高中物理教学方式探讨
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高中物理教学方式探讨
高中物理是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，也是值得物理教师和同学们认真研究的问题.在教学过程中教师要充分利用各种途径和方法让学生体验成功的喜悦，掌握以下教学方式：
1 物理概念教学方式
物理学是概念性很强的一门自然科学。学习物理，关键在于掌握物理概念。概念理解得如何从根本上决定了物理学习的效果。因此，教师指导物理概念的学习应使学生重视掌握下列环节和学习方法：
1.1 引导学生认知定向。
在感知物理现象、建立物理表象后，教师应指导学生使其认知活动指向确定的方向。认知定向就是要让学生明确引人这一物理概念的目的，搞清为什么要引入这个概念。
1.2 指导学生找出事物的共同特征。
找出物理现象或物理过程的共同特征，一般运用归类和概括两种不同的方式。
1.3 指导学生抓住事物的本质属性。
多数物理概念是比较抽象的，对于这些比较抽象的物理概念的学习，必须在找出有关事物共同特征的基础上，通过抽象思维进一步抓住共同特征所反映的本质物理属性。
1.4 使学生明确概念的定义。
在抽象出一类物理现象和物理过程的共同特征和本质属性后，就要用简洁的文字语言对该特征或属性进行表达，即给出概念的定义。指导概念学习时，就要使学生明确概念的定义。
1.5 使学生深入理解概念。
一些学生对物理概念的定义背得滚瓜烂熟，却并不理解概念所反映的物理本质属性。究其原因，一方面是在定义物理概念前缺乏必要的感知、表象、认知定向、找出共同特征、抓住本质属性等认知环节。另一方面是在定义物理概念后没有回过头来对概念进行深人理解。
2 物理实验的教学方式
遵循“参与、探究、求实”原则的实验教学方式。学生在实验活动中获得的结论不能视而不见，但过程却更为重要。强调探究过程，就要特别关注学生获得未知的体验和探究未知的经历。当然，探究过程意味着学生可能会面临问题和困惑，甚至挫折和失败，可能学生花了很多时间和精力，结果却一无所获。然而这是学生生存、发展所必须的，避免不了的。在实验教学过程中，尽可能为学生提供发现问题、提出问题的情景，为学生提供分析问题、解决问题的机会，把参与、发现、探究等活动突显出来，使实验过程成为科学实验的过程（尽管是简单层次的），让学生获取科学知识和技能，学习科学方法，培养科学态度和科学精神。
3 物理规律的教学方式
整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整体系。其中物理概念是基石，物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则、公式等）揭示了在一定条件下各物理概念之间内在的、必然的联系。指导物理规律的学习，要注意使学生明确以下几个问题：
3.1 明确建立物理规律的事实依据、研究方法和过程。
物理规律是以一定的物理事实为依据，因此，学生学习物理规律也必须在认识、分析和研究有关物理事实的基础上进行。因此，指导物理规律学习，一定要使学生明确建立规律的事实依据，研究规律的方法，经历探索规律的过程。
3.2 明确规律的物理意义及其表述中学阶段所研究的物理规律，一般都要用文字语言加以表达。指导物理规律的学习，要使学生真正理解规律文字表达的真正含义，决不可死记硬背结论。
3.3 明确物理规律的适用范围和适用条件。
任何物理规律总是在一定范围内发现的，在一定条件下推理或归纳得到的，并在有限的区域内被检验的。指导学习物理规律，注意使学生明确规律的适用范围和条件，这样学生才能正确地运用规律去研究和解决问题、避免乱用规律、乱套公式的现象。
3.4 明确物理规律与有关的物理概念和物理规律间的区别和联系。
物理规律总是与一些物理概念和物理规律联系在一起的。指导学习这些规律时，既要强调各自本身的意义，也要强调它们间的联系，使学生明确它们的区别和联系。
4 解答物理习题教学方式
解答物理习题是物理应用的主要方式，是中学物理教学的重要组成部分。借助文字语言，物理习题可以方便、集中、大量地把物理情境和要思考的问题展现给学生，使学生在比较短的时间内，有效而迅速地学会运用物理知识，为以后的进一步实际应用做好必要的准备。指导学生解答物理习题要注意以下几方面的问题：
4.1 使学生明确解答物理习题的关键环节：识别物理现象、分析物理过程、选择合适的方法、运用数学知识、讨论验证结果。
4.2 使学生明确解答物理习题的基本思路。
所谓解题思路，就是解答物理习题时的思考路线。物理习题千变万化，不可能有一种统一不变的解答方法，但是，掌握了解题的基本思路就如同找到了开启这种千变万化的“锁”的“钥匙”。一般而言，解答物理习题的基本思路有顺推法和逆推法。
4.3 使学生掌握解答物理习题的常用方法。
① 理想模型化方法。指导学生用理想模型化方法解答物理习题必须使学生首先明确研究对象及其所处的状态，将研究对象视为适当的理想模型；其次明确研究对象状态变化的过程，将其视为适当的模型。然后根据研究对象所处的条件，找出这些理想模型所遵循的规律，方可顺利解答。
② 等效代替法。等效代替法是解答物理习题的一种常用方法，通过等效变换可以使一些物理问题化繁为简，化难为易。
③ 近似处理法。近似处理法的实质是摒弃次要因素，揭示和突出物理现象的本质，从而使物理问题化繁为简的方法。
④ 分析法和综合法。
在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，以引导为主教学为辅，培养学生学习的创造性和主动性。这就要求教师挖掘教材设计问题，激发学生思维在课堂教学中把教材中的物理知识转化为问题，以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，将会取得良好的效果。
