高校双学位培养模式存在的问题与对策

辅修修读双学位相关问题：

1.两种方案的优劣之处在哪里呢？新的方案意在允许我们边工作边读双学位吗？对于新的方案，辅修专业毕业时通过了论文和答辩等相关要求后能获得学历和学位双证吗？还是只能有学位证，没有学历证？

旧的方案需要延长学籍，延长了学籍主修专业就是在读生的身份而非毕业生，就是说不能以毕业生的身份找工作（除非是临工）。新的方案可以边工作边读书。

对于新方案，主修毕业的时候且辅修专业满50分（即申请了双专业）会在主修毕业证上加个印章或者加张纸之类的证明（具体再决定），这时候就相当于拿到了两个专业的毕业证（例如数学本科和英语本科学历），主修专业的学位证应该是跟主修毕业证一起拿的（不过老师说最好找处长确认一下），修多一年是为了拿辅修的学位证。

2.如果选新的方案的话，我们能不能和其他本专业的同学一样，在毕业之前同时拿到主修专业的毕业证和学位证？还是说只能先拿到主修的毕业证，学位证要扣留到双学位一起发还？如果工作单位要求出示原件证明，可否向学校借出？

参看问题1回答

3.继续修读双专业是否要延长学籍？

要的，因为双专业证是与主修专业证一起的，也就是弄在一张证上的，如果主修毕业了，到时也不可能另外搞一张第二专业的证。

4.是不是选译了延长学籍就不可以先拿双专业证书？

可以的，而且是必须先拿到双专业证才能申请读双学位。

5.对于新的方案，要50分才能申请读双学位，算上在修的学分我们刚刚够，也可以申请么？

可以，但是大家要确保考试没问题，拿到学分，若果到时过不了不够50分，申请会自动取消。

6.两种方案，继续修读的话，课程设置各是怎样的？是周末上课？还是安排在周一至周五？还是能够在暑假安排上课，修完学分？如果可以在暑假安排上课，是否能让我们优先选课？是否能够暑假期间就考试不要拖到下课学期九十月份？ 就按目前实施的辅修方案实行暑假和周末上课。选课的具体安排还没出。考试的事情要看课程安排而定。

7.两种方案的学费各是怎样收取？还是按照学分来收吗？还需要交正常一年的学杂费吗？

成才之路

2015年2月·第6期（总第454期）6【创新人才教育研究】创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是大学素质教育的核心。大学生的创新能力在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力，同时也是建设创新型国家的关键和高校教育的根本任务。高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命，由于多种因素的影响，目前高校在创新型人才的培养中，还存在一些误区，创新型人才培养机制还没有完全建立，从而影响了创新型人才的培养。一、高校创新型人才培养中存在的主要问题1.重知识传授，轻能力培养强调“以教师为本位”的教育理念，重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位，扭曲了正常的师生关系，忽视学生在教学中应有的地位，学生只能处于“从属”的地位，民主型的师生关系难以体现。教师在教学中过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽视学生自主学习能力和创新能力的培养，学生只能被动地接受教师的所传之道、所授之业、所解之惑，使学生对学习失去兴趣和热情，丧失了学习的自主性和主动性，导致学生主体精神、质疑精神和问题意识弱化，严重影响创新人格的形成。2.忽视个性化的培养由于体制性因素制约，在教育目标的确定、课程体系的构建、教育模式的选择、教育方式和手段的运用以及教育管理模式的选择等方面以学科为中心，忽视了学生的差异性、自主性、独立性，实行共性化教育的人才培养模式。这种教育模式关注的是教材、教师、课堂，而不是学生及其个性化的发展；鼓励的是对既有知识、结论、方法的机械认同，而不是独立、求异、发散的思维；教师则以“一刀切”的方式取代了因材施教，从而限制了学生个性和潜能的开发。3.教学和评价方式简单化课堂教学以灌输知识为主，评价系统以笔试为主。过分重视知识的传授，“独白式”和“填鸭式”的课堂教学方式不给学生自主学习、独立思考和表达想法的时间和空间；以笔试为主的评价方式考查的是学生对知识的记忆能力，导致学生学习方式死板，不愿进行自主性、研究性学习，只有“唯书、唯上、唯师”，只能简单重复前人和书本的定论、思路，不敢思考和超越书本独立思考或挑战权威，把学生培养成了擅长记忆和考试的“读书机器”。这样的教学和评价方式把本应是生动、愉快的学习过程变成了枯燥乏味的讲授、被动的记录和强迫记忆的过程。4.未形成完整的创新人才培养体系认为创新人才培养只局限于某些课程（实验、实习等）、某些时段（社会实践、毕业实习等），只涉及教学部门或学生管理部门。没有认识到学生创新能力的培养涉及学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格的培养和形成，需要教师、学校各职能部门管理人员、社会、家庭共同参与，创新能力的培养贯穿于学生在校学习、生活的整个过程中，是一项复杂的系统工程。二、构建创新人才培养体系创新人才的发现、培养和使用是一项复杂的社会系统工程。高等学校特别是综合性大学必须营造尊重创新人才成长规律、鼓励创新创业的宽松环境，尽快形成使创新人才脱颖而出、人尽其才的良好机制，为创新型国家建设提供坚实的人才保证。主要从以下几方面进行培养：树立以学生为本的理念，培养学生创新人格和意识；构建以学生为主体的教育模式；尊重学生个性，实施个性化教育；建设创造型师资队伍；构建个性化教育体系；营造良好校园文化，丰富课外科技活动和社会实践。1.树立以学生为本的理念，培养学生创新人格和意识学生既是教育活动的对象，同时又是教育活动的主体，教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。重视和发展学生的主体性应从平等的教育理念、尊重学生人格、建立民主型的师生关系入手，构建一个互相尊重、信任和平等的学习氛围。通过培养学生的主体意识、确立学生的主体地位来释放学生的能动性、创造性；从激发、保护和鼓励学生学习积极性和自信心出发，激发学生学习潜质，培养学生面对挫折的勇气和信心，完善创新人格；用爱心去理解、尊重、温暖、感化学生，与学生交朋友，坦诚地与学生进行心与心的交流，成为学生可依靠的良师益友，促进和谐师生关系的形成。2.构建以学生为主体的教育模式改革传统的教学方式，通过启发式、参与式、研究式等教学方法，实现师生之间和学生之间的双向沟通，为学生自主学习、独立思考和表达想法提供时间和空间，引导学生学会质疑，激发学生独立思考、探讨、发现、创造的积极性。改变“一卷定乾坤”的评价方式，采用多元化的评价标准和手段，把评价的重点转到考核学生理解和应用知识的能力上，重点考核学生是否能对所学知识进行思考、分析、应用和创新，采用小论文、开卷闭卷结合等形式多样的方式，结合学生出勤情况、学习态度、作业完成情高校创新人才培养存在的问题及对策张学梅（成都大学，四川成都610106）摘要：创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题，培养高素质的创新型人才是高校不可推卸的责任，面对建设创新型国家，培养创新型人才的迫切需要，高校必须更新观念，深化改革，构建新的创新型人才培养模式。文章在对我国高校当前学生创新能力培养现状进行分析的基础上，指出了高校在创新型人才培养中存在的主要问题，探讨了创新能力培养的途径和对策，即是：树立以学生为本的理念，培养学生创新人格和意识；构建以学生为主体的教育模式；尊重学生个性，实施个性化教育；建设创造型师资队伍；构建个性化教育体系；营造良好校园文化，丰富课外科技活动和社会实践。关键词：高校；创新人才培养；个性化教育；课外科技活动中图分类号：C961；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）06-0006-02

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英语专业双学位本科教育制度中存在　

吕书乐王翔　的问　题及对策探讨　

摘要：如今英语专业学生就业形势严峻，双学位教育作为人才培养模式的一种改革尝试，为培养英语复合型人才提供了有效途　

径。本文分析了英语专业双学位本科制度中存在的问题，并提出了相厘的对策。　

关键词：英语专业辅修双学位问题对策市场竞争力　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０　３％９／ｊｉｓｓｎ１６７２—８１８１　２０１４　０３　０２７　

如今就业形势不尽如人意，而英语专业的学生面临的就业压　

力则更大，而我国自从加入ＷＩ＇Ｏ，国内经济结构、产业结构、技术　

结构都发生着翻天覆地的变化，企业和就业市场真正需要的是既　

精通专业知识又擅长英语的复合型人才。面对如此困境，一部分　

英语专业学生为了能更好地适应市场需求，会选择辅修双学位来　

提高自己的市场竞争力。　

然而辅修双学位制度在实施过程中还存在着诸多不足，这些　

不足势必会对学生的学习造成影响。对此，笔者做了一份关于辅　

修双学位中存在的问题及对策的调查问卷，问卷调查对象是江苏　

多所大学的英语专业学生，调查的主要内容是这几所高校对于双　

学位学生的录取，考核以及监察的严格程度；高校对于双学位的　

宣传力度；为英语专业学生提供的辅修科目的范围大小。根据对　

收回问卷的统计分析，并结合政府相关政策和高校在辅修双学位　

实施的实际情况，总结了英语专业双学位本科教育制度中目前所　

存在的主要问题并提出相应的对策。　

１英语专业双学位本科教育制度中目前存在的主要问题　

１　１缺少对应鼓励政策及指导　

虽然越来越多的高校都在开展双学位教育，但是国家对于双　

学位本科教育工作却没有明确的政策和表态。只有在１９８５年颁　

发的《中共中央关于教育体制改革的决定》和１９９８年颁发的《关　

于深化教学改革，培养适应２１世纪需要的高质量人才的意见》中　

提到实行学分制和双学位制，培养复合型人才。而在　

摘要院南湖片区十校联合办学辅修双学位已经运行8年袁获得了很好的社会声誉袁在取得成就的同时袁也存在着问题袁如学生选择专业盲目尧教学方法传统单一尧实践教学环节缺乏尧教学保障力度不够尧教学质量监控不足遥针对上述存在的问题袁提出以下对策院在辅修教学的过程中袁加强对学生的宣传和指导尧使用多元教学方法尧完善人才培养方案尧提升学校重视程度尧加强实践课程的比重及加强质量监控体系建设遥关键词院十校联合办学曰辅修双学位曰问题曰对策中图分类号院G640文献标识码院A文章编号院1002-4107渊2018冤09-0057-03

收稿日期院2017-11-15作者简介院冉阳渊1986要冤袁男袁湖北武汉人袁中南民族大学教务处研究实习员袁主要从事高等教育管理研究遥基金项目院中南民族大学教学研究项目野十校联合办学校际学分互认探索与实践冶渊JYX2015040冤2015年5月4日袁叶国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见曳强调院高校要探索建立跨院系尧跨学科尧跨专业交叉培养创新创业人才的新机制袁促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变[1]遥基于此袁从2010年开始袁南湖片区的中南财经政法大学尧中南民族大学尧湖北工业大学尧武汉工程大学尧武汉纺织大学尧湖北经济学院尧湖北警官学院尧武汉体育学院尧湖北美术学院尧湖北第二师范学院等高校进行联合办学合作育人袁简称十校联合办学袁通过跨校跨专业辅修双学位的形式联合培养普通本科学生遥十校联合办学辅修双学位已经运行了8年袁为社会输送了大批具有较高综合素质的人才袁同时在运行过程中也出现了问题遥一尧十校联合办学辅修存在的问题渊一冤学生选择专业盲目学生在修读主修专业的同时袁辅修一个跨学科门类的专业袁不失为拓宽知识范围尧延伸专业兴趣尧提升综合竞争力的好选择袁但学生在报名辅修的时候袁对专业的选择比较盲目袁虽然有一部分学生是根据自己的兴趣爱好和需要进行选择袁但是大部分的学生是根据家长的意见进行选择袁另外一部分学生是跟随野大流冶遥如表1所示袁因父母意见和跟随野大流冶选择辅修专业的学生比例占58.81%遥表1近3年报名辅修学生专业选择原因统计表渊二冤教学方法传统单一为了与主修上课的时间不冲突袁十校联合办学辅修课程都选择在周六尧周日的白天进行教学活动袁中南民族大学各辅修专业的课程教学模式比较单一袁都采取了传统的课堂教学模式袁教育技术手段则是用多媒体课件代替黑板板书袁呈现课程知识遥表2各辅修专业培养方案实践环节类型与学分统计表渊三冤实践教学环节缺乏辅修专业人才培养方案是指导辅修课程授课和学生学习的根本方案袁其科学性与社会经济发展的匹配性2018年第9期渊总第1257期冤No.9袁2018SerialNo.1257黑龙江教育渊高教研究与评估冤HEILONGJIANGEDUCATION渊HigherEducationResearch&Appraisal冤十校联合办学辅修双学位存在的问题与对策分析要要要以中南民族大学为例冉阳渊中南民族大学袁湖北武汉430074冤姻高教研究与评估