高一语文知识点总结大全大家从初中进入高中已经一个学期了。
在此期间，大家一定会感到不适应。
进人高中后，学习就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。
下面是小编给大家带来的高一语文知识点总结大全，以供大家参考!高一语文知识点总结大全《苏武传》1.通假字①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
③掘野鼠去草实而食之去：通“弆(jǔ)”，收藏。
④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。
⑥法令亡常亡：通“无”，没有。
⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。
⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。
决：通“诀”，诀别。
⑩前以降及物故以：通“已”，已经。
⑾蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打2.古今异义1.汉亦留之以相当。
相当：古义：抵押。
今义：正在(某时某地)。
2.皆为陛下所成就。
成就：古义：提拔。
今义：业绩。
3.我丈人行也。
丈人：古义：老人，长辈。
今义：岳父。
4.欲因此时降武。
因此：古义：趁这时。
今义：相当于所以。
5.独有女弟二人。
女弟：古义：妹妹。
今义：姐姐(妹妹)和弟弟。
6.且陛下春秋高。
春秋：古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
7.武等实在。
实在：古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
8.稍迁至栘中厩监。
稍：古义：渐渐。
今义：稍微。
9.既至匈奴，置币遗单于。
遗：古义：送给。
今义：丢失、落下。
10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
会：古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合。
11.此必及我。
及：古义：牵连今义：常作连词“和”用12.会论虞常。
论：古义：判罪今义：常作议论13.以货物与常。
货物：古义：财物今义：指供出售的物品14.卧起操持古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划3.词类活用①意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。
诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。
②使动用法(1)欲因此时降武降：使动用法，使……投降。
(2)空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。
(3)反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。
(4)单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。
(5)何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。
(6)王必欲降武降：使动用法，使……投降。
(7)尽归汉使路充国等归：使……归(8)屈节辱命屈：使……屈身辱：使……受辱③名词活用(1)天雨雪雨：名词做动词，下。
(2)羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。
(3)杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。
(4)武能网纺缴，檠网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正。
(5)惠等哭，舆归营舆：名词做动词，用车子。
(6)陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。
(7)绝不饮食饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。
4.一词多义①使(1)数通使相窥观使：使者。
(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。
(3)单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。
②语(1)以状语武语：告诉。
(2)如惠语以让匈奴语：说的话。
③引(1)虞常果引张胜引：招供。
(2)引佩刀自刺引：拔。
④食1)绝不饮食食：给他吃的。
2)掘野鼠去草实而食之食：吃。
3)廪食不至食：粮食。
4)给其衣食食：食物。
⑤发1)方欲发使送武等发：打发。
2)虞常等七十余人欲发发：发动。
3)恐前语发发：被揭发。
5.特殊句式①倒置句(1)送匈奴使留在汉者。
定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
(2)为降虏于蛮夷。
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
(3)何以女为见。
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何为见女”(4)子卿尚复谁为乎。
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
(5)何以复加。
介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
(6)募士、斥候百余人俱。
宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”②判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子，我丈人行也。
③被动句(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就(4)缑王等皆死，虞常生得高一语文知识点梳理立、看、怅、问、忆、记，这些动词具有贯穿全词线索的作用。
他们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些是明写;通过怅、问等词暗写出国内外_的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。
由此回忆起曾一同并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。
1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字领数句，这种格式称“扇面对”，可用提问“管到哪一句”来启发学生领会其作用。
例如“看”字，一直管到“万类霜天竞自由”。
诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。
写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。
从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔;一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。
2、诗人集中笔墨写了两种颜色：红色(“红遍”“尽染”)和绿色(“碧透”)。
“万”“尽”“漫”以及“遍”“尽”“透”，这些词在范围、程度、层次等方面，使红、绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到风景如画。
诗人除了写山红水绿的的静景，还着意描写事物的动态。
在碧绿的江面上许多船只争先恐后地扬帆飞驶。
接着又进一步展现了两个动态的特写镜头：仰望那万里长空，雄鹰振翅翱翔;俯视着清澈见底的水中，鱼儿轻盈欢快地游乐。
启发学生抓住“击”“翔”两个动词，展开想象。
3、诗人面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，很自然地想到祖国的命运和革命的未来，从而进入深沉的思索，提出主宰大地的是谁的问题。
教师可以提问：联系当时的形势，人们首先会联想到什么问题?然后明确：革命领导权问题是这句的深刻内涵。
面对重大的历史抉择，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。
4、“曾”“忆”，从描绘秋景转向追忆往事，“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括，诗句中流露出无限的怀念和豪迈的感情。
“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
”写同学们的精神面貌：青春年少，热情澎湃，坚韧不拔，才华出众。
“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”写同学们的活动和志趣。
他们激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。
1915年5月，袁世凯接受了日本企图_的《二十一条》，___印发了反袁文章。
1919年至1920年，___和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。
革命青年视之如“粪土”。
教学时可以给一点历史资料，帮助学生加深理解。
5、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。
当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。
“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念。
同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。
深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。
高一语文知识点整合重要虚词总结归纳1、(以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)?焉用亡郑以陪邻,(表顺承，连词)?若舍郑以为东道主(把，介词)2、(而今急而求子(才，连词，表顺承)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)?朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)3(焉子亦有不利焉。
(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻,(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)?且焉置土石(疑问代词，哪里)?以俟夫观人风者得焉(代词，之)?永之人争奔走焉(兼词，于此) 4(其行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)失其所与，不知(代词，自己的)吾其还也(证据助词，还是，表商量)5(之公从之(代词，代佚之狐的建议)是寡人之过也(的)行李之往来(放在主谓之间，取消句子独立性)?何厌之有(宾语前置，有何厌之)。
