小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇

小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。

下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。

要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。

关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。

根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。

随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。

本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。

一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。

不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。

英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。

然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。

根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。

而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。

由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。

但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

浅谈小学英语口语教学【摘要】口语是一种抽象的记忆材料，也是一种技能。

在课堂中，我们要努力营造一种学习英语口语的情景气氛，采用小组合作、以评促说的机制，学生在一种纯语言环境中，口语技能能够显著提高，学以致用。

【关键词】口语生活化情境小组合作以评促说口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。

其实，小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。

如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。

所以，我们在教学过程中要采取多种有效的方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐说、会说、善说。

那么到底如何能让老师上课上得轻松，学生也学得有趣呢？以下是我关于小学英语口语教学多年实践的几点感悟：一、将英语口语教学生活化——“ask for more”英语是世界通用的一种语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

为了有助于培养和提高小学生说英语的能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活。

如在学习食物这一课中，我先让孩子们用i like……来表达自己喜欢的食物，孩子们一听，个个争先恐后，有的孩子说：“i like汉堡包。

”有的说：“i like肉。

”……见时机成熟我便乘机进行教学。

本课，我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量学生喜闻乐见的食物，为学生走出课堂，走向生活提供了有力的保证。

由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，这堂课的教学对学生产生了极好的感受效应，学生总体掌握得较好。

二、在趣味情境中学口语——“every time is a goodtime”兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它产生于需，在生活、实践过程中形成和发展起来的。

学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。

小学英语教学论文范文In the wave of classroom reform。

I often reflect on every English class I teach。

I need to adhere to the textbook and the age characteristics of the children。

but also stimulate their interest in learning。

The key is that students should learn easily and the classroom pass rate should be high。

I believe that previewing is necessary。

although some teachers may think it is not feasible for English classes。

However。

teachers should trust students and assign preview tasks boldly。

The design of the ns must be reasonable for the preview to be effective。

Of course。

words that students cannot read or ic symbols they do not recognize are their biggest enemies。

They can use reference books。

group n。

or even seek help from others to solve these problems。

In this way。

they can learn solidly and remember firmly.I think English previewing is essential for three reasons。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。

激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。

舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。

夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。

浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。

PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。

如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。

绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。

互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。

小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。

小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。

浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。

自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。

小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。

故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。

浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。

小学英语的口语教学论文小学英语的口语教学论摘要：当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。

口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。

关键词：英语口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。

口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。

那么，如何进行小学英语的口语教学呢？一、口语教学特点1、准确性和流利程度。

语音教学是语言教学的重要内容之一。

重视准确性有利于初学者培养良的语言习惯。

在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。

比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良的语感和语音、语调基础。

因此，单词的发音必须准确，句子的语音、语调、节奏必须准确。

前者对于大多数教师而言，应当是没有问题的，后者则并不是每个教师随时都能做。

例如，有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调（升调、降调）、节奏等语音变化的规律，而且能够示，但实际教学中却显得比较生硬；有的教师一味追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；有的教师过于迁就学生水平，放慢说话速度，常用and一词，留出较长的间隙停顿；有的教师常常一个词一个词地说，破坏了正常语流；有的教师说话声音很高，尤其是加重实义词，避免辅音连缀，不用语音弱读，语调升降过度；显而易见，教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式，就缺乏了现代英语口语的特点，学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。

为此，教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平：增加有声和字的英语信息输入量；增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量；关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式；不断吸收一些发音特点；注意在课堂上使用规的英语口语，注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。

⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。

就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。

“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。

关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。

⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。

⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。

⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。

⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。

尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。

情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。

⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。

小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。

“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。

反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。

互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。

教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。

因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

小学英语口语教学之我见摘要：我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。

而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。

小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。

作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。

教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。

关键词：交际能力口语表达能力语言环境口语的培养，是小学英语教学中较为薄弱的环节，以致一些小学生在课堂上发言常常辞不达意，话不成句，即兴发言语无伦次，结结巴巴，更不用说在日常生活中用英语与陌生人交谈交流了。

口语水平低，严重制约了学生的外语能力。

作为英语老师我们要通过加强小学生的口语教学指导，调动学生学习英语的积极性和主动性才，使教学活动同时成为学生的实践活动。

从而提高小学生的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。

一、影响小学生口语表达能力的主要原因有如下几点：1.“恐讲心理”的影响。

我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。

很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。

2.情感因素。

小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。

当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。

3.语言环境的因素。

中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。

学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。

在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。

4.重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。

有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。

小学英语教学论文精选篇1浅析小学英语听说教学摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。

教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

关键词：小学英语;听说教学在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。

听说是读写的基础。

英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

一、英语听说教学的故事性故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。

引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。

各种年龄阶段的孩子都爱听故事。

在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。

比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。

有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。

最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。

整个故事就串起来了。

如果我们老师按传统的教学。

开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。

接着又是一个图洗脸，wash f ace……这样的教学孩子们肯定会厌倦。

但是用故事串起来就耳目一新了。

有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。

这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。

接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。

三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。

在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。

最后三棵树的命运与梦想截然不同。

但他们都找到了自己的位置。

讲树，这是大家所熟悉的。

但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。

二、听说教学的情景性国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。

英语论文之如何加强小学英语会话教学小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。

因此，小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。

其主要目地是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。

小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。

在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。

这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。

下面，我结合我几年的教学经验，谈谈下我的看法一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。

如，当你在教学中，拿出一支笔，问学生“what's this? ”这样就会显得很不真实。

而当你换一种方式，你在教学过程中，指着学生课桌上的一支笔说“what's that? ”学生就会有更直观地认识。

因此，脱离生活的语言是空中楼阁，所以在日常教学中，老师应该创立与日常生活相关的情景来进行教学，达到学以致用的目地。

二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练。

口语训练是英语会话教学的关键所在。

因此，在平时的会话教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。

三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。

积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。

在英语会话教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。

英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。

普通小学应该搞好“双语教育”。

小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。

因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。

小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。

一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。

兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。

如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。

根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。

为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。

教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。

同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。

2.培养小学生初步的英语口语交际能力。

语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。

例如：初次见面可以说：How do you do Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you Glad to see you again.等等。

小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。

在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。

首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。

通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。

教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。

这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。

其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。

教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。

在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。

教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。

最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。

通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。

教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。

通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。

教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。

范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。

本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。

首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。

学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。

因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。

可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。

其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。

材料的选择要符合学生的程度和兴趣。

可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。

小学英语对话教学模式----杨爱华【内容提要】对话可以定义为用口头语言进行思想或信息的非正式交流。

小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。

小学英语对话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。

其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。

语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。

【关键词】对话教学语言培养语言交际一、理论导向：现代教学理论认为学生是课堂活动的主体,学习的主人,教师的指导作用与学生的主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键,教师的指导作用主要体现在组织指挥等方向,即当好”导演”,要把课堂变为学生当主角的舞台,使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的过程,使学生成为课堂活动的积极参与者,并通过教师组织的各种有目的,有意义的言语实践活动,最大限度地发挥作用. 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。

英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。

交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。

会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。

二、功能目标：1、以培养学生的听说技能为主要教学目标。

2、培养学生理解和掌握情景对话的语言知识。

3、让学生在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语，来进行口语交际。

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍。

5、在训练过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。

三、实现条件：教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。

四、适用范围：适用于小学三年级学生。

五、对话教学的基本原则：1、情境性；2、整体性；3、活动性；4、主体性；5、生活性。

2024年学生代表优秀发言稿尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：大家好！我很荣幸能站在这里，作为2023年的学生代表，向各位领导、老师和同学们发表一次重要的演讲。

首先，我想向大家表达我的由衷感谢。

感谢领导们对我们学生工作的关怀和支持，感谢老师们用心呵护我们的成长，感谢同学们给予我这个机会和信任。

回首过去的一年，我们学生努力工作，积极进取，在各个方面取得了许多成绩。

同时，我们也面对了许多挑战和困难。

但是，正是这些挑战和困难，使我们变得更加坚强和勇敢。

即便在困境中，我们也从未气馁，而是相互激励，共同克服困难，最终取得了圆满的胜利。

首先，我想和大家分享的是我们学生在学业方面的突出表现。

在过去的一年中，我们班的同学们积极向上，勤奋学习，充分发挥了自己的潜力和才华。

在各个学科的考试中，我们取得了优异的成绩，多名同学进入了各个省市的重点高中。

这不仅是个人的成绩，也是我们班级共同努力的结果。

同时，我们也参加了各种学科竞赛，获得了一等奖、金奖等优异的成绩。

这些成绩的取得，是我们努力学习而不断进步的结果，更是老师们辛勤教诲的结果。

在此，我代表全体同学向辛勤教书育人的老师们表示深深的敬意和感谢！其次，我想分享的是我们学生在社会实践方面的精彩表现。

过去的一年中，我们班的同学们积极参加了各种社会实践活动，如义务劳动、社会调研、志愿者活动等等。

通过这些实践活动，我们不仅锻炼了自己的实践能力和创新思维，更加深地了解了社会的现状和需求。

不仅如此，我们还组织了一系列的社团活动，如文艺节、运动会等等，增进了同学们之间的友谊和合作意识。

这些实践活动的开展，不仅培养了我们的实践能力和创新精神，更是展现了我们学生的风采和拼搏精神。

最后，我想强调的是我们学生在品德修养方面的成长和进步。

作为新时代的学生，我们必须注重自身品德的养成和修炼。

在过去的一年里，我们班的同学们积极参与学校举办的各种品德教育活动，致力于塑造合格的公民。

我们班的同学们不仅要力求学业成绩的优异，更要注重培养自身的语言表达能力、团队合作能力和创新思维能力。