[人教版高一语文教案]高中语文人教版1-5教案

. 《[人教版高一语文教案]高中语文人教版1-5教案》

摘要：问段所说“诵明月诗,歌窈窕”指《诗》《月出》，”例如司马相如《子虚赋》,贾谊《鸟赋》,张衡《两京赋》等等，那么作者何而乐何而悲又何而喜呢?四、赏析“乐”、作者何而乐?赏到了美景

教案是对教学容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排种实用性教学

那么以下是编给整理收集人教版高语教案供参考

人教版高语教案【教学目】、知识教学、了作品“以赋”、骈散结合形式特,鉴赏品味课精美语言

、了作者运用主客问答这赋体传统手法,体会课景、情、理交融特

3、理作者乐观旷达情怀,了其宇宙观、人生观辩证、达观成分积极义

二、能力训练、培养学生通诵体悟和鉴赏优美、形象语言能力

、培养对精品诗整体把握能力,能知人论世、领悟旨、理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣

三、德育渗透培养学生勇面对坎坷、笑对苦难乐观主义精神

【重、难及办法】、教学重苏轼歌咏赤壁两赋词,都是脍炙人口诗名

与《念奴娇·赤壁怀古》鉴赏相系,领会课景、情、理交融特,赏析课雅、精美语言

二、教学难了主客问答这赋体传统手法表达思想情感作用,了作者旷达风貌下寄寓悲愤苦闷复杂情感

三、办法介绍与课相关作者生平历,并把两赋词结合起理,力知人论世,较深入地把握作者情感

反复诵课,体会语言与境美

【课安排】 两课

【学生活动设计】、课,先诵全,把握全;体会景、事、情交融艺术境界,把握课情感发展脉络

二、二课,重诵主客问答部分,深思其蕴涵情感与哲理;比较

【教学步骤】课、导入新课

. 师生共背诵《念奴娇?赤壁怀古》

学们,这首词气势雄浑,磅礴浩荡,有气吞天下势

正如有人评价苏轼风格说“柳郎(柳永)词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸、晓风残月’;学士(苏轼)词须关西汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘江东’

”这评价很恰当

苏轼诗词是这样,他散又怎样呢?今天我们学着名散《赤壁赋》,仔细体会他散风格

二、介绍作作品及写作背景

学生陈述集材

苏轼仕途失,命运多舛,生活上颠沛坎坷

思想上入世出世,亦儒亦道亦释

学上开代词风先,诗词赋上有辉煌成就

具有旁通法绘画、知音律、喜平话、懂林艺术、精金石旷世才华

背景性

苏轼被贬黄州

熙宁九年(076)十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆,些投机新法分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言苏轼成了官僚们政治倾轧牺牲品

元丰二年(079)四月到达湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证是苏轼首诗

原苏轼诗曾流露些牢骚,表示对新法不见,也针砭新法流弊,其目无非是“缘诗人义,托事以讽”,这些就成了遭受弹劾把柄

那些奸佞人污蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”,把他投入狱

亲友惊散,人震恐

. 苏轼狱遭受诟辱折磨,有感到难免死,曾写两首诗与弟弟诀别,有“是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神”诗句

幸亏亲友营救,当宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使名义被贬谪到黄州

元封三年正月到黄州,苏轼住就是五年,这里他生计困难,友人助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其,“东坡居士”

苏轼黄州,思想是矛盾方面,他对受到残酷打击感到悲愤、痛苦;另方面,想从老庄佛学得脱

,他躬耕农事与田父野老交往,感到了温暖,增强了信心,他方面表现了旷达适性格,方面也更接近现实

他前《赤壁赋》正反映了这思想情感

三、诵课,疏通词,基础上课

教师课

教师指导学生诵课

可采取别诵、整体指导,再集体诵方法

四、品课、段

问作者开始游赤壁,景色如何?心情如何?明确景——皓月当空,碧水万顷,月光朦胧,清风徐徐,景象澄澈,如梦境般

事——友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵,迎风赏月

情——“乐”

舒畅飘逸,飘飘欲仙,超然物外,陶醉良辰美景

段先景事,由事生情

问段所说“诵明月诗,歌窈窕”指《诗》《月出》

段,又写出了扣舷而歌歌词

. 试比较这两首诗歌,想想它们容、情感上有何不

明确《月出》是首情诗,写男子月下怀念美人

思慕焦只爱人身上,写出男子焦灼心情

《赤壁赋》歌虽从《月出》化出,但胸怀、境界却更加邈远空阔

歌前句叙事、写景,与赋月夜泛舟情境相合

“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”样是直接抒情,但歌“美人”必是哪位美人,倒令人想起屈原诗喻指圣主贤君与美理想

因而歌表现是种政治感慨,知音难觅、天各方叹息,已然包含了淡淡哀愁

问3作者心情是怎样发生变化?明确段,由乐到悲,营造种主客萧歌答、悲喜交集境界

承上启下,引出主客对答

乐饮酒乐甚,扣舷而歌

悲客萧声

如怨如慕,如泣如诉

五、总结、扩展

“似看山不喜平”

其实,如,诗亦如

《念奴娇?赤壁怀古》上阕亦由写景起笔,由如画江山,引出千古风流人物

也致是这样思路

先写秋夜荡舟、饮酒放歌乐,再写萧声悲,都是下作铺垫,引出作主体主客问答

部分课,我们下课再作品

六、布置作业

. 诵全

背诵、段,熟3—5段

诵边边悟3、段主客问答,对人生态问题作了怎样思辨?你赞成他们哪些看法,不哪些看法?二课、品3—5段

问3段感情如何?写曹操用笔重哪里?“客”表达了什么样感慨?明确写主客问答,主要是“客”感慨,阐发了怀古伤情,感情色彩甚悲伤

写曹操不是了说明他是英雄,重心“而今安哉”上,了突出像他这样既是英雄又是诗人人物终归“空虚”

“客”通几番对比,表达了人生短促无常感慨

问段感情如何?作者是如何阐发己观?明确苏子批评“客”观,阐发了己人生感悟,感情变喜悦

以明月、江水作比,说明世上万物和人生都既有变面,又有不变面

应该轻物质而重精神,执着己不朽事业,保持平静超然心态和乐观旷达情怀

问3结尾段感情如何?明确“客”心悦诚

心情更加喜悦

“喜而笑”、“相与枕藉”

问如何认识“主”与“客”?明确结合背景分析,讨论理

“主”“客”实体,分别反映了作者心积极和消极心态

问5旨趣、作者想要表达情怀是什么?明确这是深层次理关键

阐述了然界变与不变哲理,苏轼思想两种情绪对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达复杂心情

问6什么采用主客问答形式?明确()引出赋特

赋,始两汉魏晋,刘勰《心雕龙》就总结了赋特“赋者铺也,铺采摛,体物写志也

”例如司马相如《子虚赋》,贾谊《鸟赋》,张衡《两京赋》等等

. 苏轼《赤壁赋》摆脱了魏晋期铺陈浮华、罗列词藻风,紧紧围绕着己“志”,追真情实景

这景物描写虽然笔墨不多,但是境创造真切清新,景物描写优美然,抒发情感也真挚朴实

创作风格上达到了炉火纯青程,成了千古不朽名作

()理“以赋”体裁形式

写法上“主客问答”,“抑客主”

形式上句式对称整齐,声律和谐押韵(通指导学生诵体味)

二、鉴赏写景、抒情、议论紧密结合写法

全创造出种情、景、理融合,充满诗情画而又含着人生哲理艺术境界

段重写景,与作者超然旷达心境相映成趣,也下抒情、议论奠定了基础

段虽然重说理,却借追述陈迹,感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”哲理

结合具体段落,出写景、抒情、议论句子和段落以及标志情、景、理三者换语句,品味感受

三、扩展比较

《赤壁赋》,体会两《赤壁赋》思想义、写法方面异

讨论题()段“鱼酒”叙述构成情感线上有什么作用?()梦遇见道士描写有什么寓?(3)写了梦游,作者又添了梦醒寻道士笔,寓是什么?)《赤壁赋》有直接表达情感特,与相比,《赤壁赋》有什么不?《念奴娇·赤壁怀古》这首词与《赤壁赋》有何异?《念奴娇·赤壁怀古》作者表达了对建功立业古代英雄向往,这是强烈国情怀

发出功业难成、光阴虚掷感慨

词表达了强烈感情,可以说给人留下深刻印象是情

《赤壁赋》作者超脱了被贬谪苦闷,也超越了人生短暂苦恼,进入了对宇宙和人生深层思考

赋抒发了丰富情感,更阐发了人生哲理,可以说给人留下深刻印象是理

四、布置作业

. 背诵全

写则笔记人教版高语教案学习目标、学习言知识、体会作者感情领悟作者思想

教学程、导入先看组耳熟能详成语

沧海粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取无尽 用不竭 水光接天 成语是我们民族语言瑰宝有着深厚化底蕴而如多成语竟然出《赤壁赋》由可见这生命力旺盛

今天我们就共走进这

二、诵

、让我们朗朗声走进

要标画出体现作者感情变化眼标画出和你产生共鸣或者电到你句子

、学生交流己标句子给位听起给听

老师作出评

告诉诵几层次准音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情

3、老师可以给学生示背诵二段

前三层次只是技术层面才是高境界要心灵参与

让我们更加接近苏轼走进心灵

三、感情概况刚才已把有关情感眼标画了

是哪几词语呢? 乐——悲——喜(考验筛选能力)

这里有赋写法往往采用主客问答方式表达己感悟其实很多候就是作者心种斗争或者了便表达己复杂情感

那么作者何而乐何而悲又何而喜呢?四、赏析“乐”、作者何而乐?赏到了美景

如何表达己乐?喝酒、吟诵、唱歌

、选取句表现“乐”句子

. 先释赏析给位听

沟通交流

达到悟

3、言知识纵……凌……替代法翻译

、指导赏析角翻译、容、词表现力(语言)、情感、想(诗词、东坡其人、己历体会)

老师示赏析是饮酒乐甚扣舷而歌

写出了喝酒唱歌场面甚写出了己快乐程而扣舷动作则表现了作者沉醉其心情

这让我忽然就想到了笑傲江湖里面场景群人围坐篝火旁齐唱“沧海声笑”当看了非常感动沧海?何还笑?那种历江湖切险恶笑看苍生心态体现了出

5、快乐到定程人们都会唱起

那么苏轼唱了什么呢?体会唱词前四人起研讨学按照己体会感情出其他三人起分析

析融体

兮屈原屈原常叹息所以要拉长属长叹

美人屈原往往以香草美人入诗香草比美人则是己理想或者圣主贤臣代表

对美人什么态?从悲伤我们体会出苏轼那种不放弃人生追精神?什么追?还是有儒思想入世精神

所以我们要从悲伤歌声体会出这种昂扬向上

写作作者被贬偏远黄洲做团练副使相当被流放远离都城

这他已年迈半矶头望着滚滚东江水想起己建功立业抱也付流水不禁俯仰古今浮想翩写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》

这年七月十六日和十月十五日苏轼又两次舟游赤壁下长江写下了著名《前赤壁赋》、《赤壁赋》

(知人论世)五、赏析“悲”、想起己遭遇还喝酒唱歌作者忽然悲从心

那么作者悲伤哪些容呢?朗体会并且赏析有体会你先别告诉别人会儿考考别人