对课程的基本理念有了一个新的认识

一、有关新课程（一）的基本理念：我国基础教育新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。

这个理念体现在具体教学中，它意味着：第一要关注每一位学生。

第二要关注学生的情绪生活和情感体验。

第三要关注学生的道德生活和人格养成。

（一）、生物新课程的基本理念：1、“面向全体学生”的理念：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程和学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；面向全体学生就意味着课程的内容呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的；面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。

2、“提高学生科学素养”的理念：（1）、科学态度和科学的世界观。

（2）、科学探究方法与技能：科学探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。

学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

（3）、突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅于科学知识本身，也强调三者之间的关系。

（4）、生物学知识和技能3、关于“倡导探究性学习”的理念（二）、新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习：以往的教学比较普遍存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和性，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实验性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。

应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学数学教师课程标准培训心得体会，希望能够帮助到大家。

小学数学教师课程标准培训心得体会篇1通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。

感触最深的是新课标课程目标的变化，在基础知识和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动经验。

由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。

面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。

下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探索与合作交流动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

二、动手实验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。

它是学生参与数学活动的重要方式。

教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

要让每个学生都必须经历每一个操作活动。

还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。

学习新教材的心得体会学习新教材的心得体会1我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。

教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。

新课程标准的基本理念基础教育课程改革基本理念之一以人为本育人为本推进素质教育是对传统教育教学思想观念的深刻变革，要求根本转变长期以来形成的旧的思想观念。

我国改革开放的经验表明：解放思想，带来了国家改革开放的伟大成就；不断更新教育思想观念，推动了教育事业的改革与发展。

近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想逐渐深入人心，影响教育工作者行为模式的新教育观念层出不穷。

宣传与学习以下这些好的思想、好的观念以及好的做法，对当前深化教育教学改革，落实《基础教育课程改革纲要》的精神，扎实推进素质教育具有非常重要的现实意义。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。

实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。

如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。

21世纪首先是人的世纪，是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪。

学校教育工作的着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，而不能仅仅考虑着学生的分数、大学的入门要求，甚至教师的名与利。

教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。

要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。

教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。

"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作者的基本信念。

要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。

教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。

课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大母;熟记《汉语拼音字母表》。

6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。

话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

语文新课程改革的基本理念是什么[新课程改革背景下语文课堂教学评价]新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，也是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。

有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力、学习有方向、学习有方法；使教师教得有成效。

如何科学地发挥评价的导向、激励、调控作用，我认为应做到以下几点：一、发展学生的评价思维教师要充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同的评价活动，培养他们深入思考的习惯。

当然，在让学生进行自评、互评以前，教师要进行必要的指导。

可以先示范，然后让学生模仿，这样才能听到学生富有创造性的、妙语连珠的评价语言；也要注意经常性的练习与师生评价相结合，在学生评价有困难、有偏差、有疑惑时，教师要发挥主导作用，及时指导。

二、激励学生产生内在动力法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生需要教师的激励。

激励性的语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。

学习是个体的行为。

不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。

因此教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重学生回答的最后结果。

进行课堂评价时，既要“对事”，又要“对人”；既要作纵向比，又要作横向比。

一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答，如果他们的回答有进步，哪怕是点滴的进步，教师也应抓住契机，进行表扬和鼓励，肯定其努力的过程、认真的程度等。

在对一些优等生进行评价时，则应侧重于评价他们学习的方法、思维的创新等，要求其他学生向他们学习。

这有助于学生形成正确的自我评价。

当然，教师应起主导作用。

当学生走在“岔道口”时，教师可以以平等的身份发表自己的意见，引导学生在那条“道”上再深入；当学生之间出现分歧时，教师要当好“中间人”，让各方讲清道理，让他们取长补短，从而形成理解能力。

三、激发学生充分挖掘潜能每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。

学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会1通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。

由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。

如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。

而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。

使小朋友对教材产生了亲切感。

再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。

各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。

同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。

小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。

《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

开学第一课让学生感受到新的教育理念一、教育理念的变迁教育理念是随着时代进步和社会发展而变迁的。

在过去，重视传授知识和灌输学生的教育模式占主导。

然而，随着社会的不断变革，教育理念也开始发生转变。

如今，越来越多的学校开始关注学生全面发展和自主学习能力的培养。

二、学生参与教学决策在新的教育理念下，学生被更多地视为教育的主体，而不仅仅是被动接受的对象。

学生在教学决策中的参与程度被提高。

他们可以参与制定学习计划，选择感兴趣的课程，并对教学内容提出建议。

这样的做法激发了学生的主动性和创造性，使他们更加积极地参与学习。

三、培养学生的批判思维新的教育理念强调培养学生的批判思维能力。

传统教育过度强调学生对知识的接受和掌握，而忽视了学生思考和质疑的重要性。

如今，学校注重培养学生的批判思维能力，鼓励他们思考问题的多个角度，并提出自己的见解和观点。

这种培养方式有助于学生形成独立思考和判断的能力。

四、教师的角色转变在新的教育理念下，教师的角色也发生了转变。

传统教育中，教师是知识的主要传授者和学生行为的监督者。

然而，现在的教师更多地充当着指导者和引导者的角色。

他们关注学生的个性发展和需求，并通过引导和启发学生的学习兴趣和能力。

教师的角色转变有助于提高学生的学习效果和自主学习的能力。

五、多元评价方式新的教育理念提倡多元评价方式。

学校不再只注重学生的考试成绩，而强调更全面和综合的学生能力评价。

除了学业成绩，学校还会评价学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等。

多元评价方式使学生受益良多，既可以更好地发掘并发展自己的优势，也能够认识到自己的不足之处，并加以改正。

六、培养学生的创新能力新的教育理念强调培养学生的创新能力。

创新是社会发展的重要推动力，对学生的未来也具有重要意义。

因此，学校注重培养学生的创造力和创新思维能力，通过开设创新课程和组织创新活动等方式激发学生的创新潜能，并培养他们的解决问题的能力和创新意识。

七、跨学科教学的推广新的教育理念鼓励跨学科教学的推广。

科学培训心得体会科学培训心得体会（通用12篇）当我们积累了新的体会时，往往会写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的科学培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学培训心得体会篇1前不久，我参加了初中科学教师90学时集中培训，聆听了专业老师的讲座，观摩了几节科学课，我受益匪浅。

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。

通过学习，我有以下感受：一、对科学课程的基本理念有了一个新的认识。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观。

首先，科学课堂要面向全体学生。

学生是学习的主体。

学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

其次，科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

二、教学观念有所改变，教学思想有所更新。

通过聆听领导的讲话，几位优秀教师的讲座和报告，我深深的认识到，初中科学教学工作是多么的重要，要想把初中科学课程教好，作为教师首先就要改变观念。

1、教学观念的改变。

以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。

新课改倡导的三大基本理念1.关注学生发展。

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。

这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。

2.强调教师成长。

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。

其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3.重视以学定教。

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价.①.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。

②.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。

③.参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。

④.交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。

遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。