初中地理_气温的分布教学设计学情分析教材分析课后反思

《气温》教学设计

一、教学目标：

① 阅读等温线分布图，说出我国我国气温的分布特点。

② 分析影响我国气温分布的主要因素。

~占.

① 、我国气崩的分布特点。

② 影响我国气温分布的因素。

三、 教学方法

地图教学法、综合分析法，实验，PPT课件。

四、 教学过程

【导入】刚刚过去的一周，同学们觉得最大的变化是什么？

学生回答：降温。

【转承】拉尼娜可能真的要来了。

【提问】拉尼娜是谁？她翻译过来其实是小女孩的意思，这个小女孩的到来会带 来什么呢？（学生回答）

【转承】这个小女孩的到来会搅乱全球气候，容易造成我国冬季气候异常偏冷, 出现冷冬。上周济南也降下了第一场雪。同学们看看图片中的这些场景 你经历过吗？

配雪地里人们行走的动画图。

【转承】刚刚我们说到的现象都与什么有关？

学生回答：气温。

【转承】今天这节课我们就一起来学习中国的气温。

【新课讲授】：

一、我国气温的分布特点

【板块一】回顾世界气温分布的普遍规律。

【提问】七年级我们已经学习了世界气温的分布特点，那么，影响世界气温分布 的三个因素是？

学生回答：纬度因素、海陆因素、地形因素。

【提问】受这三个因素的影响，世界气温分布呈现出怎样的规律性？

【学生活动】小组读图讨论，请同学上来指图说明。

【学生讲述】1.纬度因素。等温线上的数值都是由低纬向高纬逐渐递减。 气温/C -20 -10 10 20 【讲述】从整体来看，等温线大致与纬线平行，说明影响气温分布最主要的因素 是纬度因素。但是，进一步观察等温线并不是完全与纬线平行的，在很 多地方发生了弯曲，这又是受什么因素的影响呢？

【学生回答】地形因素、海陆因素。

【学生讲述】2.海陆因素（老师给予必要提示，在图中找出两个点）。

【学生讲述】3地形因素。指出青藏高原出现了低温中心。

气温/t I I I

-40 -30 -20 -10 0 10 20 30

【总结】世界气温分布的规律：

《世界的气温》

教

学

设

计《世界的气温》教学设计

教学目标：

1. 知道气温概念，了解测定气温的工具和方法。

2. 通过引导学生正确读图，与他人合作，利用知识回顾、对比理解，学会阅 读世界平均气温分布图，归纳世界气温分布规律。

德育目标:从生活中发现地理，在生活中应用地理知识。防溺水教育。

哀重点说出世界气温的分布规律

哀难点初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律

教学过程：

一、 创设情景，导入新课

播放世界风光图片，引出气候的两个要素：气温，降水。提出正是各地、各 时段气温和降水的不同，把地球表面装点得绚丽多姿，本节课，主要我们来学习 气温知识。

（板书课题）

二、 出示学习目标：速读讲学稿上本节课的学习目标。

1. 知道气温概念，了解测定气温的工具和方法。

2. 学会阅读世界平均气温分布图，归纳世界气温分布规律。

三、 自主学习，组内交流

教师：出示要求，要求学生通过自学课本气温部分，完成气温的概念、单位、 测定方法。（巡回、检查学习效果并指导、释疑。）

学生：（自主完成）汇报展示各项。师板书

教师：出示温度计，引导学生使用温度计测量教室温度，测量前，提示学生使 用温度计注意事项。

学生：测量温度。回答问题。

教师：突出生活中可以获取气温信息的方法，用手机联网让学生观看实时气 温，体现多渠道获得地理知识，

教师：出示阳信气象局照片，出示一天气温曲线，引导学生学习一天中最高 气温和最低气温出现时间。对比天气预报图示最高气温，最低气温。引导学生计 算阳信县当天平均气温。

学生：快速计算，回答。

教师：提出月平均气温的计算，年平均气温的计算。

学生：思考进行相应回答。

四、 讲解气温等值线图的阅读

教师：出示幻灯片，讲解等温线图的阅读，联系等高线地形图的阅读。

五、 合作探究：师生共同探究，

师生共同学习，结合小组讨论，完成任务。 学生：汇报，其他组补充。

教师：进行评价，适当多媒体辅助做出指导讲解，板书出示世界气温的分布 规律。

1 气温的变化与分布——气温的变化

教学设计

【教学内容】

主要教学内容为气温的变化。具体知识点有气温的观测、气温的描述、气温的变化、气温曲线图的绘制等

【教学目标】

（一）知识与能力

1． 知道气温的测定方法。

2． 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并读图说出气温的变化规律。

（二）过程与方法

让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

（三）情感、态度与价值观

1.通过气温的时间变化，感受身边的地理，学习身边的地理，激发学习兴趣

2.通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

【教材分析】

（一）教材编写意图

本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个方面内容。本节教材与下一节“降水的变化和分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然延伸，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。因此本节上承天气，下启气候。

本节内容离不开读图→识图→画图，充分体现了地图不仅是学习地理必不可少的工具，更是地理知识的重要载体。对地图的正确使用是重要的地理技能。读图、用图的过程，可以培养学生的观察力、想象力、思维能力和记忆能力，但掌握读图、用图方法需要持之以恒的训练。所以，本节更应该注重读图方法的学习，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。

（二）本节教学重难点及确定的依据

本节的教学重点，也是教学难点，既：学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并会 2 通过读图总结气温的变化规律。

依据《课程标准》要求和地理学科特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图能力的角度出发，确定本节课的重难点。

【教法选择】

（一）学情分析

学生对气温并不陌生，它与学生生活密切相关，学生乐于学习生活中的地理。初一学生对气温大多只具有感性认识，缺乏理性认识，本节课通过读图将感性认识上升到理性认识，关键是利用学生已有的知识储备进一步提高读图能力。

1 《世界的气温及其分布》教案

课题 世界的气温及其分布 课型 复习课 授课人

教学目标 知识与技能 掌握气温的相关概念，学会气温的测定方法

过程与方法 能根据世界气温分布图，归纳世界气温的分布规律

情感态度价值观 理解分析气温问题的基本思路，形成正确的地理思维

教学重点 世界气温分布规律

教学难点 世界气温分布规律形成的影响因素

教学方法 回顾，小组探究 教学手段 多媒体课件

教学过程

活动内容 教师活动 学生活动 活动设计意图

引入新课 提出问题：如何描述气温 思考 吸引学生注意力

描述气温的三个维度 出示课件

回顾知识 从整体上把握描述气温的基本思路

气温高低的描述 提出问题：日均温，月均温，年均温的概念和计算方法 思考，解答 回忆所学知识，为后面问题的解决奠定知识基础

气温时间变化的描述 提出问题：气温日较差和气温年较差的概念和计算方法

思考，解答，总结规律 回忆所学知识，形成规律

解决问题 出示题目思考题1和2 思考，回答 熟练掌握气温概念的应用

气温空间变化的描述 提出问题：气温随纬度的变化及其影响因素 回顾，回答 回忆所学知识，形成规律

解决问题 出示题目思考题3和4 思考，回答 通过运用气温随纬度的变化规律解决问题，从而加深对这一规律的理解。

气温随海陆的变化 提出问题：气温随海陆位置的变化及其影响因素

回顾，回答 回忆所学知识，形成规律

解决问题 出示题目思考题5和6 思考，回答 通过运用气温随海陆的变化规律解决问题，从而加深对这一规律的理解。

气温随海拔的变化 提出问题：气温随海拔的变化及其影响因素

回顾，回答 回忆所学知识，形成规律

解决问题 出示题目思考题7 思考，回答 通过运用气温随海陆的变化规律解决问题，从而加深对这一规律的 2 理解。

拓展应用 出示思考题 思考，回答 通过该题，能灵活运用各因素分析气温问题

学情分析

优点：

从年龄特征来看，初一学生平均年龄12岁，对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。