巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

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动起来，让数学课堂充满活力

作者：黄臻

来源：《学周刊·A》2013年第03期

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师在教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，加强数学活动，使学生乐意、积极地表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。让学生动起来会使课堂也逐渐“活”起来，使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力，从而提高数学课堂教学效率。

一、创设情境，让数学课堂动起来

爱玩好动是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。教师创设愉快的教学情境，寓教于乐，则可以满足学生的欲望，激发他们的学习兴趣，使学生的主动性、积极性、创造性得到很好的发展。教师可在课堂上创设游戏情景，促使学生主动参与，积极探索。如在教学人教版一年级上册“认识立体图形”时，教师可以神奇魔术师的形象、神奇的表演激发学生兴趣。上课伊始，教师先问学生：“谁愿意上来当一回魔术师？ 从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。”一下子课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快地动起来。接着，教师请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，并告诉学生给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请学生判断。然后，教师问学生：“你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？”（请一个学生上来，根据学生指定的形状摸一个物品）教师让学生以小组为单位继续做这个游戏，让学生通过用手摸一摸，直接感知立体图形，从而使学生对各个形体的特征有了进一步的认识。让游戏走进数学课堂激发了学生好奇、疑问等一系列心理活动，促使学生积极地投入到学习中。通过这样的游戏形式，学生思维活跃，每个学生都被带动起来，都积极主动地去思考、去学习。学生动起来了，课堂也就活了。

如何有效开展“活力 高效”的小学数学课堂教学

摘要：本文阐述了“活力课堂，高效教学”在小学数学课堂教学中有效开展的几点做法和体会。一是通过创设情境，引领学生走进“活力课堂”的角色中去。二是阐述通过教师的激情演绎，师生的积极互动。有力保障“活力课堂，高效教学”的开展。三是通过创设学生竞赛活动，促进“活力课堂，高效教学”的开展。四是合理运用多媒体。进一步促进课堂教学的高效化。

关键词：活力；高效；数学教学；互动

随着经济社会的不断发展，面对学生、家长的期望和要求，在教学中提高课堂教学效率就显得尤其重要，它有助于实现高效低耗的教学效果，从而使学生以较少的时间投入获取较高的学习效率。如何围绕教学目标打造充满活力的课堂气氛来提高课堂效率，下面我谈谈自己在数学课堂教学中实施开展“活力课堂，高效教学”的一些粗浅见解。

一、创设生动有趣的情境。引领学生走进“活力课堂”的角色中去

对于新课的导人，老师应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情境。想尽办法创设一个生动有趣，别开生面的情境导人环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到对新知识的学习中去，让学生成为“活力课堂”的主人。例如：在学习《长方形的周长》这节课时，我在课前准备一些毛线、树叶、细铁丝等物品，用这些物品围成长方形，然后让学生猜测长方形的周长怎样测量，并观察老师演示的过程及实验现象。然后通过设疑、思考讨论，导入到新课的学习中。这样的情境创设，新颖、有趣，既能激发学生对新知识学习的兴趣和热情。又符合新课标的认知规律，培养了学生的情感、态度、价值观。

二、教师的激情演绎、师生的积极互动，是“活力课堂，高效教学”开展的有力保障

随着数学课改和教改的不断深入，要建立平等的师生关系，就必须进行师生互动、生生互动。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。如何做到师生积极互动呢?我认为要注意做好以下几个环节。

改革教学，让我们的小学数学课堂充满活力

经过学校一年多以来围绕打造高效课堂的教学改革，我充分认识到传统的教学方法已经跟不上时代的步伐，那么，到底什么是高效课堂？它究竟有什么样的魅力让全国教师为之倾倒？如何才能打造出高效课堂呢？

我在实验小学何旭东老师执教的《长方体和正方体的认识》一课中，找到了答案：课堂上孩子们那自信的眼神，大方的举止，口若悬河的讲解，精彩的发言……让我深深地为之震撼！这不正是高效课堂的魅力所在吗？这不正是我所追求的课堂吗？在我看来所谓高效课堂，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。只要在教师指导下的高效率的学生学习取得的高效益的回报，这样的课堂才应是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于有让学生在有限的时间获得更多的知识，最大限度的激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足学生终身发展的需要。让学生乐学、爱学、会学。高效课堂就是要把以往的“一言堂”变成“畅所欲言”；把“纹丝不动”变成“自由活动”；把“注入式教学”变成“自主探索”；真正做到把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人。在交流中实现“生生互动”、“师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。那我们在教学过程当中要怎样做才能打造适合自己的高效课堂，让我们的课堂散发出生命的活力呢？我认为：

一、课前精心准备是构建高效课堂的重要前提。

在短短的40分钟里，我们不仅要让学生获得知识，还得让他们各方面的能力得到发展。如果没有老师课前精心的准备是不可能办得到的。那我们到底要准备一些什么呢？

1、充分的备好课。

高效课堂要求我们老师要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点，知识块在整册、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数，特别备课要结合学生年龄特征及教材内容做好预设，对课上可能出现的问题及学生认知偏差要有应急预案。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以，我们作为教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将学生身边的生活体验引入课堂，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的情感思维，从而调动学生的学习兴趣。数学课上力争做到理论来源生活并用于生活。课上，教师应努力做到“三讲三不讲”的原则。“三讲”讲学生易混、易漏、易错的地方。“三不讲”学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、学生已经掌握了的不讲。另，课上老师该什么时候说，什么时候不说？如何说？怎么说？我们老师都要做到心中有数。每一个环节的设计，我们要解决什么样的问题，要培养学生什么样的能力，都需要我们去仔细、认真地预设。

小学数学课堂进行师生互动，为教学过程增添活力

【摘要】：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学，教师要创造性地使用教材，想方设法地引导学生全员参与、全程互动的教学过程，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学，最终达到师生共赢。

【关键词】：数学教学 有效课堂 师生互动

课堂是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学的主阵地，是创造有生命课堂的主渠道，在实践中要处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。那么，在小学数学课堂教学中，该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢？通过自己多年的教学实践谈谈个人认识。

一、营造宽松、和谐、民主的教学氛围。

和谐民主的师生关系、宽松愉悦的课堂氛围，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是师生自由对话的平台。只有给学生创造一种宽松、和谐民主的教育环境，才能激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼，主动有效的进行学习。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。常言道“亲其师而信其道”。实践证明，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师所教的那一门学科。因此教师要热爱学生、尊重学生、关心学生、了解并理解他们，对学生抱有亲切感，信任感、期望敢，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师所关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中。儿童天生好奇，喜欢发问，但由于知识经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚，或者说根本不像个“问题”。作为老师应该做到尊重与宽容。要尊重儿童人格，让学生感到平等，学生的提问让老师感到无从回答时，不训斥压制学生；要尊重儿童的思维方式，不轻视、嘲讽孩子们可笑的问题或肤浅的看法。要宽容学生有时不听命令情不自禁地尝试；要宽容与老师不同的意见、与老师不一样的做法甚至"怪异"的回答。要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应。