部编优质课一等奖初中语文七年级下册《假如生活欺骗了你》 (2)

《假如生活欺骗了你》说课稿

【说教材】

《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。

【教学目标】

1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。

2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。

由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：

【教学重点】

培养积极乐观的人生态度。

【教学难点】

体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。

【说学情】

本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

【说教法】

在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；

为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；

教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。

【说学法】

在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）

【说教学流程】

一、导入：由歌曲导入。

在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。

二、鉴赏诗歌

七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析

《诗两首》课文原文

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人、更美丽， 虽然在这条小路上，

很少留下旅人的足迹，

虽然那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息把往事回顾，

一片树林里分出两条路，

而我选了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

赏析

《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》

一．激情导入

我是小记者：

①生活中一次令我伤心的往事是什么？

②当时的感受怎样？

③如何渡过伤心的日子？

二．明确目标（见上）

三．对话作者，了解背景

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”

四．诵读体味《假如生活欺骗了你》——普希金

（一）吟诵诗歌

1.根据自己的感受诵读

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，感受这首诗的奥秘吧。大声地读，开始吧

假如\生活欺骗了你,

不要\悲伤,不要\心急!

忧郁的日子里\须要镇静:

相信吧！快乐的日子\将会来临。

心儿\永远\向往着未来；

现在\却\常是忧郁：

一切\都是瞬息， 一切\都会将过去；

而那\过去了的，

就会\成为\亲切的怀恋。

2.教师范读

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！

3.学生再读

a谈心式读

b内心独白式读师：

这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

（生试着读）

师：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

《假如生活欺骗了你》教学设计

教材分析：

普希金的诗语言明白晓畅，节奏感强，蕴含了深刻的人生哲理。教学时可以从诵读入手，采用多种形式进行诵读，以此加深对诗歌的理解。学生生活阅历浅，难理解的语句，可以联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受语句的含义和其中蕴含的生活哲理。

教学目标：

1.知识与技能：理解诗歌蕴含的哲理，感受诗歌的音乐美、情感美。（重难点）

2.过程与方法：读——品——背——写

3.情感态度与价值：学习作者积极乐观,勇敢面对的人生态度。

教学过程：

导入新课：

在成长的道路上,阳光会时时洒满我们的心田,但风雨也可能不期而至,一但风雨来临我们应如何面对呢?相信大家会在今天学习的这首普希金的小诗《假如生活欺骗没了你》中找到答案------

学习活动一：读一读——发现诗歌的音韵美

【朗读训练】初读-----教师范读-----学生练读------齐读（表演读）

语速适中，读出节奏，斜线“∕”勾画。

融入情感，读出重音，标注“·”重音。

体味乐感，读出韵味，圈出“○”韵脚

评说感受，理解内容，初步体会。

学习活动二：品一品——理解诗歌的哲理美

主问题:选一句作为自己的座右铭,说说理由

追问:1“假如生活欺骗了你”联系生活实际如何理解“欺骗”？

追问:2“一切将成为亲切的怀恋”中“怀恋”如何理解？

学习活动三：背一背——领悟诗歌的情感美

结合读二首课外小诗，体会这些诗都表达了作者怎样的人生态度？

学习活动四：写一写—— 学以致用 拓展延伸

仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成近义或反义仿写练习。

课堂小结（指导学法）

板书设计： 假如生活欺骗了你

普希金

节奏

重音 舒缓

抑扬 积极乐观

勇敢面对