“学——讲——练”课堂模式在高中数学教学中的应用与思考

“学、启、练”教课模式在高中数学教课中的应用纲要：我国当前流行的高中数学教课模式仍旧存在很多需要改良的地方，要获得教课成效的全面提高，引入新的教课模式是特别必需的。

“学、启、练”教课构思是我国新教育体系改革的重要思想，怎样将该教课构思的理论内容在本质教课过程中有效运用，是摆在高中数学教师眼前最要点的问题。

要点词：高中数学“学、启、练”教课模式最近几年来，我国对教育制度改革的力度显然加大，针对传统教课模式放学生在学习过程中存在的问题提出了很多新的改革要求，所以要讨教师在教课方式与方法上有相应的改进，适应我国的教育局势，共同为教课质量的不停提高努力。

“学、启、练”教课模式倡导以学生的自主学习为主，教师的正确指引为辅，帮助学生进行有效的、有选择性的学习。

一、“学、启、练”教课模式概括“学、启、练”从字面上来解说就是指学生的学习方法、教师的启示作用、课后的知识复习与练习。

这类教课模式代表着我国当前的教育改革的主要要求与发展方向，全面联合了以学生为主体的教课改革目标，并以层次鲜亮的教课模式为教课方式的改良做出了明确的指导。

第一，“学”即是学习，要修业生能够进行自主学习，是赐教师摒弃了灌注式教课方法后，学生对知识进行自主的学习，对知识内容形成自己的见解并认识其基本的规律。

在学生的自主学习达成后，还应该充足调换学生之间的踊跃互动与合作，成立优秀的讲堂议论次序，让学生经过师生、生生之间的思想沟通共同提高。

其次，“启”主假如指经过教师的正确指引，将学生自主学习所产生的对知识的认识带入到一个合理与正确的方向上去，使学生能够意识到知识的要点所在，进而防止了学习的盲目性。

此外，依据课程内容合理地安排一些知识精讲的内容，这样能够让学生认识到知识的本质意义与要点。

再次，“练”是指在认识了知识的基本内容与要点内容的基础上，进行课后的知识复习与作业练习，在这一过程中教师需要做的就是对学生复习与作业的方向做出正确与有效的设置方案，讲堂中的要点与精髓部分在作业中要有所表现，关于复习的要求则是经过知识反应使学生能够更为深入地认识知识，获取“温故而知新”的成效。

“先学后教，当堂训练”在高中数学课堂中的运用
在高中数学课堂中，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式对学生的学习和能力发展具有重要的作用。

这种教学模式是指在课堂上，先让学生自主学习，然后由教师进行复习和巩固，最后进行当堂训练，以检查学生的学习效果和能力水平。

下面将详细介绍该教学模式的优势和应用。

采用“先学后教，当堂训练”可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式是由教师直接讲解和传授知识，学生被动接受，这种模式容易造成学生的学习兴趣低下和学习动力不足。

而“先学后教，当堂训练”反转了教学角色，让学生在自主学习的过程中主动探索和解决问题，培养了学生的学习兴趣和主动性。

采用“先学后教，当堂训练”可以提高学生的学习效果和记忆力。

学生在自主学习的过程中，通过自己的思考和思维方式来学习知识，可以更好地将知识转化为自己的思维结构和记忆。

当教师进行复习和巩固时，可以通过提问、讨论等形式引导学生回顾和巩固学过的知识，从而加深学生的理解和记忆。

采用“先学后教，当堂训练”可以提高教师的教学效果和专业水平。

教师在课堂上不再扮演传授知识的角色，而是扮演引导和指导学生的角色，这对教师的教学能力和专业水平要求较高。

教师需要根据学生的学习情况和能力水平进行个别辅导和训练，以提高学生的学习效果和能力水平。

高中数学课堂高效“教”与“学”的思考高中数学课堂是学生学习数学知识和提高数学素养的重要场所，也是教师传授知识和引导学生思考的重要平台。

而如何在数学课堂中进行高效的教学和学习，则成为了教师和学生们共同关注和思考的问题。

下面我们将就高中数学课堂的高效“教”与“学”进行一些思考。

对于教师来说，高效的教学首先要求教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。

一位优秀的数学教师应当具备深厚的数学功底，对数学知识有着清晰深刻的理解，能够将抽象的数学概念和原理变得通俗易懂，并能够找到与学生生活和实际相联系的例子进行讲解。

教师还应当具备丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，并对学生的学习进行有效的引导和指导。

高效的教学还需要教师注重课堂教学的设计和组织。

教师应当根据教学内容的特点和学生的学习特点，科学合理地设计课堂教学活动，确定教学目标和任务，合理安排教学环节和时间，以提高教学的效率和效果。

在课堂组织方面，教师需要善于引导学生进行合作学习和独立学习，让学生在交流和合作中相互促进，充分发挥自主学习的能动性和创造性，达到更好的学习效果。

对于学生来说，高效的学习也有一些要点需要重视。

学生应当具备良好的学习态度和学习习惯。

数学是一门需要认真对待和下功夫的学科，学生应当保持积极的学习态度，虚心学习，乐于思考，认真完成每一次作业和练习，力争做到每一步都稳扎稳打，不断提高自己的学习质量和水平。

学生需要具备扎实的数学基础和较强的数学思维能力。

数学是一门层次性很强的学科，学生在学习数学时需要扎实的基础知识，掌握良好的数学思维能力。

只有具备了扎实的基础知识和较强的数学思维能力，学生才能够有能力理解和解决各种数学问题，提高数学学习的效果。

高中数学课堂的高效“教”与“学”还需要教师和学生之间有良好的互动和沟通。

教师应当把握教学节奏，关注学生的学习情况，在课堂教学中与学生进行积极互动，及时解答学生的问题，为学生排忧解难。

“学思谈讲练”教学模式在高中数学教学中的应用作者：顾亚德来源：《中学生数理化·教与学》2015年第12期从字面来看，“学思谈讲练”教学模式涉及五个方面.其中，“学”指的是，学生在教师的引导下进行自主学习.“思”指的是，学生在课堂上的思考活动.“谈”指的是，师生之间或者同学之间的互动和交流.“讲”指的是，教师在课堂上的讲解.“练”指的是，课堂上的训练活动.一节完整的数学课堂离不开这五个方面.在传统的数学教学中，教师只是根据课本内容进行教学，很少和学生展开交流，对于学生的学习情况也不了解.针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，灵活运用“学思谈讲练”的教学模式，促进学生的数学学习.下面结合自己的教学实践就“学思谈讲练”教学模式在高中数学教学中的应用谈点体会.一、促进“学”与“思”相结合，提高学生的学习效率“学”与“思”本就是一体的，它们对于学生的学习而言不可或缺.学生应该按照教材设置的内容进行自主学习，当然学生还应该对所学内容展开思考.在传统的数学教学中，教师往往只注重自己的课堂讲述，学生在课堂上处于被动地位，这样不利于学生的学习.在高中数学教学中，教师应该将“学”与“思”相结合，设置一些相关问题，让学生展开自主合作学习.同时，教师应该提出一些开放性较高的问题，让学生根据这些问题进行思考，从而使学生深刻理解所学知识.例如，在讲“椭圆”时，教师应该促进“学”与“思”相结合.教师可以设置一些问题让学生进行自主学习，如“椭圆有哪些性质”等问题.学生根据这些问题展开学习，然后对椭圆的顶点和对称性就会有一定的了解.学生如果遇到不太理解之处，可以用红笔圈出，在教师的讲解环节再对这部分内容进行深入理解.同时，教师应该设计一些问题启发学生进行思考，如“如何证明椭圆的性质”等问题.学生根据这些问题展开思考，然后运用教师所讲解的数学思路或者方法进行验证，从而真正地理解数学知识.由此可以看出，教师应该在数学教学中结合“学”与“思”，鼓励学生独立思考，促进学生自主学习，从而提高学生的学习效率.二、促进“谈”与“讲”相结合，提高数学教学的有效性“谈”和“讲”的主体主要是教师，所以教师在这一过程中发挥着十分重要的作用.以往，教师在讲解高中数学知识时，只是局限于教材内容进行讲解，教师怎么说，学生就怎么做，学生在这一过程中要是遇到了不懂的问题，也不会进行质疑和提问.针对这一问题，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，在课堂上主动和学生进行互动，了解学生的学习情况，同时教师应该注重课堂讲述的科学性，鼓励学生主动发言.这样的教学方式，不仅能够提高学生的数学思维，而且能够帮助学生树立学好数学的自信心.例如，在讲“直线与方程”时，教师应该注重“谈”与“讲”相结合.教师可以就其中的知识与学生展开讨论.直线方程包括五种形式，分别为斜截式、两点式、点斜式、截距式和一般式.教师可以和学生针对这五种形式展开互动，共同探究这五种直线方程的适用范围.比如说，点斜式y-y0=k（x-x0）的适用范围不包括垂直于x轴的直线；而斜截式y=kx+b则不包括垂直于x轴的直线.通过这样的比较，学生可以直观地了解知识点之间的异同点，从而更好地把握数学知识.在这一过程中，教师应该将发言权交给学生，引导学生进行讨论，提高学生参与数学教学活动的积极性，从而帮助学生树立学习的自信心.三、注重“练”在数学教学中的作用，完善数学教学“练”就是学生的做题环节，对于课堂教学同样不可或缺.在高中数学教学中，学生如果只是学习理论知识，而不做相应的练习，就不能真正了解怎样运用所学的数学知识.“练”这个环节，对于学生知识的巩固有着不同寻常的意义.在传统的数学教学过程中，教师只是围绕着课本上的练习题展开教学.事实上，这种教学方式存在一定的局限性，所以教师应该根据学生的实际情况和教材内容对练习题进行科学设置，采取逐层深入、由易到难的方式，让学生进行练习.只有这样，才能帮助学生掌握所学知识.例如，在讲“随机事件及其概率”时，教师应该注重“练”在课堂教学中的作用.教师可以根据教材内容设置一些典型的练习题：有一个正四面体，四个面分别标有1，2，3，4这几个数，小明和小芳分别各抛一次四面体，如果朝下的数字为奇数，则小明胜利；如果朝下的数字为偶数，则小芳胜利.请计算出小明获胜的概率.事实上，这道练习题是一道典型的概率题，教师的目的是帮助学生分析计算概率的过程，从而使学生能够明确题目中的逻辑，得出该题答案为1/2.由此不难看出，课堂练习环节对于学生的学习有着重要的作用.综上所述，在高中数学教学中，教师应该运用“学思谈讲练”教学模式进行教学.首先，教师应该促进“学”与“思”相结合，提高学生的学习效率；其次，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，提高数学课堂的有效性；最后，教师应该注重“练”在课堂教学中的作用，完善课堂教学.。

关于高中数学课堂教学的几点思考高中数学是学生学习过程中非常重要的一门科目，也是考验学生综合能力的一门科目。

在高中数学教学中，教师的教学方法和教学手段对于学生的学习效果有着至关重要的作用。

下面就高中数学教学的几个方面进行分析和思考。

一、教师的教学方法教师掌握了一定的教学方法以后，就能更好的提高学生的学习效果。

高中数学教学方法的运用，比如说讲解、实例、练习、讨论等方式，都可以在教学过程中得到很好的运用。

教师在教学之前应该根据学生的基础，制定好教学计划和措施。

通过变换教学方式，灵活转换教学内容，适时给予学生实践学习、组织学习和小组探究等多种形式的学习方法，可以更好地提高学生的学习效果。

二、教学内容的选择高中数学教学内容要根据学生的学习特点和层次水平逐步展开。

在教学过程中，要注意机动性、操作性和实用性。

具体来说就是，一方面要以学生的实际生活为背景，另一方面还要注重学生的理论知识基础。

在教学中，要多从学生角度思考，认真分析学生的学情和问题，及时调整学习内容，制定恰当的教材和教学方案，让学生不断深化知识，提高教学效果。

三、课堂氛围的构建对于高中数学教学，课堂氛围的构建是至关重要的。

教师要注重构建积极向上的学习氛围，建立互动性、合作性、创造性的教学模式，并且要注重充实教学内容，让学生充慕课程内容，积极参与。

在课堂上，教师更要充分关注学生的思维方式和学习兴趣，及时调动学生积极性，积极地创设尽可能多的学习情境，让学生在教学实践中愉悦地学习，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。

四、教学手段的运用随着现代教育技术的发展，高中数学教学涵盖了更多先进的教学手段和技术。

例如，录制音像教材、动态演示教学、电子手册、开发网络教程、移动教学、虚拟教学等等。

对于这些新兴的教学手段和技术，我们应该逐步进行适应和利用，创造出更加自主、主动地学习教学环境。

总之，高中数学教学是一个长期过程，需要教师不断地努力和改进。

教师必须深入探究学生的心理和学习特点，从学生的角度来制定合理的教育计划和教学措施，不断创新教学手段和教学模式，培养出高质量的数学学生。

“先学后教，当堂训练”在高中数学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练”是一种广泛使用的教学方法，尤其在高中数学教学中有着重
要的应用。

这种教学方法的主要目的是让学生在课堂上能够通过互相学习和探讨来提高数
学知识和技能，并通过实际应用场景的实践来加深对数学的理解。

在高中数学课堂中，学生常常需要面对大量抽象的数学知识，因此他们往往需要更多
的互动、交流和练习来理解这些概念。

这时，“先学后教，当堂训练”的教学方法就显得
尤为重要。

首先，教师在课堂上会首先讲授相关的数学知识，让学生了解相关的理论知识和原则。

在讲解阶段，教师不仅要注重讲解内容的深度和广度，更加要注重语言的简约易懂和思路
的清晰流畅，使得学生能够更加清晰地理解数学知识。

接下来，“先学后教，当堂训练”便开始展现它的魅力了。

这时，教师会将学生分成
若干小组，让他们在教师的指导下，自主探讨和讨论所学的知识。

这种组内交流可以让学
生更加深入地理解数学概念，并且有利于培养学生的团队合作和沟通能力。

此外，通过小
组交流，学生还可以相互促进，互相帮助，以及寻找数学问题中的错误和解决办法。

最后，当每个小组完成他们的讨论时，教师会要求整个班级一起进行当堂训练来巩固
所学内容。

当堂训练一般是一种小型测试或者说“应用练习”，通过解决实际的数学问题，学生可以更深入地理解所学概念，并且充分发挥自己的想象力和动手能力。

此外，当堂训
练也可以用来帮助学生识别自己在学习中的不足，以及找到解决问题的方法。

“先学后教，当堂训练”在高中数学课堂中的运用在高中数学课堂中，教师们常常遇到一个难题，那就是如何让学生真正掌握数学知识，而不只是死记硬背。

传统的教学方式往往是先讲解知识，然后让学生做练习。

这种方式往往效果并不理想，学生容易忘记讲解的知识点，也不一定能够独立解决问题。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式逐渐在高中数学课堂中得到了广泛的运用。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式的核心思想是，让学生在事先自行学习和准备的基础上，通过教师的指导和辅导，在课堂上进行实时的训练和练习。

这种方式可以有效地激发学生学习的主动性和求知欲，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

也能够让学生在训练中发现问题，及时纠正错误，巩固所学知识。

那么在高中数学课堂中，这种教学模式到底如何运用呢？接下来，我们将从学生自主学习，教师的角色转变以及课堂训练的形式等几个方面进行探讨。

学生自主学习是这种教学模式的重要基础。

在课前，学生需要根据教师提供的学习资源，对新的知识点进行预习和准备。

他们可以通过阅读教材、搜索互联网、观看教学视频等多种途径获取知识。

这样的学习方式可以培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上更加主动地参与训练和练习。

教师的角色在这种教学模式下也发生了转变。

传统的教学方式中，教师通常是知识的传授者和讲解者，而在“先学后教，当堂训练”模式中，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色。

教师需要在课前准备充分，设计好训练和练习的题目，以及一些案例分析、习题讲解等教学内容。

在课堂上，教师要及时发现学生的问题，给予指导和帮助，引导他们主动学习和思考，促进他们在训练中主动地发现问题、解决问题。

课堂训练的形式也是这种教学模式的重要组成部分。

在课堂上，教师可以通过一些形式多样的训练和练习来巩固学生所学的知识点。

可以设置一些单项选择题或者是填空题，让学生快速检测自己的掌握程度；也可以设计一些实际问题或者是作文题，让学生在实践中应用所学知识，培养他们解决实际问题的能力。

课堂练习在高中数学教学中的有效运用摘要：高中阶段的数学教学是为了提升学生的数学综合能力与核心素养。

因此，在实际教学中，教师需要重视教学活动的创新性和有效性，提升学生数学各方面能力。

同时，教师要重视学生对基础概念、基础方法以及基础知识的掌握，强化对学生逻辑思维能力的训练，培养学生的问题解决能力以及运算能力等。

而课堂练习环节是对学生学习情况的检验和各项能力的强化训练。

有效的课堂练习不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还有利于提升学生练习积极性。

因此，教师可在高中数学课堂教学中提前设置有效的课堂练习，确保学生在教师的有效引导下快速掌握数学知识，提高数学能力。

基于此，本篇文章对课堂练习在高中数学教学中的有效运用进行研究，以供参考。

关键词：课堂练习；高中数学教学；有效运用分析引言数学是基础类学科，是学生学习其他学科知识的基础和前提，尤其高中阶段的数学知识，对学生未来的学习与工作起着至关重要的作用。

高中数学抽象难懂，学生理解起来要花费更多的时间与精力，即使每天进行很多时间的习题练习，也不一定会取得很好的学习效果。

有效课堂练习的教学思想能够解决当前的问题，只有在课堂上开展科学有效的习题练习，才能引导学生运用数学思维思考问题，掌握数学解法。

所以，高中数学教师应明确有效课堂练习的运用意义，在此基础上研究具体的运用策略，才能提升教学质量和效率。

一、高中数学教学的特点在新课程改革视角下教授高中数学知识时，教师除了要帮助学生灵活掌握基础知识，还需要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、思维转换能力、空间思维以及熟练运用所学知识解决生活问题的能力。

当前的高中数学教学主要具备以下三大特点。

一是以数学基础知识作为教学的出发点，以回归实际生活作为教学的终点。

因此在当前的高中数学课堂上，教师应花更多时间引导学生运用所学数学知识去解决实际的生活问题。

二是重视考查学生的基本数学技能。

要使用基本数学技能解决问题，学生不仅需要牢牢掌握基础数学知识，还需要通过学习掌握解决抽象问题的能力、归纳总结能力以及逻辑推理能力，并能够通过分析数学问题找到解决数学问题的一般方法，具有较强的数学思维。

有效课堂练习在高中数学教学中的运用摘要：高中数学中所涉及的知识较为抽象，学生在学习过程中对于部分知识难以理解，导致学生对数学知识掌握不到位，还会影响学生的学习积极性。

高中数学学习难度大，需要学生解决的数学题目较多，对于学生思维能力和数学核心素养都具有较高的要求。

课堂练习是培养学生数学能力、发展学生核心素养的重要手段，教师在完成知识传授之后，安排专门的时间进行课堂练习，从而达到巩固数学知识，强化学生数学理解的目的。

实际高中数学课堂练习过程中，由于没有结合学生实际情况，导致数学课堂练习效率较低，无法强化学生对数学知识的理解和掌握。

关键词：有效课堂练习；高中数学；教学中；运用高中数学教学中教师为学生布置课堂练习时，未能从学生的实际学习情况出发，导致部分课堂练习难度较大，不仅会打击学生数学学习的自信心，还会影响课堂练习效果。

还有部分课堂练习内容较为简单，学生在进行课堂练习过程中无法达到锻炼学生能力的目的，从而无法保证课堂练习的有效性。

高中数学教师应积极响应新课程改革要求，创新数学教学理念和教学方法，营造良好的数学课堂氛围，提高数学课堂练习的有效性。

一、有效课堂练习在高中数学教学中运用的意义（一）理解领会所学知识有效课堂练习在高中数学教学中应用，能够加强学生对数学知识的理解，从而提高数学水平。

学生能够在课堂练习的过程中发现自己学习中存在的问题，及时向教师进行反馈，从而使学生能够理解领会数学知识。

课堂练习还能够使学生数学综合能力以及核心素养获得提升，教师为高中学生布置课堂练习的过程中，应保证数学内容符合学生实际需要，能够达到帮助学生巩固数学和锻炼数学能力的目的[1]。

（二）提升课堂利用效率高中数学课堂教学每节课时间在45分钟，由于数学知识较为抽象、复杂，课堂教学时间较短，无法使学生深入掌握数学知识，严重影响了学生的数学学习水平。

传统数学教学过程中，教师为了强化学生对知识掌握，会将教学重点放在数学理论知识的讲解上，导致学生学习过程较为机械化，无法达到活跃学生思维的目的。

有效课堂练习在高中数学教学中的运用摘要：教育是一个国家与民族未来发展的根本性保证，随着社会发展形势的不断变化，教育工作发展的形式也随之出现了极大的变化。

新时期的教育工作中强调，要在教育中充分体现学生的主体地位，力求教学活动要满足学生的实际需求。

本次研究中，将对新时期高中数学教学中，培养学生数学学科综合能力的有效课堂练习教学展开深入的研究，分析当前高中数学中出现的主要问题，在问题的基础上提出进一步优化高中数学教学中有效课堂练习应用的对策建议。

关键词：课堂练习；高中数学教学；应用研究数学是自然科学体系中的基础性学科，在各个学科中有着极为突出的地位。

尤其是高中阶段的数学教学，是我国基础数学教学向高等数学教学的过渡阶段，这一时期的数学学科教学，直接影响到学生在日后的高等数学学习的实际效率。

但是，高中数学学科中的知识，要更为抽象化，不利于学生的消化理解，给学生的数学知识学习造成了一定的困难。

高中数学学科中涉及到大量的习题，这些习题难与计算量都比较大，对于学生的数学思维与数学学科的素养都有极高的要求。

对此，就需要大量的练习。

基于此，本次研究中将对高中数学教学中的有效课堂练习展开深入研究，希望通过本次研究内容，为高中数学习题练习效果提升提供一定的帮助。

1.高中数学教学课堂练习中的主要问题1.1学生的主体地位没有得到体现我国的教学工作长期受到应试教育模式的影响，很多教师在实际教学中采用的教学方式都受到应试教育模式的深刻影响。

当前我国教学改革中，强调课堂教学中要充分体现学生的主体地位，但是在实际教学中，很多教师依然在沿用应试教育模式下的教学方针，在课堂教学中还在以自我为主导，采用“填鸭式”的灌输式教学方法，没有充分的考虑学生对于课堂知识的接受能力与实际学习情况。

很多学生在课堂上，很难与教师教学活动形成思维上的同步，造成学生对于数学知识学习的困难[1]。

1.2对于练习过程的忽视学生由于在数学教学中处于被动的位置，长此以往，学生在数学学习中，逐渐形成了对教师的过度依赖，当学生遇到难题时，很少对问题进行独立的思考，而是直接寻求教师的帮助。

浅析有效课堂练习在高中数学教学中的应用江苏省淮阴中学韩大勇课堂教学是一个系统完整的过程,课堂的有效性需要整合教学的各个环节,课堂练习是课堂教学不可或缺的部分,有效的课堂练习才能带来整个课堂教学的有效,因此,在教学实践活动中,教师要根据知识的重难点,强化对学生的习题练习,通过夯实课堂训练带来课堂教学的有效性。

为此,教师要结合教学内容,精心设计课堂练习,巩固知识,让学生体验到数学的内在价值,做到学以致用,从而激发他们对学习数学的兴趣。

本文根据有效课堂练习在高中数学教学中的应用,提出了相关的教学策略。

一、课堂练习要遵循循序渐进的原则,难度适中在具体的课堂教学中,教师要根据学生的学习情况,精心设计一些练习题,使学生在练习中不断巩固知识,加深对知识结构的理解。

因此,教师在给学生设计练习题时,要注重学生的个体差异,设计的练习题不能太简单,也不能太复杂,教师一定要把握好难易度,满足不同层次学生的学习需求。

对于基础较好的学生而言,教师要给这些学生布置一些具有挑战性的数学练习,让学生敢于挑战自己;对于基础较差的学生而言,教师要给这些学生布置一些相对简单的练习题,让学生能够感受到数学学习带来的乐趣。

例如,教师在引导学生学习苏教版必修3第三章的概率时,教师在给学生讲完概率相关的知识重、难点后,要给学生布置一些练习题巩固知识。

对于基础较好的学生,教师可以结合其它知识点,给学生布置一些难度较大的题目,如设一元二次方程A x2+B x+C=0,若A=3,B,C是一枚骰子先后掷两次出现的点数,求方程有实数根的概率。

对于基础较差的学生,教师可以给学生布置一些比较简单的题目,如a、b、c三人中任选两名代表,b被选中的的概率是();袋中装有5个白球,4个黄球,6个红球,从中任取1球,抽到白球的概率是();从1,2,3,4这4个数中,不放回地任意取两个数,两个数都是偶数的概率是()。

《新课程标准》强调数学教育应由统一性变为层次性,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

试论课堂练习在高中数学教学中的有效运用摘要：对于课堂教学体系的科学性和完善化构建来讲，需要将各教学环节及有关教学内容进行系统关联性的优化建设，而课堂练习作为课堂教学开展中帮助学生巩固知识、深化理解的重要环节，对于学生的有效学习发挥着重要的价值，只有保障课堂练习的有效性开展，才能够切实提升课堂教学的效率和质量，对此，任课老师在高中数学课堂教学的开展过程中，需要充分结合实际教学内容和学生的学习发展情况进行课堂练习活动的推进。

关键词：课堂练习；高中数学；课程教学；有效运用；探究引言：数学是自然科学体系中的基础性学科，在各个学科中有着极为突出的地位。

尤其是高中阶段的数学教学，是我国基础数学教学向高等数学教学的过渡阶段，这一时期的数学学科教学，直接影响到学生在日后的高等数学学习的实际效率。

但是，高中数学学科中的知识，要更为抽象化，不利于学生的消化理解，给学生的数学知识学习造成了一定的困难。

高中数学学科中涉及到大量的习题，这些习题难与计算量都比较大，对于学生的数学思维与数学学科的素养都有极高的要求。

对此，就需要大量的练习。

基于此，笔者就对课堂练习在高中数学教学中的运用进行了探究与分析，以供借鉴与参考。

一、高中数学课堂练习的教学开展现状（一）忽略对课堂练习教学中的过程引导能力的提升。

学生在今后独立解题的时候，则会出现难以部分学生在课堂练习的题目分析和解答过程中，过于依赖任课老师，缺乏自主思考的意识和能力，学生只会对任课老师的解题思路进行照搬和模仿，缺乏对相关知识点的深入理解和对解题过程的逻辑分析，不利于学生学习能力和思维下手、思路混乱的问题。

（二）缺少对学生在课堂教学中主体性的重视以任课老师为主体的高中数学课堂教学模式在我国以往的教学活动开展中极为普遍，此外，受到我国传统教学理念的影响和教育体制环境的束缚，学生往往处于被动性的课堂学习状态下，在任课老师的理论讲解和知识灌输下，难以真正调动学生的学习积极性和提升学生的思维能力。

有效课堂练习在高中数学教学中的运用摘要：高中的数学知识对于初中数学来说是一步大的跨越，很多学生在这个过程中没有跟上进度，没有根据高中数学的内容制定有效的学习方法，导致他们在学习中与教学脱节。

随着新课改的推出，很多学校纷纷对此进行了响应，教师们了解到了改革的必要性，特别是意识到了在高中数学教学中开展课堂练习的重要性。

关键词：课堂练习；高中数学；教学运用1有效课堂练习对高中数学教学的作用1.1提升了课堂的“利用率”高中课堂一般为45分钟，想要在课上的有限时间内让学生更好地掌握知识点，教师就要对各部分教学内容进行合理安排。

只有有效利用课堂时间，才能起到事半功倍的作用。

例如，每节课用三分之二的时间讲解新的知识点，用剩下的时间安排课后作业，或是对已学内容进行回顾。

在这种方式的应用下，学生的积极性很难被充分激发，思维活跃的高中生甚至还会失去学习兴趣。

相反的，如果在讲完了部分章节的内容之后，给予学生足够的时间去回顾和思考，在习题中灵活运用知识点，则可以大大提升课堂教学效果。

而且在练习过程中，学生还可以就不懂的问题向教师请教，既能够拉近师生之间的距离，又可以提高课堂利用率。

1.2课后作业轻松化当课堂时间得到充分利用之后，很多问题都能够在课上解决，那么课后作业将会变得不再困难，这样既减轻了课余负担，也和目前教育体制改革的观点相符。

课堂练习具有承上启下的作用，可提升课堂效率，减轻课外负担，大大增加学生自主支配时间。

1.3侧面进攻题海战术高中数学教学中，题海战术的作用十分突出。

在解答不同类型习题的过程中，学生个人能力可得到充分锻炼，知识应用能力、举一反三能力也可大幅度提升。

数学作为一门实用性强、逻辑性强的学科，需要反复大量练习。

在课堂练习中，习题的选择应该紧贴课堂教学内容，确保针对性，体现出本节课的教学内容，让学生在解题过程中，梳理知识点，打牢基础，加强对知识点的理解和记忆。

1.4增加学生学习兴趣课堂时间有限，教师讲的内容学生很快就会忘记，而且由于传统的教学手段较为单一，难以激发学生学习兴趣。

浅谈“讲练结合”在数学教学中的应用“讲练结合”教学法是通过教师正确的分析，讲解所要学习的知识，再通过学生做练习，从而达到掌握所学知识的一种教学方法。

一、讲练结合教学法的特点这种教学法的特点是：师生双边活动，充分体现了师生的主导与主体作用，收效快、易掌握。

使用这种教学法要求教师对新知识的分析、讲解一定要准确并能突破学生理解中的难点，同时还要突出重点，这种教学方法不失为一种较好的教学方法，讲为练所用，练与讲紧密结合，这就是此法的最基本的特点。

二、使用“讲练结合”教学法应注意以下几点(一)讲与练应穿插进行。

因为高中学生接受知识都带有一定的模仿和识记的特点，因此课堂上每讲完一个例题或讲到一个知识点，学生就要按教师讲的要点或格式进行练习。

倘若讲多了再练，思维就容易混乱，就像小孩吃东西一样，一定要及时消化后再吃，否则肠胃就会出问题。

讲练穿插进行不仅适合中学学生接受知识的特点，而且能促使学生对知识的理解更透彻、条理更清晰，同时还能使教师在学生的练习中及时发现问题、及时反馈纠正，为讲解下面的新内容起了一个导向作用，真正做到了师生双边活动，让学生脚踏实地，一步一个台阶牢固地掌握知识。

(二)合理分配讲与练的时间。

一般课堂教学时间是45分钟，教师的讲解时间最好只占到20～25分钟，其余时间必须留给学生做练习，否则就达不到预期的教学效果，一般一堂课分配不当主要有以下两种情况：1.讲多练少。

这种情况主要是指一堂课30～35分钟时间教师都在讲解，学生的练习时间只有10分钟左右。

这样，教师即便讲得再好，学生没有进行充分消化，所学的知识也是一知牛解。

在具体教学中，大多数教师都知道“精讲多练”的道理，但有个别教师一站到讲台上就滔滔不绝总担心学生不理解，一再重复，这样造成的结果是：本应留给学生思考的问题教师也讲了；或者是多数学生都已掌握了的问题还在重复讲，这样反而使学生感到厌烦，而且还占用了课堂练习时间。

还有的教师一堂课安排的教学内容过多，使学生练习没做完铃声就响了，然后匆忙布置课外作业，一堂课下来学生对所讲的内容似懂非懂，作业漏洞百出。

有效课堂练习在高中数学教学中的运用反思发布时间：2023-02-16T07:52:42.765Z 来源：《中小学教育》2023年第486期作者：时效峰张跃[导读] 高中数学教师应当使用全局视角去审视有效课堂练习在实际使用过程中出现的一些现象。

安徽省灵璧第一中学234200摘要：在新时代背景下，高中数学教师进行了教学方式的变革，其中一种就是通过布置一些更贴近学生学习水平的随堂练习，让学生能够在做题中巩固所学知识。

但是这样的改革实施之后，学生的数学思维还是没有发生太大的改变，究其缘由就是高中教师做出一些创新的举措之后没有收到反馈，自己也没有反思的意识，所以会导致实际有效的教学方式并没有发挥出很好的课堂效果。

高中数学教师要学会深究有效课堂练习实际的效果是否达到预期，同时也要学会在反思中进步。

关键词：有效课堂练习高中数学教学运用反思数学的教学反思实际上是指教师对自己教学方式的一些理解以及调控，高中数学教师在运用有效的习题练习时也要进行不断的反思，不断地进行习题方面的创新，才会得到教学意义上的一种成长，才能够更好地运用所谓有效的教学理论去指导教学实践。

对此，高中数学教师应当使用全局视角去审视有效课堂练习在实际使用过程中出现的一些现象。

一、高中数学教师要有反思能力其实人类的学习应当是永无止境的，只不过大家在不同年龄段学习不一样的东西，而人们在学习一样事物的时候，懂得其中内涵并且将其运用于实践当中时，其实践效果还是有待商榷，这就需要实践者不断地在自己的实践经历中去丰富去发展自己的理论。

唯有不断的反思，在实践当中吸取一些教训，人才能够得到真正的成长。

对此，高中数学教师在课堂上运用一些有效的随堂练习时，可能会遇到学生的数学水平并没有因此而得到一些提升时，此时高中数学教师要拥有一定的教学反思能力，才会去收集学生的反馈，才能够使有效课堂练习的实施更有效。

比如：高中数学教师在教学《函数》时，可以先让学生预习一下章节内容，弄清楚函数的概念，才能够做一些有关函数知识的题目。