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《猫》教学设计（附预习单）一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。
本单元要求是继续学习默读。
边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
郑振铎的《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的小说。
文章运用朴素的文字，以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。
二、教学目标（一）教学目标1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，体会作者思想感情。
2.比较探究文章关键语句，深入理解文章内涵。
（二）教学重、难点比较揣摩重点语句，体会作者思想感情。
【设计意图】这篇文章运用了对比、烘托的手法，如果顺着作者写作的手法进行教学会产生一举两得的效果。
通过对文本的研读，我认为这篇文章最主要解决两个问题：其一是理解文中“我”面对猫的亡失所产生的不同情感；其二是文本主旨即作者写作意图的探究。
因此，本课教学设计为“比较”、“探究”两个互相联系的过程，利用假设的情景探究作品的思想内涵。
三、教学过程（一）新课导入：今天我们学习一篇小说——《猫》。
文中一共出现几只猫？【设计意图】《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。
当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。
这篇文章很多学生会把这篇文章看成散文，所以有必要交代一下文章的文体。
（二）整体感知给文中三只猫取名字，并完成下列表格。
（预习任务）来历性情地位结局1.以投影的形式展现1—2位学生填写的表格。
2.让学生交流猫的名字，以及命名的原因。
【设计意图】运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。
（三）比较探究1.对这三只猫文中“我”的态度是怎么样的？为什么“我”对前面两只猫和第三只猫有着截然不同的态度？【小组讨论】学生对于这个问题的理解应该是有难度的，我会引导他们思考“假如芙蓉鸟事件发生在前面两只猫身上，会怎么样？”进而让学生理解“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭着感情用事。
《纪念白求恩》教学设计红安县永河中学周泽文（课前三分钟组织学生大声读课文或读词语，看文下注释）教材分析《纪念白求恩》是七年级上册第四单元的一篇精读课文，是毛泽东同志为悼念白求恩大夫而作的。
本文是一篇议论性的纪念文章，观点鲜明。
本文先记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹，后高度评价了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神，号召大家都要向白求恩同志学习。
学情分析白求恩同志的事迹及背景都是离学生生活较远的内容，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好充分的预习准备。
要求学生通过各种方式查找有关白求恩大夫的小故事，组织学生观看影片《白求恩大夫》。
这样，学生不仅了解写作背景而且在头脑里会对白求恩大夫有一个直观的认识和理解。
当学生真正理解了白求恩，再来学习本文，就会达到事半功倍的效果。
教学目标知识与能力目标：1、掌握“殉职、热忱、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄”等词的读音和词义。
2、了解毛泽东、白求恩及时代背景。
过程与方法目标：1、有感情朗读课文，学习白求恩共产主义精神。
2、学习对比手法，理解其作用。
情感、态度与价值观目标：培养学生高尚的道德情操和无私奉献的高贵品质。
教学重点重点是从朗读文章入手，体会对比的作用以及白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。
难点是如何培养学生这种毫无自私自利之心的共产主义精神。
一、情境导入同学们请先听老师朗诵一首诗（配乐）：“秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。
／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里--／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。
／但是，亲爱的白求恩大夫．／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！”这是一首纪念诗歌，诗中纪念的是谁呢？生答（白求恩）今天，我们来学习一篇在20世纪六七十年代风靡全国的文章，它是什么文章？[投影展示文题《纪念白求恩》作者是谁？毛泽东（多媒体展示作者简介）二、了解白求恩作为中国共产党的领袖的毛泽东为什么要纪念白求恩？大家一起先了解一下白求恩，了解这位在2009年被中国网民评为100年来对中国帮助最大，最受中国人民爱戴的国际友人。
纪念白求恩》．教学目标：1. 理清课文写作思路，把握段落之间的关联。
2. 学习对比手法，理解其作用。
3. 学习本文叙议结合,以议为主的写法。
4. 学习白求恩大夫的优秀品德。
二．教学难点1.学习对比手法，理解其作用。
2.学习本文叙议结合,以议为主的写法。
三．教学重点1.学习本文叙议结合,以议为主的写法。
2.学习白求恩大夫的优秀品德。
四．课时安排：2 课时五．教学过程：（一）导入说起白求恩，大家肯定觉得没听过，或者觉得对这个外国人不太熟悉。
但是，这个人其实和我们并不远。
这个人病逝于河北唐县，且石家庄有白求恩医学院，这是个怎样的外国人呢，咱们今天一起学习。
（二）检查预习1.给下列加点字注音派遣()狭隘()满腔热忱()拈轻怕重()以身殉职()2.解释下列词语殉职：狭隘：热忱：鄙薄：拈轻怕重：麻木不仁：见异思迁：(三)整体感知：阅读全文，整体感知白求恩的大夫是个什么样的人。
1．白求恩的生平( 1)课文叙述了白求恩医生的哪些个人信息？要求：用笔勾画出文中的叙述部分，实行概括。
(2)阅读以下语段，你觉得白求恩是个怎样的人？A 在恶劣的战争环境中，白求恩随部队辗转于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作，用他的话说，过的完全是“高强度的生活”。
在私人通信里，他偶尔述及1938年一年，其实不到一年的工作量：去年我共行军3165 英里，其中有400 英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。
我共做了762 个手术，检查了1200 名伤员。
我还重组了部队的卫生系统，写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。
”这是一组惊人的数字。
如此繁重的工作，卓著的效绩，不要说一个人，就算一个小分队也难以在有限的时间内完成。
B 在延安，外国专家很少。
白求恩的到来理应受到当局的礼遇，仅每月发给他的津贴便相当可观。
不过他谢绝了。
以下是他写给“军事指挥部聂将军处”的相关的信亲爱的同志：今天晚上我收到了林大夫带给我的301元钱。
这笔钱中的100 元好像是付给我的个人津贴，另外的102.20 元似乎是用来偿还我在药品上的垫支，而剩下的98.80 元似乎是用来支付我在纱布和药棉上的开销。
第一篇、寒冷的冬夜那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。
还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。
风稍小了些，天却冷得更加厉害了。
路上结成的冰，反射着点点灯光;一踏上去，就可能使人跌倒。
入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。
“我们回家去吧。
”[来] 两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。
因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。
原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。
车夫们争着说：“您到哪儿?我拉您去。
”刚要把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。
“一毛钱。
”“四十枚。
”“三十六枚吧!”“三十枚我送您回去。
”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。
”要加最低的那个车夫，立刻就嚷着是他们先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。
我走进那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。
他放下车把，我并没有坐上去。
他说：“请您坐上去吧。
”我没有回答，脚也没有动。
他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。
”“我，我倒没有什么，只是你……”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。
”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。
“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”“我常走，您就上车吧。
”也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。
在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。
“我还是换一辆吧!我怕……”话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。
“你不用拉我了，这点钱给你。
”他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。
“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。
”“拿去这点钱吧。
”“凭什么要你的钱?我要靠卖力气赚钱的!”说完，他径自掉头走掉了。
文学作品阅读复习之对比手法——以《纪念白求恩》为例教学目标：1.通过所学过的课文或考过的试题复习何为对比；2.师生通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路；3.根据阅读的思维逻辑进行由浅入深的知识点复习，从而加强学生的阅读赏析能力。
教学重难点：通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路。
教学课时：1课时教学过程：一、突破对比1.引入：课内文本阅读题与考题的回放（1）《纪念白求恩》选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？（2）《猫》作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？（3）《再塑生命的人》文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？（4）《植树的牧羊人》文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？2.知识再现——什么是对比？对比——是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。
举例：《纪念白求恩》中“不少的人”对工作对同志的种种表现与白求恩形成鲜明对比；《猫》中的前两只猫与第三只猫形成的鲜明对比；……[对比的好处]通过对比，突出人物或事物的特点（性格、品格或情感等），更好地表现文章的主题。
3.答题指导（1）课内例题：《纪念白求恩》选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？（2）方法指导：对比的作用分析有完整的步骤指出对比手法+如何具体运用+分析作用提示：不能使用套语，一定要结合文章，说清楚什么特点（性格或情感等）或什么主题。
例：《纪念白求恩》对比手法，详写了“不少的人”对工作对同志的种种表现，与白求恩毫不利己专门利人的行为形成鲜明的对比，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神，强调了要向白求恩同志学习的必要。
二、尝试课内习题训练：（1）《猫》作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？（2）《再塑生命的人》文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？（3）《植树的牧羊人》文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？三、升级练习我要时常去看她去老屋看奶奶，杀好的鸡，腌好的鱼，大块的羊肉，新鲜的猪肉，还有香梨和蛇果，摆满了八仙桌。
文学作品阅读复习之对比手法
——以《纪念白求恩》为例
教学目标：
1.通过所学过的课文或考过的试题复习何为对比；
2.师生通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路；
3.根据阅读的思维逻辑进行由浅入深的知识点复习，从而加强学生的阅读赏析能
力。
教学重难点：通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路。
教学课时：1课时
教学过程：
一、突破对比
1.引入：课内文本阅读题与考题的回放
（1）《纪念白求恩》
选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？
（2）《猫》
作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？
（3）《再塑生命的人》
文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？
（4）《植树的牧羊人》
文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？
2.知识再现——什么是对比？
对比——是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。
举例：
《纪念白求恩》中“不少的人”对工作对同志的种种表现与白求恩形成鲜明对比；
《猫》中的前两只猫与第三只猫形成的鲜明对比；
……
[对比的好处]
通过对比，突出人物或事物的特点（性格、品格或情感等），更好地表现文章的主题。
3.答题指导
（1）课内例题：《纪念白求恩》
选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？
饭后，大家站的站，坐的坐，挤挤挨挨的，听父亲讲聊斋，评三国。
爷爷抱着我，长胡子一抖一抖的，听得入神，一个劲地问：“后来呢？”“怎么啦？”一惊一乍的。
奶奶洗完了碗，也赶过来听。
但她总说父亲在吹牛，父亲不置可否地笑笑，说：“不讲了，不讲了。
”站起来要走，大家像小猴子一样上蹿下跳，众星捧月地将他围在中间，不让他走，央着他再讲一段。
姑姑叔叔们偶尔也斗嘴，为着早餐罗汉豆的多少，为了番薯的大小，争得面红耳赤，甚至大打出手。
父亲作为大哥，有绝对的权威。
有纷争的时候，他只用眼睛扫一下，双方立马停战，怯生生地走开了。
半支烟工夫，又和好如初。
我是家里最小的孩子，能得到厚遇，家里杀鸡杀鸭，我吃大腿，生产队里分桃子李子，我挑大的，人家送来栗子香榧，大人们一人八个，我能分到十个。
怀揣着桃子栗子，我兴味盎然地笑，仿佛拥有整个世界。
姑姑叔叔们总是装模作样地来抢来夺，我声嘶力竭地大叫，东藏西躲，他们则大笑。
笑声清脆，穿透空气，一直弥漫到屋外。
小院里的笑声仿佛还在屋宇里回荡，可是，人却大变样了。
嫁的嫁了，搬的搬了，走的走了，只剩下了奶奶，独自守着爷爷的遗像。
陪伴她的，唯有那只老得哪也去不了的老猫。
每次看到我，奶奶额头的皱纹便化开了，凹陷的眼睛仿佛也有了光亮，握着我的手说：“你忙，就不要来看我了。
”她的手，冰凉冰凉的。
属于她的花样年华，就这样稍纵即逝了。
我抽回自己的手，一边拭去眼泪，一边对自己说：“孤独的，是奶奶的灵魂，我要时常去看她！”题目一：结合全文，说说本文最突出的写法是什么，有何作用。
三、教学小结
四、布置作业
（一）手帕
母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。
又是5月份了，她照例收拾着衣物。
我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的桅子花发出浓郁的香味。
“玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢!’’母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。
“手帕?”我喃喃道，心底竟泛出一丝交织着隋生的温馨。
我放下杂志，走到母亲身旁。
她正在仔细地折着每一方手帕。
“你还记得这些手帕么?十几年的全在这儿啦。
你看，这块儿蓝色的，你三四岁的时候，我常用一个别针将它别在你的外套上，给你擦汗。
看着你在我前面颠期地地，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴嫌呢!”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地醉在幸福的回忆中。
我静静地听着，不敢咬声，无法应和母亲—因为我什么也不记得了。
“还有这块白色红边儿的，是你10岁那年特意定制的。
看，上面还印着字哩—‘爱女玲珑10岁生日快乐’。
咦，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的工夫。
”她轻轻叹息了一下，把
脸对看我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。
我是多么希望我还记得这些往事啊，哪怕是棋栩的、零碎的也好!我无法想象，为什么毋亲如此细心地收藏著过往，如数家珍般道出我儿时生活的点滴。
她不是常常艳怨说人老了，记性坏了吗?
我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地把它抛在了记忆的角落。
况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如妙，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。
当我流汗了，取出一张，轻枉一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。
于是很自然地，手帕便不常被人记得了。
我的书包中全是柠稼香型的纸巾，手帕的机念已在我的记忆中变淡了，甚至要忘却。
若不是母亲无意中提起，我实在无法想象这些手帕曾属于我。
我们这一代，思想上很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。
而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。
我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢?”
母亲沉肤了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢?”她又像是在自言自语。
我的泪悄然落下。
是啊，怎么会不记得呢?
因为爱着，所以记得。
题目二：母亲对往事如数家珍，而我却不记得了，这样写有何作用?(3分)
（二）怯懦
安宁
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。
她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。
她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。
但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。
她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。
她们与父母家人远隔千里．却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。
常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
④这也是父亲曾给过她的理由。
他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。
她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快挂！”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。
她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼。
那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。
但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。
就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。
她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。
周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论，一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。
原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。
门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。
⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。
她一下子怔住了。
那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。
而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。
最终，她没有回头，迅速走开。
当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。
⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。
⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。
⑩她与父亲，都是没有勇气的人……（选自《2013中国年度小小说》，有删改）
题目三：第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。
