生以无 意注意为主，在一节课中让他们掌握十个生字，任务还是很艰巨。这 些因素使得教师对识字教学抱有赶紧完成教学任务的思想。

2、教师识字教学方法老套、单一

由于每个班的班额较大，如果引导学生除了运用学过的记字方 法，再探究更好的记字方法，就会浪费很多课堂时间，不能在规定的 时间内完成教学任务。当然，教学还要面向全体，关注到七十多个孩 子的学习情况。为了按照进度完成教学任务，许多老师简化了识字方 法，让学生运用学过的方法进行识记。方法单一，学生没有兴趣，致 使识字教学效率低下。

四、对策及建议

为了从根本上解决我校识字教学存在的问题，彻底转变方法单

一，枯燥无味的状况，进而探索一条优质高效的识字教学之路，应着

重采取以下措施：

1.以新课程改革为契机，端正教学指导思想，正确对待识字教学。

要改变当前的识字教学现状，提高识字教学质量，首先要认真研究、

学习新课程改革的思想理念，掌握新标准对语文教学的要求，端正识

字教学的指导思想，从领导到教师都要认识到识字教学的必要性和重

要性；倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生语文素养得到整 体提高和协调发展。

2、学生识字能力的形成是学生今后听、说、读、写能力的基础。 所以，一线教师一定要在低年段结合生字的特点，引导学生探究多种 多样的识字方法，激发学生的识字热情，避免因为识字方法单一枯燥，

学生没有兴趣的问题。在不断的探究和有效的识字教学中提高学生自

主识字能力，落实“实施有效教学，构建高效课堂”的目标。

通过对当前识字教学现状的了解，识字教学方法的改革刻不容

缓，因此，我们要正视存在的问题，认真进行分析、探索，坚持科学 施教，只有这样，我校的识字教学一定能跨上一个新台阶！

宋家滩小学识字方法现状调查报告（学生）

一、调查概况：

调查时间：2012年6月

调查方式：问卷调查 调查对象：宋家滩小学二年级三班学生

调查目的：了解我班学生识字学习的现状，分析形成识字能力止步不

前的症结所在，从而改进识字方法策略，提高我班学生的识字能力。

二、调查问卷统计

调查问题 占调查总数的百分比

上学前会认字 93%

喜欢编故事、编儿歌或猜谜的识字方法 96.5%

主要通过老师教、看书识字或在生活中识字 90.3%

常看童话书或者其他的书 40%

不认识的字是通过问老师来认识或通过查字典

认识 57%

不认识的字跳过去不理 43%

一节识字课结束后能记住一半以上生字 37.8%

一节识字课结束后全能记住 25.3%

采用多种多样的识字方法 38%

不喜欢反复读生字的方法记忆生字 49%

三、调查中发现的主要问题

1、很多孩子能够通过课文、课外书或其他媒介进行识字，证明他

们有想认识生字的愿望。有93%的孩子在入学前就认识了一些生字，

主要原因是家长对孩子的帮助。家长问卷显示，家长对孩子的识字的

帮助较大。一年级就学会了音序查字法，二年级学会了部首查字法。

因此，在学习过程中，学生遇到不认识的字，首先想到的是查字典这

个好方法。查字典有助于学生自主识字能力的培养。当然也有部分孩

子遇到不认识的字时，依赖老师和家长，还有的孩子遇见不认识的字， 就直接跳过去，不理了，说明学生独立识字的习惯和能力不强。

2、所有的孩子不希望老师让他们反复读生字反复写生字。同时 很多老师也认为不能靠死记硬背来进行识字教学。有96.5%的孩子希 望在编故事中快乐识字，这样既有趣而且不容易忘记。值得一提的是，

一节识字课结束后全能记住的学生只占全班人数的25.3%，说明识字

教学的效率较低，巩固的方法不灵活，学生普遍喜欢用多种多样的方

法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿 歌等方法都是他们比较喜欢和常用的识字方法。识字的主动性和灵活 性不强。同时，在结合字意识字方面显得不足，对于字意识字了解不 够，运用得也很少。

四、对策及建议

为了提高学生的自主识字的能力，结合学情，应采取以下措施：

1、作为教师，首先在识字课堂上要保持学生的学习积极性，交给

学生识字方法，培养识字能力外，还要配合家长减轻了学生的学习负

担，留下较大的空间让学生在家长的协助下识字。让学生每天面对的

不再是机械重复的抄写和东拼西凑的简单词语，而是生动鲜活的一篇

篇课文、儿歌、故事或多姿多彩的现实社会。

2、改进课堂识字方法，是课堂教学更有效。尽管在识字教学的策

略上有课内与课文的结合，校内与校外的互补。但课堂无疑是主阵地，

而且不一样的课堂有不一样的效果。从个别教师的问卷和教学成绩来

看，学生的识字能力较强，说明教师的识字方法策略比别的老师略胜

一筹。如，能够寓教于乐，使学生学得主动、有趣，能够注意调动学 生学习的积极性，始终使学生保持高昂的学习状态，能够根据生字的 特点，采用灵活多样的识字方法，以保证保证学习的质量。

总之，识字方法是灵活多样的，应本着以教师为主导的原则，注

意充分调动学生的积极性，使得学生的语文素养得以提升。

合集下载

识字现状调研报告

识字现状调研报告

识字现状调研报告

识字现状调研报告

一、调研目的和方法

调研的目的是为了了解当前社会中人们的识字现状，从而为教育改革和发展提供参考依据。本次调研采用问卷调查的方法，针对不同年龄、性别和地区的受访者进行了广泛的调研。

二、调研结果分析

1. 识字普及度

在受访者中，有80%的人表示能够流利阅读和书写。其中，大部分是中青年群体。这部分人已经受过较多的教育，具备较高的识字水平。

2. 年龄差异

调研结果显示，年轻人的识字率普遍较高。在受访者中，90%的年轻人表示能够流利阅读和书写，这主要得益于国家对义务教育的普及和学校的教育质量提升。而老年人的识字率相对较低，在受访者中，只有60%的老年人能够流利阅读和书写。这可能是由于受教育程度的限制以及缺乏学习的机会和动力造成的。

3. 性别差异

从性别角度来看，男性和女性的识字率差异不大，都保持在80%以上。这可能与国家对教育公平性的倡导及妇女教育的重视有关。

4. 地域差异

从地域角度来看，城市居民的识字率相对较高，超过了90%。而农村居民的识字率略低于城市居民，但也保持在80%以上。这主要源于城乡教育的差异。城市的教育资源更加丰富，教育环境更加良好，能够提供更好的学习机会和条件。

三、调研分析

1. 教育的重要性

调研结果表明，识字率与受教育程度之间存在着明显的正相关关系。受过较高教育的人群识字能力普遍较强，而受教育程度较低的人则识字能力相对较弱。这进一步表明教育是提高识字普及度的关键。

2. 年龄和教育机会

受教育程度较低的老年人的识字率较低，可能是由于受到教育机会的限制。教育改革应该重视老年人的再教育，为他们提供学习的机会和渠道，提高整体的识字水平。

3. 地域教育差距

城乡教育差异是造成识字率差异的重要原因之一。在教育改革中，应该注重改善农村地区的教育条件，提高农村居民的受教育水平和识字率。

四、建议

基于以上调研结果，我们提出以下建议：

1. 加大对老年人的再教育力度，为他们提供学习的机会和资源。

对于小学识字教学调查报告

对于小学识字教学调查报告

第 1 页 共 8 页 对于小学识字教学调查报告

关于小学识字教学的研究报告

苏芳 作者简介：苏芳，辽宁省瓦房店五一小学教师，出生于

7 1977 年 年 2 12 月 月 2 2 日，长期从事 数学 语文教学工作，曾获得大连骨干教师荣誉称号，在青年教师演讲比赛中获得一等奖，在白板课堂教学比赛中获得一等奖 ，在全市作文大赛中获得一等奖，撰写的论文多次获得省市 一等奖。她热爱教育事业，捧着一颗心来不带半根草去是她真实的写照。

关键词：

识字教学

研究报告

内容摘要：

1 1 、 识字教学的方法及学生识字的兴趣

(1) 单独识记

(2) 在具体的语言环境中识记

2 2 、 学生的识字的态度和习惯、能力和方法

(1) 在 课堂教学中养成良好的识字习惯

(2) 利用形式多样的作业，来保持学生的识字兴趣

调查时间：20__ 年 7 月 30 日 调查地点：瓦房店市五一小学 调 查 人：苏芳 调查内容：识字教学

一、 前言 第 2 页 共 8 页 新课标明确提出了“识字与写字”的教学目标，其中第一项就要求低年级学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”

于是乎，“培养学生识字兴趣，提高学生的识字能力”就成了低年级教学的一大任务，着重进行识字写字的兴趣和良好的学习习惯的培养。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。

基于此，我对五一小学的识字教学情况作了调查。

（一）、

调查对象

为了调查工作的方便和节约人力、物力，我将本次调查对象的取样范围限定在五一小学低年级的 228 名学生及 6 位语文老师。

（二）、调查内容

本次调查以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法； （三）、调查方法

本次调查采用随堂听课、问卷调查法和个别谈话相结合的方法。

小学低年级识字写字情况调查总结与反思

小学低年级识字写字情况调查总结与反思

小学低年级识字写字情况调查总结与反思

识字写字教学是小学低年级的“重头戏”。语文课程标准中也明确指出了小学低段识字写字的重要性。为更好地进行语文教学，我对花船庙小学一、二、三年级学生进行了问卷调查和个别谈话调查，了解和分析了学生的识字写字兴趣、识字途径、写字姿势和握笔方法、写字习惯、识字写字方法等。通过调查，我发现孩子们的识字写字兴趣不是特别浓厚，方法比较单一，家长在这方面的重视程度也不够。

结合调查结果和学生实际情况，今后的识字写字教学，我打算从以下几个方面去努力：

1．授人以渔，教识字方法

一年级学生才开始识字，在识字教学中逐步渗透识字方法，引导学生运用学到的识字方法来识字，鼓励学生运用自己特有的识字方法来识字。教学生在自学中掌握汉字的构字规律, 在轻松愉快的学习中突破字形难点。

2．多种途径识字

引导学生在语文学习中识字，在其它课堂上识字；在语文课本上识字，在课外书上识字；还在生活中识字。鼓励学生多识字，搭建展示平台，组织“识字大王”比赛活动，激发学生的识字热情。

3.纠正写字姿势

语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

4.纠正执笔方法

对于执笔方法不正确的学生，建议家长买笔套，形成习惯后再取下笔套。

5.培养学生的写字习惯

在语文课堂上，在指导写字时要到位。要指导学生仔细观察；老师用准确的语言描述；示范要规范；练习写字时间要充足；写完后要检查，要评价。要严格要求按照笔顺来写，要整体识记后再动笔，坚决克服看一笔写一笔的坏习惯。多元评价，多激励学生。

有关小学生识字兴趣爱好调查研究报告

有关小学生识字兴趣爱好调查研究报告

有关小学生识字兴趣爱好调查研究报告

调研目地：

掌握中小学生有关认字兴趣爱好、工作能力的现况，并能对于这类现况采取措施的对策，提升学员的认字兴趣爱好和水准。

调查法

对一、二年级学员开展小学生识字兴趣爱好、习惯性和工作能力等层面问卷调查。

调研执行

（一）调研內容：

（1）中小学生对认字的基本上心态。从主观因素、兴趣爱好、专业技能等好几个层面掌握中小学生看待认字的基本上心态和工作能力把握情况。

（2）产生这类心态和工作能力的缘故。依据调研反映情况开展科学研究、思索、剖析，找到产生诸多心态的缘故。

（3）对现况的观点和提议。总结调研及剖析情况，并根据此明确提出观点和提议，期待可以清除学员不用心的心态，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学员

（三）调查方式：选用问卷调查、研讨、上课、看工作。调研中，派发、收购 问卷调查80份，访问 课堂教学工作50余本，听认字课6节，就不一样目标举办交流会3次。基本情况以下。

调查报告及剖析

一、学员看待认字的心态。

主要表现一：消沉、厌烦的心态。问卷调查表明，反感认字的约68%。

主要表现二：积极主动、喜爱的心态。问卷调查表明，想要积极认字的约21%。

主要表现三：不在乎的心态。问卷调查表明，为认字而认字的约11%。

根据调研和填好问卷调查的結果发觉一年级学员认字的兴趣爱好较为深厚，也想要根据多种多样方法独立认字，且方式各种各样。二年级学员相对而言就较为处于被动，为了更好地认字而认字，兴趣爱好显著降低，有一些学员乃至发生了厌烦的心态。在一年级预习课文时，能积极的课前预习生词，方式多种多样，熟记的实际效果也十分明显，但到二年级因为认字兴趣爱好降低，识字方法愈来愈单一，认字工作能力也随着降低。相对性于一年级时，认字量有一定的减少。

主要表现为：

种类

认字兴趣爱好、方式

所占比例