高职院校“双师型”教师培养机制存在的问题及对策研究

职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策

随着中国经济的快速发展，职业院校的地位和作用逐渐受到重视。为了适应社会的需求，提高教育质量，培养更多的技能型人才，许多职业院校开始实施“双师型”队伍建设，即引进专业技术人员和教育专家，共同进行教学教育工作。在实施过程中，仍然存在很多问题，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题

1. 教师队伍结构不合理。目前一些职业院校存在着教师结构不合理的问题，即技术型教师过多，而教育型教师相对较少。这种情况导致了教学中技术与教育的平衡不足，影响了教学质量。

2. 教师队伍待遇不合理。在一些职业院校中，技术型教师与教育型教师的待遇差距较大。由于技术型教师具有专业技能，因此薪资较高，而教育型教师的待遇相对较低。这种状况不仅容易造成教师队伍的不稳定，还会降低教学积极性。

3. 教师队伍教学模式单一。在一些职业院校中，教师队伍普遍采用传统的教学模式，即匠人传师的方式，而缺乏创新性和多样性。这导致了教学质量难以提高，学生学习兴趣不高。

二、对策

1. 调整教师队伍结构。职业院校应该根据实际需求，适度调整教师队伍结构，加大教育型教师的招聘力度，确保“双师型”队伍中教育型教师的比重。对技术型教师也需要进行培训，提高其教育教学水平。

2. 平等对待教师队伍。职业院校应该制定公平合理的教师薪酬政策，避免技术型教师与教育型教师之间的薪酬差距过大。对于“双师型”教师队伍还应该建立奖惩制度，激励教师积极参与教学教育工作。

3. 推动教学模式创新。职业院校应该鼓励教师队伍采用多元化的教学模式，例如引入项目制教学、实践教学、导师制指导等新的教学模式，确保教学过程中技术型教师和教育型教师的有机结合。

在实施“双师型”队伍建设中还需要充分调动职业院校的各项资源，确保教师队伍建设的顺利进行。也需要政府和社会各界的支持和关注，共同致力于推动职业院校“双师型”队伍建设，为培养更多的技能型人才做出积极贡献。

２０１０年第２１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ职校论坛。　科技信息　

高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析及对策　

钟家富李刚升张艳敏李昭涵　

（商丘科技职业学院河南　商丘４７６０００）　

【摘　要】高职教育是以能力、技能培养为核心的教育，这就决定了高职教师必须具备与本专业相适应的基础理论和较强的实践指导能力，　

即具备“双师型”素质。“双师型”师资队伍是高职教育人才培养质量的根本保证，是高职院校可持续发展的关键，如何建设这支队伍是各高职院　

校目前最关注的问题。本文通过调研总结了几所高职院校“双师型”师资队伍建设中存在的问题，有针对性的进行了研究和分析，并提出了相应　

的对策。　

【关键词】高等职业教育；师资建设；双师型；对策　

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发　

劳动力资源、商接向社会输送实用型人才的重任。河南省高等职业教　育近年来快速发展，在规模、结构和整体水平上已有很大的提升。但从　

总体上看，与发达地区的高等职业教育相比还存在一定的差距，尤其　

是师资队伍的状况与其快速发展现状和人才培养模式极不适应　已经　成为严重制约高职院校发展的瓶颈。高等职业教育的基本属性和培养　

目标决定了高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知　识，更重要的是必须有丰富的实践经验和熟练的操作能力．即高职教　

育师资队伍建设必须以“双师型”教师结构为核心。目前，各高职院校　

“双师型”教师队伍建设还存在许多有待完善的方面，因而研究高职院　

校“双师型”师资队伍建设对实现省内高职教育的特色及可续发展具　有十分重要的意义。　

１　高职院校“双师型”教师队伍建设的现状　

１．１　“双师型”教师的界定标准模糊．存在明显的制度缺失　

虽然教育部在《教育部关于印发（高等职业院校人才培养评估方　

案）的通知》中提出了“双师型”教师的标准，但到目前为止“双师型”教　师的资格认证制度还没有完全建立起来，这就使得“双师型”师资队伍　

2024年河北高职“双师型”教师队伍建设现状及问题

一、教师队伍结构现状

河北高职“双师型”教师队伍在结构方面呈现出多元化的特点，但同时也存在一些问题。首先，从年龄结构来看，教师队伍的年轻化趋势明显，但中年骨干教师和资深专家相对不足，这在一定程度上影响了教学经验和科研能力的传承与发展。其次，从职称结构来看，高级职称教师比例相对较低，而中级职称教师占比较大，这反映出教师队伍的整体学术水平和专业素养还有待提高。最后，从专业背景来看，尽管大部分教师具备相应的专业背景，但跨学科、跨领域的复合型人才相对匮乏，难以满足现代社会对高职教育的多元化需求。

针对以上问题，我们需要进一步优化教师队伍结构。一方面，加强中青年教师的培养和引进力度，积极选拔和培养具有创新精神和实践能力的骨干教师，提高高级职称教师的比例。另一方面，注重跨学科、跨领域人才的培养和引进，鼓励教师开展跨学科、跨领域的合作与交流，提升教师队伍的综合素质和创新能力。

二、教师培养机制问题

在教师培养机制方面，河北高职“双师型”教师队伍虽然取得了一定成效，但仍存在一些不足。首先，教师培养体系尚不完善，缺乏系统的培养计划和长效机制。这导致教师在职业发展过程中缺乏明确的目标和方向，难以持续提升自身的教学水平和科研能力。其次，教师培养方式单一，缺乏多元化和个性化的培养措施。现有的培养方式主要依赖于传统的培训和进修方式，忽视了教师的个体差异和实际需求，难以满足教师的个性化发展需求。 为了改进教师培养机制，我们需要建立完善的教师培养体系。一方面，制定详细的教师培养计划，明确培养目标和任务，确保教师培养工作的有序进行。另一方面，丰富教师培养方式，采取线上线下相结合的方式，为教师提供更多的学习资源和交流平台。同时，注重教师的个性化发展需求，提供针对性的培养措施，帮助教师提升自身的教学水平和科研能力。

三、教师评价体系问题

在教师评价体系方面，河北高职“双师型”教师队伍同样面临一些问题。首先，评价标准单一，过于注重科研成果和学术水平，而忽视了教学质量和实践能力的考核。这导致一些教师过于追求学术成果而忽视了教学工作，影响了教学质量和效果。其次，评价过程缺乏公正性和透明度，容易出现主观性和偏见。这既影响了教师的积极性和创造力，也损害了教师评价体系的公信力。

“双师型”教师队伍建设的实然困境与推进策略

随着我国职业教育改革的不断深入，双师型教师队伍建设成为职业教育发展的关键。双师型教师是指既具有扎实的理论基础，又具备丰富实践经验的教师。然而，在双师型教师队伍建设的实践中，仍存在诸多困境。本文将从实然困境和推进策略两个方面进行探讨。

一、实然困境

1. 人才引进困难

双师型教师队伍建设需要具备丰富实践经验的行业企业人才，然而，当前职业教育领域人才引进面临诸多困难。一方面，企业对人才的需求与职业教育院校的需求存在差异，企业更倾向于招聘具备一定工作经验的人才，而职业教育院校则希望引进具有丰富实践经验的行业企业人才。另一方面，企业对人才的待遇要求较高，而职业教育院校的薪酬待遇相对较低，导致企业人才不愿意加入职业教育院校。

2. 教师培养机制不完善

目前，我国职业教育院校的教师培养机制尚不完善，主要表现在以下几个方面：一是教师培养课程体系与行业企业需求脱节，导致教师培养出的学生不能满足企业实际需求；二是教师实践能力培养不足，教师缺乏实际操作经验，难以在教学中发挥示范作用；三是教师评价体系单一，未能充分体现双师型教师的特点。

3. 教师激励机制不足 双师型教师队伍建设需要建立健全的激励机制，以激发教师的工作积极性和创造性。然而，当前职业教育院校的教师激励机制存在以下问题：一是薪酬待遇偏低，难以吸引和留住优秀人才；二是职称评定制度僵化，导致教师职业发展受限；三是缺乏对双师型教师的特殊待遇和奖励。

4. 教师交流合作不畅

双师型教师队伍建设需要加强教师之间的交流与合作，以提升教师队伍的整体素质。然而，当前职业教育院校的教师交流合作存在以下问题：一是教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不畅；二是教师参与企业实践的机会较少，难以将实践经验融入教学；三是教师与企业之间的合作机制不健全，导致合作效果不佳。

二、推进策略

1. 完善人才引进机制

（1）加强与企业的合作，建立校企合作人才引进机制，为企业人才与职业教育院校搭建沟通桥梁。