高中生物理学习情况调查问卷

总第６３４期　教海探航　

高中生物理学习心理特点调查　

张静　

（江苏教育学院附属高级中学，江苏省２１００３６）　

摘要：通过多年的教学发现，很多学生上了高中以后明显感觉物理学习很吃力，甚至有些初中物理学得很好的学生到了高中也　

不适应，很多学生和家长都很苦恼，为此我通过一些座谈和调查问卷，从中发现高中学生在物理学习中有一些心理特点，并针对　

这些心理特点去探寻教学对策。　

关键字：物理学习心理；教学对策；　学习兴趣；　学习动机；　思维形式　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１０—０４９—００１　

一、调查问卷情况反馈　

１．不喜欢学物理的原因（　）　

Ａ、从未感过兴趣８．２％　Ｂ、跟不上　１２．８％　

Ｃ、成绩总提不高５６．４％Ｄ、太难太费劲４６．３％　这些数据表明，大部分学生本来对物理还是比较感兴趣的，　

由于高中物理难度的加大以及学生基础的薄弱，长期尝不到成　功的喜悦，结果削弱了他的物理学习的兴趣。　

２．你觉得学好物理应该重视哪些问题（　）　

Ａ、概念１６．５％Ｂ、习题３８．９％Ｃ、画图６．１％　

Ｄ、解题技巧３５．１％Ｅ、思考分析过程４６．５％Ｆ、实验１８．５％　这些数据表明，多数学生认为学好物理应该重视分析物理　

过程，对概念、实验、规律都不够重视，也没体会出画图、数学运　

用等给我们带来的解题方便。　

３．预、复习情况（　）　

Ａ、能做到主动预习和复习１２．３％Ｂ、能做到预习或复习中的一项　

２５．６％Ｃ、偶尔预习或复习３１．８％Ｄ、从不预习或复习３０．３％　

４．学生完成作业情况（　）　Ａ、能按时完成老师布置的作业５６．７％　

Ｂ、按时完成老师布置的作业有一定的困难３０．１％　

ｃ、有时抄同学作业　１２．４％Ｄ、基本不做作业０．８％　

这些数据表明，高中物理的学习还是停留在任务式阶段，学　

习物理仅仅就是完成老师布置的有限作业，甚至有些学生连基　

本的作业都难以完成，要抄作业，更谈不上去预习和复习了，最　

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xx物理学习习惯调查问卷分析报告

学科教学（物理）

一、调查目的

为了了解本校高中生物理学习习惯的情况，准确掌握学生物理学习习惯存在的问题，促进以后学生学习物理的兴趣和提高学习的能力，我于____年04月20号对高一年级共100名学生的物理学习习惯进行调查。

二、调查对象和调查方式

本次调查对象为新疆和静高级中学高一年级学生，采用记名方式进行问卷调查，对10个班中每个班随机抽选10名学生共100名学生进行调查。

本次调查共发放问卷120张，收回有效问卷100张。

三、调查时间和调查内容说明：

本次调查时间为____年04月20号。主要问题汲及：物理学习兴趣、学习习惯、学习成绩等三个方面

四、调查的结果分析

（一）学习兴趣与成绩

分析：表1统计结果显示，80%喜欢物理的学生学习成绩都分布在85-100，而9%不喜欢物理的学生成绩几乎不及格。这表明要提高物理学习成绩首先应培养学生对物理的学习兴趣。学习兴趣是学习的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并以此影响学习效果。学习兴趣对学业成就有积极的影响，能够改善学习的效果，提高学习成绩。

（二）课前、课堂、课后的学习习惯

分析：表2统计结果显示，大多数同学有课前预习课本的知识并且提前做好习题的习惯，13%的同学从不预习，15%的同学不做习题，而且这部分同学的成绩普遍较差。而对于课堂上有无做笔记、有无认真思考的问题，78%的同学有做笔记，但却有31%的同学上课时没有认真思考老师提出来的问题，这种情况非

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常不利于物理的学习。从表2中同样可以看出有38%的同学遇到问题时喜欢问同学，12%的同学遇到问题就放在一边，不去想办法解决，这是一种非常不好的学习习惯。良好的学习习惯，是一种自觉的学习行为。培养良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生终身受益。表中还可以看出在学习了物理知识之后只有50%的同学有运用物理知识去解决生活中遇到的问题。运用学到的物理知识解决生活中遇到的实际问题有助于提高学生的学习兴趣，提高学习主动性。

理科教学探索　曲阜市高中学生物理学习自我效能感调查　胡象岭　，高光珍　，王杰ｚ，屈克英，　（１．曲阜师范大学物理学系。山东曲阜２７３１６５；２．淄博师范高等专科学校，山东淄博２５５１００；　３－泰山职业技术学院，山东泰安２７１０００）　摘要：以曲阜市９３２４高中学生为研究被试，以物理学习自我效能感量表为工具，探讨了高中学生物理学　习自我效能感在性别和年级上的差异及其与物理学习成绩、学习动机的关系。结果表明：（１）高中学生物理学习　自我效能感存在显著的性别差异，而年级差异不显著，性别与年级在物理学习自我效能感上交互作用不显著：　（２）高中学生的物理学习自我效能感与物理学习成绩呈显著正相关，成绩优良学生的物理学习自我效能感水平　显著高于成绩不良学生；（３）高中学生物理学习自我效能感与成绩目标动机呈极其显著的负相关，与掌握目标动　机呈极其显著的正相关。　关键词：高中学生；物理学习；自我效能感；学习动机　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—０１ＯＸ（２００６）１１—００５１—０３　一、引盲　自我效能感是班杜拉社会认知理论的核心概念，是　指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。　学习自我效能感是指个体的学业能力信念，是个体对控　制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，是自　我效能感在学习领域内的表现。近年来国内外已进行了　大量的研究　。本文以自我效能理论为基础，采用调查研　究的方法，具体探讨高中学生物理学习自我效能感在性别　和年级上的差异及其与学习成绩、学习动机的关系。　二、研究方法　１胡查对象。　采用分类整群抽样法选取曲阜市３所高中（曲阜一　中、曲阜二中、杏坛中学）高一到高三各两个班（各年级一　个重点班与一个普通班）共ｌ　８个班的９３２人作为被试。具　体情况见表ｌ。　表１被试分布情况　年级　男　女　合计　高一　１６２　１６６　３２８　高二　１９０　１１４　３０４　高三　１９３　１０７　３００　合计　５４５　３８７　９３２　２．调查工具。　（１）中学生物理学习自我效能感量表。　该量表是依据班杜拉的自我效能理论，结合高中学生　物理学习的实际情况，参考有关研究资料编制而成的。该　量表是由２０个项目组成的单因素量表，量表的再测信度　为０．９２，内部一致性为Ｏ．８９６，该量表与“一般自我效能感”　的效标关联效度分别为０．７２７。该量表的信度与效度均比　较好。评分方法采用５点计分。　（２）中学生物理学习动机问卷。　该问卷是根据德维克（Ｄｗｅｅｋ，１９８５）的动机理论编制　而成的，包括成绩目标动机和掌握目标动机两个分问卷。　共１４个项目。其中成绩目标动机分问卷的重测信度为　０．９４４，Ｃｒｏｎｂａｃｈ　Ａｌｐｈ同质性系数为０．７０６８；掌握目标动机　分问卷的重测信度为０．９０４，Ｃｒｏｎｂａｃｈ　Ａｌｐｈ同质性系数为　Ｏ．７７６８。评分方法采用５点计分。　３．施测。　２００５年１月进行施测，由研究者担任主试，采用集体　施测的方式，由主试向学生说明指导语。然后学生根据自　己的实际情况完成整个问卷。　４．数据处理。　本研究运用ＳＰＳＳ１０．０对数据进行统计分析。　三、调查结果　１．高中学生物理学习自我效能感的总体情况。　高中学生在物理学习自我效能感量表上得分的平均　值和标准差见表２。　

口凹［　ｊ口四巳三阻口Ｅ］三四凹巳ｌ＿ｌ巴即巳ｊｅｊＥ　三Ｅ　ｊ口　物理自主学习实验　［＿口［ｊ。　［ｊ—ｌ＿　了口［　［口［　口阳［　边太蕊　口　巴　口乜￡　、　研究探索　口口卯口口叩∞口　（河南省郑州第－－Ｊ＇ｂ国语学校，河南郑州４５００４１）　一、高中学生物理自主学习情况的调查　（一）研究方法　ｌ　对象的选取。受测对象为河南省郑州市第－－￣＇ｂ　国语学校高一至高三各两个班的学生，　共计六个教学　班，每班按４ｏ人取样进行测试。共２４Ｏ人。被测年龄分　布为ｌ５—１８岁之间。　２．测查方法。采用自编《高中物理自主学习调查　问卷＞，问卷编写前，作者学习了自主学习理论、建构　主义理论、元认知理论、物理教学论、物理学习论等，　在深入理解的基础上，结合他人的问卷及作者多年的　教学实践，编制成初步的问卷。然后，将初步编制的　问卷与经验丰富的教师进行反复讨论修改，并选取不　参加该实验的学生进行测试。根据测查情况对初步的　问卷进行筛选，最后形成正式的调查问卷。　３．程序。普遍了解高中生自主学习情况，主妻通　过测试调查及座谈等形式完成。然后对数据进行处理。　（二）调查结果与分析　本实验发放问卷２４０份。经过检测，确定有效问卷　２０ｏ份。　１．问卷各选项统计表与问卷。　（限于版面省略）　２．调查分析。对物理的兴趣方面，重点班和普通　班差异不大，整体统计，学生在所有学科中对物理兴　趣一般的占８１．３％，兴趣不高的原因大多是物理很难　学，又掌握不好方法。在“物理自主学习调查问卷　第２ｏ题“你认为如何有效学习物理？　学生选择Ａ“老　师的讲授”的只占５．Ｉ５％；选择Ｂ“老师指导，自己　学习　占８０．０６％。在第ｌ７题“你认为自己的知识本领　主要来自”选择Ａ“老师的讲授”只占ｌ４．４３％，选择　．２２・　Ｃ“老师讲与自学结合”占６５．９７％。这些数据说明，　学生有自主学习的愿望，认为自己的知识和本领不是　完全由教师“教”出来的，而是在教师指导下，通过　自己“学”，自己选择一内化一外化和自己感悟出来　的。第４题“在时间分配上，你认为教师应该怎样安排　课堂教学？”选择Ａ“应该多讲”的占ｌ８．２ｌ％，选Ｃ　“先指导学生自学，然后精讲”的占６ｏ．８２％。这些数　据说明，学生希望在课堂上教师不要满堂灌，不要满　堂讲，要指导学生自主学习。在自主学习的基础上精　讲精练。　通过第２、３、５题的分析得知，学生虽希望自主学　习。但自主学习能力还不够。比如第３题“你认为自己　的学习自主权处于哪一种状态？　回答“完全主动”的　只占５．５Ｏ％，回答“没有自主权，跟着别人走”的占　３０．５８％。　通过对第６．－ｌ６题的研究，发现学生不会自主学　习。从预习、听课、记笔记、复习、总结等各个环节。　学生存在明显不足。例如没有时间预习的占５Ｏ．８６％。　认为课后不用总结，任其自然的占ｌ６．４９％。　通过以上分析发现。目前高中学生对物理兴趣不　高，希望自己掌握物理学习的主动权，喜欢自主学习。　但是。他们又不会自主学习。自主学习能力较低。课　堂是学生学习的主阵地，所以教师要肩负起这一重任，　首先在课堂教学中注重培养学生自主学习，努力探讨　实施自主学习的途径。　二、自主学习实验研究　（一）实验研究目的　本实验试图通过实施自主学习。改革课堂教学，