初中英语课堂教学互动策略研究

★教师论坛★　

对初中英语课堂教学中师生互动策略的探讨　

重庆市合川区大石中学　黄恭　

【摘要１作为初中的英语教师，必须摒弃陈旧的教学思想，认真把握好英语教学的各个环节，采用灵活多样且符　

合时代要求的教学方法和策略，充分调动学生的兴趣和主动性，始终让学生保持良好的学习状态，从而全面培养和　提高学生的英语综合能力　最终促进初中英语教学质量的进一步提高。　

【关键词】新课改初中英语　

英语是一门实践性很强的学科．因而在课堂教学实　

践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上．即通过　

形式多样的课堂活动．培养学生的英语表达能力。现在，　

我们的课堂已经逐步活了起来．我们教师也日益重视学　

生的主体地位．课堂上．学生主动参与课堂活动的时间　

已达到甚至超过了１／３，学生的参与面也大大增加。尽管　

如此．我们很多教师在具体做法上还存在许多误区．很　

多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热　

闹．未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进　

作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。在中学教　英语十多年，通过自己的不断摸索和总结．笔者逐渐找　

出了一种适合自己学生的教学模式．和各位同仁一起探　

讨。初中英语课堂互动教学指的就是初中英语教学活动　

中，教师为了有效地实现教学目标．而组织的一系列师　

生之间、学生之间相互渗透、相互交流的活动过程。课堂　

互动教学是英语老师与学生双向之间进行的沟通．进行　

过程中，作为课堂主导者、参与者、支持者及合作者的英　

语老师可以积极创设适合的课堂情境．引导学生主动参　

与、大胆探究，使学生可以在双向互动中得到主动、全面　

的创造性发展。　

一、让学生充分享受现代化教育过程．提高课堂效　

盎　

在现代教育条件下。英语教学应设法运用好各种现　

代化的教学手段．通过多种途径．让学生的感官得到充　

分的接触和享受。网络上有丰富的英语教学信息资源，　为英语学习提供了极大的方便，教师可加以充分利用，　

给学生提供英语学习的最新知识，扩大学生的知识面；　

初中英语课堂中师生互动 合作学习的教学策略

摘 要：课程倡导的新型教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是老师与学生之间、学生与学生之间情感交流的人际交往过程，而学生正是在相互合作中发现自身的优势才能更好的学习英语。在合作学习的过程中，每个学生都有自己特有的学习方法，都有明确的学习目标，都能最大程度上的参与到合作交流中，都有与老师交流的机会，以共同学习活动和人际交往为载体。它不但使学生的自主性得到充分发挥，而且还使学生在合作学习中学会互相帮助、互相激励，学会交流、学会创造，这恰恰好与《新课程标准》的初衷不谋而合。

关键词：初中英语 学生合作 现状

合作学习是促使学生自主参与学习的有效方式，但目前合作学习在操作层面上还存在表面化的问题。本文结合教学案例分析了合作学习表面化的成因，并提出了相应的对策。

一、合作学习现状存在的问题

（一）将合作学习误认为是小组讨论。这种固定的教学模式往往导致教师在课堂的形式方面用尽心思，却不注重对任务活动的精心设计，不关注学生的差异，忽略了对教学内容深层意义的挖掘、探究、解读和延伸；同时也使课堂教学活动失去了应有的激情与欢乐。

（一）少数人学习，多数人空闲。在教学中我们经常会发现这样的现象：教师提出问题后，学生马上开始讨论，然而有的小组中只有个别学生在唱独角戏，其余学生只是充当观众，学习困难生更是难以参与到学习活动中。

（三）重视讨论，轻视思考。在合作学习中，有些教师常让学生课前预习课文，上课一开始马上就用多媒体呈现相关问题，要求学生立即开始讨论。各小组讨论后进行汇报时，结果却不尽如人意。教师觉得该“合作”了，学生就得迅速合作；教师觉得该汇报了，即使学生讨论得正热烈，也必须马上停止，进行汇报。

（四）小组成员搭配不当影响合作学习的效果。对一个四人合作小组进行了一个学期的观察后发现，在这个小组中，组长学习努力，成绩优秀，但合作能力却比较弱；另三位组员分别是一位性格内向的女生和两位调皮活泼的男生。组长无力组织好小组活动，经常将合作学习转变成个人学习，而其他三人则养成了自己不思考而依赖组长的坏习惯。

外语教学与研究

2024.4初中英语“教—学—评”一体化

课堂教学策略研究

因刘艳

英语是初中阶段的核心学科遥在教学改革进程

中袁教尧学尧评三个环节逐步凸显其平等重要的地位袁

它们相互协同袁不可分割遥新课程标准中指出袁教师要

注重野教学评一体化冶设计袁积极推动野教学评一体化冶

的实施遥课堂教学不再只注重教与学袁同时也关注评

价的开展遥而课堂是学生学习与发展的主阵地袁因此

教师积极地落实教学评一体化袁在英语教学中充分发

挥三个环节的作用袁促使学生英语能力有效发展遥1.教学评一体化在英语教学中的意义

所谓野教学评一体化冶袁是指将教尧学尧评三个环节

放在同一层次上开展袁让评价贯穿于教学全过程袁对

教与学进行全流程评价遥由此可见袁教学评一体化是

一种动态的育人范式袁它用动态的眼光去指引学生袁

引导学生更好地开展学习袁教师更好地完善教学袁符

合新时代教育的综合发展目标遥而英语是一门语言类

学科袁具有综合性尧实践性与发展性袁在英语教学中落

实教学评一体化具有很重要的意义院

首先袁有助于提升英语课堂教学效果遥英语是关

键学科袁但受应试教育思想的影响袁英语课堂教学更

强调知识记忆和理解袁学生被动学习袁忽视了真实的

发展需求遥而教学评一体化重视动态性的评价袁能让

学生及时地发现自身的优缺点袁有效地完善学习方

法尧学习技能袁如此就能激活课堂袁使学生成为课堂的

主人袁有效地增强课堂教学效果遥

其次袁有助于发展学生的核心素养遥英语核心素

养包括思维尧情感尧态度尧能力尧文化等多个方面袁是学

生综合发展的体现遥但传统课堂过于束缚袁学生无法

实现多元发展遥教学评一体化策略中袁教师能更好地

关注学生的动态发展袁学生也能逐步完善除知识以外

的综合能力袁如此就能全面推动核心素养的养成袁实

现学生的健康发展遥

最后袁有助于增强教师的专业教育能力遥专业的

教育者应当不仅会传授知识袁还能因材施教袁不断优

化调整自身的教育手段遥对于教师来说袁教学评一体

化策略能为他们提供更多的学习平台袁他们不仅可以

钻研学科知识袁同时也能更好地观察学生袁从教育角度引导学生的个性化发展袁有效地提升教师专业教育能

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初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）

初中英语语法教学技巧 篇一

语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议

1、语法教学与交际法相结合

我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。

2、联系背景教语法

同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果

3、 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推

理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。

4、 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识

往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。