物理学论文--农村物理教学

浅谈农村高中物理老师如何面对新课改新课改的号角早就吹响了。

“新课改”这个名词对我们农村中学的物理老师来说并不陌生，各级领导早就耳提面命“学习新课改”了，我们能不认真地学，努力地改？高中物理新课程的确改变了以往的课程结构、课程目标、课程设置，课程内容也重新进行了调整，强调探究教学和实验教学，这当然更有利于高中学校培养高素质的合格人才。

随着新课改的浪潮不断奔涌而来，如同阵阵春风，为沉寂的教育带来新的生机。

作为新课改主力军的老师，我们都明白：在新课改形式下要改变过去那种按照大纲、考纲，教师教、学生学的传统教学模式，寻找最佳教学方法；改变过去“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭进课堂”的尴尬境地；学习领会新课改的实质内涵，深入钻研教材，努力转变教学观念，树立以人为本的意识，积极开发学生思维能力；学习掌握现代教学手段和技术，提高电子备课、远程教育、网络、博客、教学课件制作等的知识和水平；注重过程与方法，放手让学生去观察现象、发现问题、分析情况、猜想结论；大胆引导学生去探索、去创新……当我们真正要去面对新课改的环境下的农村学生时，我们却感觉无所施措有些力不从心了:如大班额教学让老师力不从心，农村高中高一新生一个班最少七十人，有的班达一百人，甚至超过一百人，仅仅就那一叠高如山的作业也够老师你忙的；学生能力底子差、知识底子薄，让老师焦心，很多时候对一个简单的物理现象探而不究，对一个简单的物理问题启而不发；物理实验器材严重缺乏，让老师望教兴叹，有时老师就是想把探究变成演示也不成；学校资源不足让老师们无所施措等等。

随着新课改的一步步推进，农村中学高中物理老师该如何面对新课改，如何有效利用资源？如何发挥学生的主体作用？如何提高物理教学课堂效率？我谈谈我的一点初浅认识。

首先要充分研究学生，分析学生的实际情况，包括学生的学习态度、情绪理念、现有知识水平、年龄结构、整体智力水平、兴趣爱好、自主学习能力、分析推理能力、实验操作能力等，建立起良好的师生关系。

探究提升农村中学物理教学质量的途径一、突显物理的学科特点物理来源于生活、生产、实验和实践，也在生活、生产、实验和实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。

根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。

物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。

由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。

学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。

为此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。

由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。

同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。

使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。

为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。

物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。

为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。

热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。

宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。

以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。

由此引出其次个学问单元。

量子力学学问单元。

在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。

在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。

这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。

二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。

因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。

培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。

本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。

物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。

与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。

同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

浅析农村中学物理学习兴趣的培养策略摘要：“兴趣是最好的老师”，是求知欲望的动力和学习成功的秘诀。

是学生学习主动性和积极性的源泉，学生对所学内容是否感兴趣，直接影响他能否主动参与到教学中去。

因此，这就要求教师不失时机地点燃学生的兴趣之火，从而改变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”。

那么，在初中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？谈谈本人在教学实践中的几点体会。

关键词：农村中学物理学习兴趣培养策略一、抓住教学导入环节，激发学生学习兴趣良好的开端乃是成功的一半。

在每一堂教学活动中，教师要做到精心设计，目的明确，尤其是导入方法一定要得当。

（1）故事导入法，可以讲授物理学家生动有趣的物理故事和物理科学发展的巨大成就，如爱迪生、阿基米德、牛顿、安培……的故事，原子弹爆炸的巨大威力，核电站建成有哪些优缺点等等；（2）游戏引入法，如：《平面镜成像》引入环节，教师可以模拟杂技表演情景，讲解《固体压强》时，可借助多媒体，播放气功师睡钢钉床表演情景的课件；（3）直接法等。

只有把握好每一堂课的导入环节，学生就能很容易集中精力轻松步入后面的教学环节，他们就会感受到物理的有趣性，从而认识物理的魅力。

二、采用形象、直观的教学手段，精心合理布置作业激发学生的学习兴趣采用多媒体教学，课堂更富有生机、活力。

多媒体课堂教学，现今已成为流行的课堂教学方式，采用这种方式，使过去呆板的、传统的黑板、粉笔的教学环境变成了动态的教学，使知识活动起来，以传统手段达不到的方式来展现知识，从而使学生在具有感观的学习过程中快乐地学习到知识，使课堂更富有生机、活力。

多媒体课堂教学虽然具有这些好处，但就教师而言，还是要注意合理应用，尤其要注意三个结合：①结合学生实际，因为不同年龄段的学生对事物的认知能力和分析、判断、综合能力不同，因此在应用多媒体辅助教学时应首先考虑学生自身的特点，应用不同的教学方法及多媒体的使用。

②结合教师实际、不能照抄照搬地走进课堂。

现代科技对农村初中物理教学的“助力”【摘要】随着现代科技在人们的生活中不断的普及，学生对一些简单的科技知识有一定的了解，课堂上对科技知识的适当引用能大大的吸引学生的兴趣，教学中可以起到事半功倍的作用。

【关键词】现代科技、物理教学随着现代科技在人们的生活中不断的普及，学生对一些简单的科技知识有一定的了解，课堂上对科技知识的适当引用能大大的吸引学生的兴趣，教学中可以起到事半功倍的作用。

一、利用现代科技激发学生的学习兴趣八年级的物理是学生第一次接触物理，进入物理学的第一个台阶，这时如何启发学生，激起学生学习物理学的兴趣非常的关键。

八年级的物理第一章就出现天体，第十章又出现了《小粒子与大宇宙》，学生对天体非常兴趣。

因而我在教学中把第十章的《探索宇宙》拉到开学的第一堂课上，用课件的形式展示出宇宙、太阳系、银河系……dna、病毒、电子……这样从大到小，学生都睁大眼睛，连眨眼都舍不得，看到这些，我觉得前几天做课件的累都值得了。

除了这些我还补充书中没有的黑洞、日食、月食……使学生在第一堂课就爱上物理。

在后来的每一堂课，在引入新课的时候，利用现代科技产品做几个现象明显的实验，或者提出几个学生感兴趣而又和我们当堂课有关的问题，很容易激发学生学习的兴趣。

例如在《声音的产生与传播》新课之前我用mp4播放一段音乐来引入声音是怎样产生的，后来还让学生摸摸m p4能明显地感觉到它在振动从而引出声音是由物体的振动产生的；又例如生活中我们照镜子为什么能够看到自己?从一个平常的生活事例来引入“平面镜”的教学；再例如在《材料的世界》教学中介绍一些高科技的材料如纳米材料、超导体等等学生较感兴趣的东西。

并顺便介绍航天服，由于航天服内的压力比正常情况下低，有可能会使人体组织内的氮气释放，在血管内形成气栓，导致减压病，甚至危及人的生命。

因此航天员在穿好航天服以后，必须在气闸舱内充分吸氧，协助工作的航天员回到内舱(即轨道舱)，关闭内舱门，然后气闸舱开始泄压到真空，与飞船外的真空状态保持一致，此时航天员可以出舱活动。

浅谈物理教学物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。

物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。

教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。

例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。

热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。

匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。

磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。

物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。

由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。

我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。

培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。

物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。

所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题篇一:《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划》《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划(2022-03-0808:53:50)《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划一、研究背景和意义新课程指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。

通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，物理实验教学方法迫切需要改革。

目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。

许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。

学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。

大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。

没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。

初中物理教材中编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验小制作等，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同。

物理教学之重【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。

在高中物理实验教学中，通过观察、实验、分析、归纳等手段增强学生的创新探究意识、培养学生的创新探究能力，实现物理实验教学的有效性尤为重要。

【关键词】物理教学实验【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0095-01物理学与现实生活联系最密切，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，充分发挥物理学实验的多种功能和作用，这不仅可以通过实验掌握物理知识，也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。

如今的物理实验不能再像以前那样老师做学生看，老师讲学生听的被动模式了。

体现为，第一：现在的学生对于学习已不再是以往那种被动的接受，而是需要主动地探究。

他们已不再满足于听，而是想把自己的想法，认识，能力在同学老师面前进行展示，得到大家的认可，真正实现对知识的理解和掌握。

第二：现在的学生信息接收量大，对于很多问题都喜欢问个“为什么”，如何解决这些问题，不能光靠课堂那点时间，不能光靠“讲”，他们需要的是自己探究问题的能力，需要能用身边的材料通过实验对结论进行论证，对知识进行更深入的理解掌握。

改变实验课模式成为学生急切的需求。

《标准》中的物理教学倡导自主学习、合作探究为基本准绳，探究如何让学生主动参与课堂实验、课堂教学，在参与过程中如何实现合作与探究，体现学生的主体作用。

用好实验促进教学应该注意如下几个问题：第一：解决课前小实验对知识的铺垫。

针对新课知识事先设计小实验，利用生活中常见的器材工具，通过资料查阅和网络搜索，完成实验，从而实现对新知识的初步认识，对新知识的外围有一个更广的认知。

初中物理教学质量论文8篇-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、通过改良教学活动变革传统的物理教学方式传统的物理教学方式传统的物理授课方式属于“输入式”教学,主要是教师作为整个教学过程的中心环节,基础知识作为整个教学的目标任务,在整个授课过程中学生们成为了被动接受知识的“容器”,由教师麻木地向其灌输知识。

这样一来的后果是教师只重视提高学生的学习效率以达到让学生们学到更多知识以获得更高的考试成绩,这样的教学方法在一定程度上忽视了学生多所学知识在现实生活中的应用了。

在这种“输入式”的教学活动中,教学活动主要停留在学生对知识的“输入期”,即学生们对物理的学习大多停留在初步认识和需要死记硬背的压力阶段,学生们只是将学到的知识应付到考试中去,得到另家长和老师满意的成绩即可,在这种教学活动中,学生们很少能将所学知识进行在加工和将所学知识运用到实际生活中去,相应的,我们将加工知识和运用知识的时期称谓“输出”知识时期。

我们知道,当代教育是一个重视以所学知识提高自身素养的教育过程,在学习物理这门课程中学生学习到的知识与提高自身的素质、能力等目的结合到一起达到共赢的学习效果,所以我们要努力变革传统的授课方式和传统的教学活动,将传统的以教师教授给学生知识为主的教育方式逐渐过渡到以方法、技能、素质、能力作为目标以达到发展和提高学生的综合素质和能力的目的的教育方式,使学生学到的知识、自身素质、能力三者相互发挥作用,达到最大的课程效益。

这就要求我们采取实际行动,改良教学活动。

首先,我们对改良教学活动下一个简单的定义,改良教学活动是指在教学过程中按照一定的目标去制定合理的教学方案,以达到的教学效益的过程。

简单说来就是,以最合理的教学投入追求高效益教学成果,让学生让们在学习物理课程后适应时代的需求而得到最大程度的全面发展。

当然,学校和教师方面要想改良和优化整个物理授课过程中的教学活动,必须采取一系列有效的、积极的措施,例如:通过优化课程内容,丰富教学手段的方法改革传统的教学方法。

农村职业高中物理教学探讨【摘要】过分强调和过分贬低文化课在职业高中的地位都是不恰当的。

参照教学大纲，选取和组织教学内容，满足专业课对物理学的要求。

各个专业对物理的需求角度是不同的，在教学中对各专业进行调查分析，把物理的教学内容予以调整和补充。

学习物理的最基本方法就是观察和实验。

注重理论联系实际，组织参观、开展第二课堂。

【关键词】农职中物理教学基础充实实验第二课堂农村职业高中的办学方向是既为振兴当地的经济服务，同时也为高等院校输送人才。

我校从1958年建校以来，我们一直坚持这一原则，从过去仅有的种植专业、园林园艺，发展到现在的种植专业、园林园艺、工业与民用建筑，机电专业，农产品加工，旅游，工商管理等多个专业，目前到我校学习的学生越来越多，学生质量也在不断提高，但这里的学生数、理成绩仍与普通高中的学生有差距，很大一部分学生打消了升学的念头，他们殷切期望能学得一技之长，为在社会上能自立、自强打好基础，“教以致用，学非致考”是农村职业高中文化课的教学特点，近几年来我们在物理教学方面，作了如下几方面的探讨，效果甚佳。

一、要求学生基本掌握高中物理的基础知识对于职业高中的学生来说，文化课是为专业课服务，专业课是为生产实习服务，这就要求学生具有最基本的文化基础知识，应达到普通高中两年制水平，这有利于他们学习专业技能和继续接受教育。

过分强调和过分贬低文化课在职业高中的地位都是不恰当的，物理课的教材，我们先后用过普通高中的试用本、乙种本和现行的职业高中通用本，参照教学大纲，选取和组织教学内容，使学生在力学、热学、电学、光学和原子物理学方面都有所了解，能达到普通高中两年制的物理知识水平，基本上能满足专业课对物理学的要求。

二、根据专业需求充实教学内容。

为专业学习服务各个专业对物理的需求角度是不同的，在教学中我们对各专业进行调查分析，把物理的教学内容予以调整和补充，如在工业与民用建筑专业中，我们对力学部分进行了较详细的介绍、力的平衡问题、受力分析、钢体力学部分、静摩擦、力的作用与反作用、速度、加速度，等等。

物理教育论文优秀4篇物理教学论文篇一在新的教育理念的影响下，探究式教学取得了迅速的发展．但是，我国的探究式教学却还存在着很多的不足．我国的探究式教学起步较晚，教师资源不足，存在着结构性短缺，而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练，缺少科学探究的直接体验，特别在初中物理教学中，很多物理老师对探究式教学接触较少，缺少指导学生探究的经验．目前，很多初中物理课堂中，教师还采取老师讲，学生记的传统教学模式，学生在这种教学模式下缺乏实践机会，一味地死记硬背，这样就难以调动学生学习物理的兴趣，导致初中物理教学效果低下．二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略1．初中物理探究式教学设计的原则初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色．1.1科学性原则．教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平，物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究，它是师生互动的探究教与学．基于这一点，教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面．在整个探究式教学的设计中，尽量使所做的教学设计适用于全体学生，让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验．1.2程序性原则．探究式教学具有很强的程序化特色．对初中物理探究式教学设计，要以知识为线索，根据探究要素谨慎地进行教学设计，不能盲目的追求程序的完整性，需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减．1.3是多样性和选择性原则．初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散．在初中物理探究教学中，所要探究的问题问题是开放且多样的，而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题，进行探究式教学设计时必须进行辨别，选择有代表性的适合初中物理教学的内容．在整个舞台探究教学设计中，教师要把握好探究的本质，避免形式化和程序化．1.4是开放性原则．开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力．初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位，教师作为教学中的指导者，应当尽量配合学生的探究，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能将教学流程局限在固定的框架中，而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选，尽量让学生自主独立的完成探究活动，使学生的主体地位得到充分的体现和发挥．1.5发展性原则．探究式教学不只局限于培养学生的智力素质，还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展．在初中物理教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力．对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考，只有这样，才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围．1.6平等性原则．探究式教学中，必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动．这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见，肯定学生的情感和做法，不断地鼓励学生探索和创新．2．探究式教学在初中物理教学中的运用策略2.1给学生创设有趣的问题环境．在初中物理教学中，教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境，这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣，还能引起学生的质疑，培养学生的质疑能力．比如，在《流体压强与流速关系》这一节中，就可以用漏斗吹乒乓球的小实验来导入教学内容．2.2建立学习小组．探究教学中，对学生的实践操作能力的培养是关键．对学生进行合理的分组，可以让学生之间有时互补，鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生，这样，就能达到实验能力训练的最优化．另外，对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨，并督促学生提出自己的疑问和见解，培养学生勇于探究的品质．2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力．初中物理探究式教学的过程中，教师可以让学生自己独立设计实验，减少对教师指导的依赖．比如，讲解完电磁和电器之后，教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究，并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器．三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景物理教学论文篇二1.1结合各个版本的教科书进行互补现在有很多版本的教科书，每一个版本的教科书都是编辑者对改革内容和要求的改进和创新。

浅谈农村中学物理素质教育的研究与实践初为人师,却已经体会到物理教学与我们的素质教育之间有着密切的联系,在这里,简单地阐述一下我们物理学对素质教育的作用。

其实,对于素质教育本身所包含的内容是很多的,在本文中所谈及的素质教育,指的是以全面提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质为目标的教育。

很多人都认为物理这门学科的知识学了没有太大的用处,因为在实际生活中.的确也很难想象会在什么场合要用到“连接体”等高中物理中这类典型问题。

即使有些人将来从事科技工作,如果不是去做大学或者中学的物理教师,恐怕也很少需要在这样的层次上去应用牛顿第二定律。

这就似乎涉及一个很直接的问题,学习物理对绝大部分的人来说到底能有什么用?农村乡镇中学较为偏僻,师资水平、教学设备相对较差。

由于所处环境和文化熏陶等因素,大多数学生成绩偏低,即使有学习成绩好的,往往通过借读在其他学校上学,很少能留在乡镇中学上学;留下来的学习好的,也多是家境贫寒上不了其他学校。

由于各种原因,农村乡镇学校学生成绩普遍较差。

事实上,这些学生初中学习是困难的,在反复受挫的恶性循环中,自身内部学习动力机制的缺损,学习兴趣低下,最后导致学习愈来愈困难。

所以大多数学生一般存在厌学思想。

物理学是一门应用性极强的学科,没有物理学就不会有我们今天的文明生活,没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活,它的发展为人类创造了巨大的物质财富,推动了人类文明进程的发展,显示了科学的巨大力量。

在学习物理过程中,让学生了解现代科学技术的成就。

所以,学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件,也是适应现代社会的必要条件。

一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度物理学的最大特点就是以实验为基础,从实验出发,寻找规律,再用实验去验证结论。

所以,它要求学生必须以科学严谨的态度去对待,实事求是,不靠主观臆断去猜测、捏造。

在学习物理的过程中,学生亲自做实验也是很重要的一部分,在此过程中也在锻炼学生的素质,那就是学会人与人之问的合作,当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。

如何因地制宜开展好农村中学物理教学【摘要】农村中学物理教学具有自身特点和规律。

提高农村中学物理教学质量要充分考虑农村的实际情况，并结合学生实际进行教学，才能真正做到有的放矢。

为此，应从培养学生的学科兴趣入手，切实上好“第一课”。

激发学生的好奇心和求知欲；加强实验操作技能训练，积极组织科技活动小组，培养学生动手动脑能力；教学内容密切联系农村生活实际，让学生有切深感受，消除学生学科畏惧心理，同时广泛应用多媒体进行教学，化抽象为具体，开阔学生视野，培养学习的积极性、主动性，坚决杜绝“题海战术”，切实减轻学生课业负担，让学生在轻松愉快的学习过程中快乐成长，教学质量稳步提高。

【关键词】因地制宜开展农村中学物理教学俗话说“看菜下饭，量体裁衣”，我们无论做任何事都要具体问题具体分析。

农村中学在人文环境方面有自己的特点，教学中必须充分考虑到这些因素，采取相应措施和对策，才能提高教学质量。

搞好农村中学物理教学，应处理好以下几个关键问题。

一、抓住好奇心，上好“第一课”，激发学生浓厚的学科兴趣兴趣是最好的老师，农村学生所处环境比较单纯，接触到的新鲜事物较少，对物理世界充满神奇的想象。

教师如果在“第一课”就牢牢抓住学生好奇心，激发起对物理的旺盛的求知欲，这就打消了学生对物理学科的畏惧心理。

以往经验表明，许多学生学不好物理的原因，觉得抽象难懂，认为物理是深奥的一门学科，从而产生害怕心理，加大学习难度。

为改变这种现状，“第一课”上我从学生实际出发，列举生活中常见现象：夏天的水到了冬天结成冰；扁担放肩上的地方要磨得平整；当你夜晚发高烧时，父母会用湿毛巾搭在你额上；撬石头的钢钎为何一头做成一个小弯，另一头很长。

通过列举学生熟悉的现象，让学生感觉原来物理知识就在身边，并不是什么稀奇古怪深奥难懂的东西，扫除了学习道路上障碍。

二、开展物理实验教学，培养学生手脑并用能力苏霍姆林斯基在其著作中经常提到一句话：“儿童的智慧，出在他的指头尖上”，物理学是一门实验操作性很强的学科，很多公式定理都是在实验中归纳总结出来的。

农村初中物理教学方法探析修红卫（山东省即墨市店集中学山东即墨266214）摘　要：物理教学一直是初中教学的难点，特别是对于农村的学生来说，学习这门全新的学科尤其感觉到吃力，如何在农村物理教学中找到一条比较切合实际的教学方法，也是农村初中物理教师在不断探索的问题。

本人结合常年的农村初中物理教学的实践，总结了几条教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，结合农村生活实践，培养学生的钻研和创新精神，取得了良好的教学效果。

关键词：物理教学；农村教学；物理学习；教学方法中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）04-0274-02收稿日期：6作者简介：修红卫（6），女，汉族，山东即墨人，从事初中物理教学方向的研究。

物理，作为初中的一门重要课程，是初中教学的重点，也是一个难点，特别是对来自于农村的学生来说，要学好这门完全陌生的课程，显得尤为吃力。

本人从事农村初中教学已经有十几年的时间，逐渐摸索出了几条适合农村初中物理教学的方法，在这里和大家交流一下。

首先要分析一下，为什么农村学生比较难以掌握这门课程。

农村的学生一般都比较勤奋，对于一些通过死记硬背就能掌握的知识点学习的比较好。

但是物理是一门综合课程，特别是新大纲特别强调对学生综合能力的培养，农村学生对于这些需要理解掌握和综合运用的知识点则比较困难。

第二，物理学科中的题目大都来自于城市建设和城市生活，农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄，获得信息的渠道也不通畅，所以对于一些知识点的理解也会造成偏差。

还有一个原因，就是教师本身，由于教育理念陈旧，知识老化，教育资源短缺，导致农村学校教学模式和教学方法陈旧，老师对于一些知识点的讲解不透彻，也造成了农村学生学习物理的困难。

东北师范大学农村教育研究所曾经针对农村初中物理教学做过一个调查，基本上体现了农村初中物理教学中存在的问题，调查指出在“应试教育”条件下，农村初中物理教学主要有两种模式：一是“分化淘汰”型的教学模式。

对农村高中理科艺术生物理教学的探索摘要：面对越来越多的农村高中生参加艺术高考的现状，鉴于他们物理基础薄弱，学文化的时间又少，我想通过教育使理科艺术生深刻认识到物理科的重要性；通过因材施教，创设适合理科艺术生的物理教学模式，大面积提高物理成绩。

关键词：理科艺术生；物理教学；思想教育；因材施教中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-226-02我校是本地小有名气的艺术特色学校，近几年高考中艺术生二本上线人数一年比一年多，上线率一年比一年高，取得的成绩有目共睹，因此报考艺术类的学生越来越多。

但因为绝大部分艺术生来自农村，本来文化基础薄弱，艺术课程又占去他们大量时间，更是雪上加霜。

到高二高中艺术生就要进行文理分科，据我校历年来的情况，由于文化基础薄弱绝大部分艺术生选择文科，而选理科的艺术生相对少很多，原因是很多学生、家长、老师都认为文综比理综容易学，一般的学生靠文综理解记忆在高考时就能拿分，容易考上二本线。

而理综尤其物理太抽象难拿分。

事实上，很多艺术生争相学文科，其结果是文科艺术生比理科艺术生的上线难度大大提高。

就我校近几年高考看，理科艺术生的二本上线率比文科艺术生好，录取率比较高，录取的高校及专业也好。

作为高中艺术班物理老师，我一直千方百计让艺术生克服怕理综、尤其是畏惧物理的心理，为了他们的前途让尽可能多一点艺术生学理科。

为了提高他们的上线率，为了培养他们的科学素质，同时也是为了捍卫物理教师的尊严，我在多年的实践中总结的一些行之有效的教学方法，下面谈谈我的心得，与同行交流：一、通过教育使理科艺术生深刻认识到物理科的重要性1、帮助理科艺术生从高考分数比例认识物理的重要性在近8年广西高考中物理占120分，常言道“得理综者得天下，得物理者得理综”。

平时要时时加深学生这样的思想认识，使学生心底上觉得物理重要，从而把学好物理当做是实现自己大学梦的内心需要，从而把学好物理转化为平时的自觉行动。

知识社会语境下西部农村初中物理参与式课堂教法探讨一、知识社会语境下西部农村初中物理教学现状伴随着信息化加速，知识经济逐渐占据主导，人类迈入知识社会。

知识社会的基本特征在于知识、信息、技术、人才等取代自然资源等有形资本成为经济社会发展的支配因素。

知识社会的核心在于人才培育，人才培育的关键在于培养人的创造力。

因此知识社会为传统的人才培养模式提出严峻挑战，在这个背景下新课程改革理念应运而生。

初中物理作为学习高新技术的基础，理应担负起新课改赋予的神圣使命。

全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）将科学探究作为物理课程的核心概念和基本概念，列为物理教育的四大目标之一，明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

”然而新课程改革实施以来，西部农村初级中学的物理仍未摆脱“填鸭式教学”的窘境。

走进农村初级中学物理课堂不难发现，大多数学校学生仍处于被动接受状态，教师的任务主要通过课堂讲授传输知识，倾听成为学生最主要的学习方法，学生在课堂上很少有机会进行讨论与自主学习，缺乏表达自我理解的渠道。

相当数量的物理教师认为课改倡导的参与式探究课学生学不了真正的知识，耽误了学习时间，影响了学习效果，加之西部农村教学条件有限，不利于物理这样的学科教学，因此新课改在西部农村初中物理教学上并未得到有效实施，只不过是应付检查而已。

二、参与式课堂教学法概念及其实施的重要意义所谓“参与式”教学，即合作式教学或协作式教学，是相对于“填鸭式”教学而言的。

它要求给予学生自由思考、运用自己理智的时间；给予学生选择教师、安排学习进程的权力；教师要评价学生，学生也要评价教师；除班级教学外，更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。

相对于“填鸭式教学”而言，参与式教学尊重学生的主体地位，给予学生学习的参与权与选择权，真正实现良性的学习互动，实现教学相长，具体说来，初中物理参与式课堂教学具有以下两个重要意义：（1）有助于激发学生的学习兴趣。