习作评价方式多样化的探索

81教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第2期（总第426期）教育随笔▲

习作评价方式多样化的探索

浙江省台州市黄岩区镇东小学　牟利卫

传统的作文教学从习作到批改存在着严重的脱节，而

学生只是被动地接受，作文的批改和讲评都仅仅是老师的

事，有的学生甚至对老师辛辛苦苦写的评语无动于衷，这

种低效、乏味且不利于学生发展的作文教学模式必须摈弃。

那么如何让学生成为作文评改的主人，使其积极、自主地

参与作文评改的全过程呢？笔者在高年级习作教学中，通

过巧立“名目”赏识学生，实现作文评价方式的多样化，

以激发学生习作的兴趣，提升学生的习作素养。

一、妙语展评，撷取亮点

在学生完成习作后，鼓励他们把自己认为写得最成功

的地方在作文本上表现出来，真实、清晰地表述自己的观

点，学会全面、科学地评价自己。

（一）画一画。教师引导学生在完成习作后轻声朗读，

一边读一边把自己认为写得好的词语、句子、片段，或者

开头、结尾等，用自己喜欢的符号画出来。如：

李欣怡同学在《台灯》一文中，用波浪线划出了自己

认为写得比较好的比喻句：“乳白色的灯罩下是一盏精致的

船型灯泡，按下开关，台灯仿佛一艘白色的小船，在漆黑

的夜空中，闪着银光，悠然驶来。”

黄黎姿同学在《春天的花园》一文中划出了运用排比

和拟人手法的句子：“玫瑰在梦中醒来，尽情展示着自己

的迷人魅力；米兰羞答答地躲在叶子下边，像一个个含羞

的小姑娘；风信子吐露馨香，弹起了‘叮叮当当’的奏鸣

曲……”还用圆圈圈出了句中的“羞 答 〇〇〇〇〇〇〇〇答〇〇〇〇”“吐〇〇〇〇 〇〇〇露〇〇〇〇 〇〇〇馨〇〇〇〇 〇〇〇香〇〇〇〇”

“叮〇〇〇〇 〇〇〇叮〇〇〇〇 〇〇〇当〇〇〇〇 〇〇〇当〇〇〇〇”等好词语。

陈孟希同学在《蒙古族的节日习俗》一文中画出了文

中起着承上启下作用的过渡句：“不仅新年很热闹，蒙古族

一年一度的达慕也非常隆重、喜庆。”

学生通过画一画文章中的好词佳句，并在实物投影上

展示好词佳句，能够有意识地体会自己文章中所运用的修

辞手法和写作方法，对学生积累语言和提高写作水平都大

有裨益。

（二）评一评。把自己认为写得好的地方或自己的写作

感受批注在习作旁边或后面。例如，金柳希同学在《我的心儿怦怦跳》一文中自评道：

“我在这篇文章里运用了许多好词好句，还采用了一波三折

的写法，读起来一定能让你如同身临其境，让你的心情随

着情节的变化起起落落。可是，我也发现了自己的不足之

处，那就是错别字太多了，如果能改掉这个缺点，相信这

篇文章一定会更棒。”这则自评语说明她已经认识到了文章

凸显的优点，也意识到了自己存在的不足。

教师用发现的眼光认真阅读学生的“自评语”，撷取学

生习作的亮点，不仅能减轻教师的批改负担，也能让教师

更容易地走进学生的心灵，还能激起学生评改自己作文的

欲望，让他们体验成功的快乐。

二、焦点访谈，取长补短

对教师推荐或在学生自评中认为写得好的习作，模仿

“焦点访谈”的形式，通过小记者的采访，让“小作者”谈

谈自己在习作中认为最满意的词句、片段等，介绍作品的

“创作”过程。以下是讲评《月夜》一文的“焦点访谈”：

吴丽娇：易郑鸿同学，你的《月夜》这篇习作很值得

我们学习，你能介绍一下在这篇文章中你觉得最满意的地

方吗？

易郑鸿：我觉得我这篇文章的主要特点是语句通顺、

用词准确、语言优美。你看，我用波浪线画出的句子：“我

只好在纸上向你倾诉。”“你一定会笑话我是一个胆小鬼

吧！”“月亮姐姐温柔地告诉我别害怕。”“我闭上眼睛，甜

甜地进入了梦乡。”这些句子写得非常优美，读起来十分亲

切、动听，你有没有感觉到月亮就好像在与你面对面说话

一般。

吴丽娇：那么你能告诉大家，你是怎么写出这样优美

的语句的吗？

易郑鸿：我想，最重要的应该还是要在平时多积累。“书

到用时方恨少”嘛！当然，好文章也不是一蹴而就的，还需

要多多修改哦！比如，“只好在纸上向你倾诉”这句话里的

“倾诉”，我先后用了“说一说”“吐露”“倾吐”等词，但后

来觉得“倾诉”最能表达出我的心声，就改成了“倾诉”。

吴丽娇：感谢易郑鸿分享的写作窍门，让我们学到了【摘要】本文阐述了在小学高年级习作评价过程中，教师巧立“妙语展评”“焦点访谈”“你点我播”“点石成金”

等“名目”赏识学生，探索习作评价方式的多样化，以此激发学生评改习作的兴趣，提升学生的习作素养。

【关键词】习作评价；多样化；探索82教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第2期（总第426期）▲教育随笔

很多！

当然，其他学生也可以随机补充采访“小作者”的构

思或修改习作的经过，以达到取长补短之目的。

三、你点我播，共赏美文

教学时，笔者出示班级里完成得较好的作文，让学生

选择自己喜欢的题目，说说自己的阅读期待，再让被选中

的小作者朗读自己的习作，全班同学共赏美文。如，笔者

设计的一节习作课，既不出题目，也不限制内容范围，请

学生们自由表达。讲评课上，学生从大屏幕上出示的获得

三颗星的优秀习作题目如《充满爱的火车》《一块西瓜》《画

五官》《爱心小厨》《假如我是小草》等，选出最喜欢的《假

如我是小草》 。

师：既然大家都很喜欢《假如我是小草》这一篇文章，

谁来说说你对这篇文章有着什么样的期待呢？

生1：我想知道小作者在文章里成了一棵小草，都会做

些什么？

生2：我想知道小作者运用了哪些修辞方法，在写法上

有哪些值得我学习的地方？

生3：我期待文章中能有很多优美的语句，而且读起来

应该是很有趣的！

师：到底大家的阅读期待能不能成为现实呢？掌声有

请小作者上台朗读自己的习作。

假如我是小草

汪乔雅

假如我是一棵小草，虽然我长得不怎么起眼，但我也

是大自然中不可缺少的一员。

春姐姐迈着轻盈的步伐来到人间，冬爷爷也就随之离

去。我努力挣脱大地妈妈的怀抱，我的脑袋慢慢地探了出

来，以一双炯炯有神的眼睛观察着世间万物。在我身边，

小花妹妹正在盛开着，她打着哈欠，揉搓着一双惺忪的睡

眼，随后又露出了甜甜的微笑，真是可爱极了！

不知不觉，夏阿姨来了，我正沐浴着金色的阳光，可

谁曾想，大雨竟会不请自来。大雨赐给了我很多的水分，

我贪婪地喝着，变得越来越强壮了。每次大雨来的时候，

都会把我的头发淋得湿漉漉的，发型也随之被弄乱。不过，

大雨过后的彩虹可美了，就像滑滑梯一样，我真想上去玩

个痛快！

秋姑娘到来的时候，我换上了一件金黄色的外套。我

看到树叶宝宝也穿上了跟我同色系的衣服，像翩翩起舞的

蝴蝶一样慢慢悠悠地落在地上。远处，农民伯伯正在田里

一边劳动一边唱着丰收的歌儿，我都被他们的喜悦感染到

了呢！

冬爷爷又回来了，在寒风呼啸中，我缩着身子，冻得

浑身发抖，于是就又一头扎进大地妈妈的怀抱，听她讲一

个又一个有趣的故事，带着满怀的好心情期待春姐姐再一

次到来。

假如我是小草，我会尽我所能，为大自然增添一抹清

新的颜色！通过笔者仔细观察，发现学生聆听自己点播的文章时

会更加专注，当他们带着自己的学习期待去聆听时，得到

的收获也会更多。

四、点石成金，感悟门道

“点石成金”环节一般放在习作讲评课的最后，安排五

分钟左右的时间，投影出示存在不足的学生习作，进行集

体评议，让作者与读者展开互动交流。师生共改，倾情投

入，感悟作文修改的门道。学生对于自己所熟悉同学的作

文特别感兴趣，尤其是在不知道作者是谁的情况下，积极

性更高，气氛更热烈。请看以下教学片段：

师：在今天的“点石成金”环节，我们来共同评改汪

恩剑同学的习作《一件难忘的事》（投影出示学生习作）

一件难忘的事

汪恩剑

有时候，就在一瞬间，一个人的性格便会被暴露，就

算是任何不起眼的动作。然而，我在一瞬间，认识了一位

关爱他人的老爷爷。

那一次，我登上公交车出发去黄岩书城，由于是周末，

车上挤满了人。我费尽九牛二虎之力才找到座位。坐在我

后面的，是一位白发苍苍、骨瘦如柴的老爷爷。

过了一会儿，一位带着泣不成声的孩子的母亲正在东

奔西走寻找座位，我刚想起身让座，脑中突然浮现了一个

念头：我也是好不容易才找到座位的，腿都站得酸疼了……

就在我还在踌躇不前时，老爷爷站了起来，对那位母

亲说：“我马上要下车了，您带着孩子坐吧！”“哦，那太感

谢了！”可后来，老爷爷一直没下车。

这件事直到现在我仍记忆犹新，老爷爷为了那对母子，

自己拄着拐杖站了许久，他关爱他人，使我感动万分。我

希望，社会上可以多一些他这样的人，让我们的世界多一

份美好。

师：感谢汪同学分享的习作，哪位同学愿意来谈谈自

己的看法？

林雨诺：我觉得他的文章语句通顺，书写整洁流畅，

但是开头有点文不对题，也没有紧扣题目《一件难忘的事》

中的重点词“难忘”来写，还有就是语句如果能运用得更

加恰当些就更好了。

师：汪恩剑同学，你觉得林雨诺评价得怎么样？

汪恩剑：我觉得她说的开头的问题对我很有帮助，但

是如果能具体说说哪些语句应该更加恰当，我可能会更清

楚一些，也会修改得更到位。

师：确实如此，这个问题你们俩待会儿可以再好好交

流一下。还有谁来谈谈自己的看法？

杨烨：我同意林雨诺的点评，开头确实是需要好好修

改的。但我觉得写文章贵在要有新意，这篇文章的选材比

较大众化。还有，我们学过很多写作方法，可以在结合自

己的亲身经历写清楚事例的同时，运用首尾呼应的写作方

法来让文章结构变得更加完整。

师：汪恩剑同学，你觉得她评价得怎么样？