培养和提高学生英语写作能力的几点建议

改进高中英语写作教学的几点建议

高中写作在整份试卷中占有比较重要的分量(20分)。它体现了学生的综合运用能力,但也是学生普遍感觉头疼且薄弱的环节,许多学生甚至在考试中对写作采取放弃的态度。

一、高中生在写作方面普遍存在的问题

1.中式英语

学生用英语写作时常常受汉语思维影响。把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,于是就产生了我们经常说的所谓“chinglish”。显然,这是在二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学教程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。

2.语法方面的错误

有些学生已经有了比较好的立意和表达意向,而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识,然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在?主要是由于对英语的句子结构以动词为中心,同时对各种特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感,运用能力较差,无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用,因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

3.只会写短句子,不会使用复合句

学生在写英语作文时,常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法,因而避重就轻,反复使用一些简单句型,结果写出的作文语言干巴巴,不连贯,内容贫乏,表意不清。

4.词汇方面

写作测试学生英语单词的再现能力,在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉,但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写?当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。

二、改进高中英语写作教学的建议

1.注重培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础,写作不仅是语言活动,而且是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式,思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。正如语言大师吕叔湘先生在《中国人学英语》(修订本)中谈道的:“我相信,对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别……让他通过比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行的输出大多是由母语承担的,由于受汉语文化思维惯性的影响和干扰,容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此,我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差异的自觉意识,帮助学生容忍、顺应这些新差异,使其逐步养成用英语思维的习惯,最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

关于初中英语写作教学的几点建议

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。英语作文主要考查学生运用所学语言知识遣词造句和用英语进行思维、写作的综合能力。我任教的是一所农村中学，学生基础差，英语写作能力更差。学生作文得分很低，这是目前农村初中学生英语成绩难以提高的一个原因，更是英语教学中的瓶颈。怎样提高学生的英语写作水平，是英语教学中急需解决的一个问题。

通过对学生的习作分析和总结，我发现学生的英语作文存在以下问题：掌握的词汇量偏少，单词不会写，词性乱用；语法知识不扎实，句子结构混乱；不会用英语思维，没有形成英语语感。

针对以上问题，结合日常教学，我认为要注意以下问题。

一、帮助学生巩固基础知识，过好词汇关和语法关

词汇是说话写作的必要材料，可以想象，如果写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出来，有2个单词用法不当，则怎能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中，我特别注重学生记忆单词和短语，以及一些特殊的固定搭配，再加强学生语法知识的练习和巩固，从最基本的单词、短语和语法抓起，督促学生，让学生稳打稳扎、夯实基础。首先由单词、短语到句子，进行仿写和造句练习，然后由句子到短文，由浅入深，由简单到复杂，慢慢过渡。在平时训练中，还可采用听写句子、造句、汉译英、连词成句、看图写句子写话等进行强化练习。

二、抓好背诵，帮助学生形成英语语感

熟读和背诵课文能够使学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，也能够增强学生的语感，提高口语和书面表达能力，因此我要求学生背诵每节课的重点句型、经典语句和段落，以及本单元的主题篇目。学过的课文一定要熟读，精彩的段落最好背诵，因为“背诵”是输入，“造句”是输出，背的句子多了，写文章自然就得心应手。学生可以借鉴范文中的句子、语法、表达方式进行写作，就不会觉得“无话可说”。背诵一定的课文和句子，有助于形成英语语感，有了语感写出的句子结构就不会混乱，就会习惯用英语思维，组句子。有了扎实的基础知识，再具备一定的语感，加上平时大量的练习，写好句子就不成问题了，只要句子写好，作文就不成问题。

如何提高高中英语写作能力　＠钟春艳　在高考英语试题中，书面表达题在整个试卷中举足轻重。　而书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内　写出一篇质量上乘的文章，非一日之功。纵观几年来的高考书　面表达，我们可以看出，高考英语写作越来越重视情景的设置，　要求考生总结自己的感受和见解，给出自己的观点。书面表达　又是全面衡量学生英语综合水平的一种测试形式，因此，我们不　得不重视。下面我就如何提高高中英语写作能力提几点小　建议：　一、提高高中生对英语写的练习重要性的认识　听、说、读、写这四项的基本技能，写是排列在最后的。但这　并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以　口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有　条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，　可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地　掌握所学的语言，是不可缺少的。　二、狠抓基本功的训练，培养初步写作能力　１．背单词不要只背一个对于有不同时态、词性的，把各种　形式一起背，这样转换起来得心应手。对于有近义词的，也一起　背。这样想起其中一个词的时候连带想起其他几个，要用简单　还是复杂的词，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一　个意思的时候，用不同的词替换也能展示你的水平。比如：“好”　怎么表达？十个人有九个用ｇｏｏｄ，你一个人用ｇｒｅａｔ。是不是显　的你的英语水平胜人一筹呢。再如“我认为”怎么表达？大部分　人会用Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ我们换成Ｉ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｔｈａｔ是不是又与　众不同呢？　２．多用复杂句武　即使是简单句也尽量写复杂简单句，尽　量多用从句。多做扩写练习，尝试把一句话写得很长。例如：我　有一个朋友，他叫李华。可以翻译成：Ｉ　ｈａｖｅ　ａ　ｆｒｉｅｎｄ．Ｈｉｓ　ｎａｍｅ　ｉｓ　Ｌｉｈｕａ．这是两个简单句。如果我们把它翻译成：Ｉ　ｈａｖｅ　ａ　ｆｒｉｅｎｄ　ｗｈｏｓｅ　ｎａｍｅ　ｉｓ　Ｌｉｈｕａ．效果明显是不同的。这个做得熟了，再尝　试倒装句等更复杂的句型。如：Ｗｏｍａｎ　ａｓ　Ｉ　ａｍ，Ｉ　ａｍ　ｓｔｒｏｎｇ　ａｎｄ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ．这些句型你可能都知道，也能看懂，只是写作的时　候出不来。用得顺手了，文采才能展现出来。　３．常抓听写和翻译夯实词汇短语，坚持让学生听写，不过　关的重新听写，直到过关为止。短文是由句子构成的，汉译英练　习帮助熟悉和运用重点短语句型，能提高学生的句子表达能力。　三、通过扩大阅读量，提高写作能力　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程　中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的　学．ｉ罘　｛辅导　语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和　句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东　西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学　生的阅读理解能力。　四、多读范文，模仿范文。逐步培养语感　多读范文，能起到启迪思路，开阔眼界的作用，在读范文时，　我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，　范文中精练语言或说明、描写、议论等名段，脑中有“货”，用时方　可取出。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是　模拟写作的行为（戴军熔，２００２）。教师可给学生一篇与书面表　达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写　作任务。例如：《牛津高中英语》模块１　Ｕｎｉｔ　３　Ｌｏｏｋｉｎｇ　Ｇｏｏｄ，　Ｆｅｅｌｉｎｇ　Ｇｏｏｄ的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择　一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上　进行限时阅读，然后提问学生：Ｗｈｉｃｈ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｉｍ—　ｐｏｒｔａｎｔ，ｌｏｏｋｉｎｇ　ｇｏｏｄ　ｏｒ　ｆｅｅｌｉｎｇ　ｇｏｏｄ？Ｈｏｗ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｋｅｅｐ　ｆｉｔ？　Ｗｈｙ？等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读　带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理　性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。　五、培养学生用英语写作的习惯　“Ｉ临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟　背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文　章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的　总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循　“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，　用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便　条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老　师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际　生活，才能内化成自己的能力。　积硅步以致千里，聚溪流以成江河。在这种长期不懈的训　练之下，我的学生写作能力较强，首先他们不怕写作；第二他们　的文章病句不太多，语言基本流畅；第三他们写得快。说明他们　已经养成用英语思维的习惯。同时也验证了这些方法确实是一　些行之有效的方法。所以我认为，只要老师引导得法，训练得　窍，有计划系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一　定会不断提高的。　（作者单位：江西省赣州市全南县全南中学　３４１８００）　ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ（ａｄｊ．有信心的）一ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ（ｎ．信心）；一ａｂｌｅ结尾的一　般为形容词，ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ（ａｄｊ．舒适的）ａｖａｉｌａ—ｂｌｅ（ａｄｊ．可利用　的，有用的）；ｃａｐａｂｌｅ（ａｄｊ．有能力的，能干的．）　三、培养学生的英语阅读兴趣　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习　有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴　趣，认为英语不好掌握，太难学。因此，我认为兴趣是学生学好　英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学　中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计　与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些　练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文　的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这期间选择重点　内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信　息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现　代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥　有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的　气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到　了较大的提高。同时教师的评价对学生来说很重要，给学生以正　・　７２　・　确的评价也是教师的职责所在．教师应该善于鼓励每一个学生。　把每个学生的进步都应看在眼里，记在心上，对于那些阅读方法　正确、速度快、效果好的学生应给予及时地表扬，鼓励他们向阅　读效果差的学生介绍自己的方法，互相帮助。　总之，对学生英语阅读能力的培养手段是多方面的，但我认　为，对学生英语阅读兴趣、阅读策略和阅读语感的培养是必不可　少的，并且要有目的、有计划的常抓不懈、循序渐进，才能达到培　养和提高学生英语阅读能力的目的。对学生的英语阅读能力的　培养，不仅是为了初中英语教学的需要，也不仅仅是为了提高学　生的英语成绩，还能通过学生阅读英语扩大知识面，了解外国文　化和风土人情，也是为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。　参考文献：　［１］陈旭远２００６初中英语实施难点与教学对策中国文联出版社　［２］于刚２００５新课程课堂教学行为创新新华出版社　［３］熊金霞２００７英语阅读练习设计与阅读策略培养北京师范大学　［４］倪丽华２００４英语整体学习法广西民族出版社　（作者单位：广西桂林市永福湾里初中　５４１０００）

提高英语写作的方法

提高英语写作的方法

英语写作是提高英语能力的重要环节。为了更有效地提高英语写作水平，本文将列出一些实用的方法供大家参考。

1. 阅读

• 阅读优质英文文章和书籍

• 阅读各种类型的文体（如小说、散文、新闻、科技文章等）

• 关注优秀的英文博客和社交媒体

2. 练习写作

• 每天坚持写作500字

• 为不同的场合和受众写作

• 参加英语写作比赛和活动

3. 学习语法和词汇

• 学习英语语法规则

• 扩大词汇量，并熟练运用同义词和反义词

• 使用词汇记忆工具，如Anki、Quizlet等

4. 修辞与写作技巧

• 学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等

• 学习写作技巧，如过渡句、主题句、结论句等

• 阅读写作指导书籍，如《风格的要素》、《英文写作指南》等

5. 反馈与修改

• 请教老师或英语专业的朋友给予批改意见

• 使用在线写作辅助工具，如Grammarly等

• 逐步改善写作中的语法错误、拼写错误和表达问题 6. 模仿与创新

• 学习并模仿优秀英文作品的写作风格

• 针对自己的兴趣和特点创造个性化的写作风格

• 不断尝试新的写作形式和表达方式

通过以上方法的持续实践，相信大家的英语写作水平会得到显著提高。只要保持学习的热情和毅力，每个人都可以成为优秀的英文写作者。

提高英语写作的方法

要想提高英语写作水平，可以遵循以下几点建议：

1. 阅读英文材料

• 阅读英文书籍、文章和报纸

• 阅读不同类型和体裁的英文作品

• 关注英文博客和社交媒体平台

2. 坚持练习写作

• 每天写英文日记或文章

• 尝试为不同场合和受众撰写文章

• 参加英语写作比赛或活动

3. 学习英语语法和词汇

• 掌握基本的英语语法规则

• 扩大词汇量并掌握常用短语

• 使用词汇记忆工具辅助学习

4. 掌握修辞和写作技巧

• 学习常见的修辞手法

• 熟悉过渡句、主题句等写作技巧

• 阅读写作指南和教材

5. 征求反馈并修改