辨析并修改病句教案

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。

本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。

一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。

在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。

在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。

”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。

”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。

”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。

）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。

”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。

”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。

语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。

因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。

同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。

二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。

2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。

步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。

要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。

步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。

病句的辨析以及修改教案第一章：病句的基本概念1.1 病句的定义解释什么是病句，病句的原因有哪些强调病句在日常写作和交流中的重要性1.2 病句的类型介绍常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等举例说明每种类型的特点和常见错误第二章：病句的辨析技巧2.1 语法分析法教授如何通过语法分析来识别病句，如检查主谓宾的一致性、动词时态等练习用语法分析法辨析给出的句子2.2 语感审读法引导学生通过阅读和感受句子来识别病句，如注意语感是否通顺、是否符合常识等练习用语感审读法辨析给出的句子第三章：常见病句的修改方法3.1 成分残缺解释成分残缺的原因和影响，如主语、谓语、宾语等成分缺失教授如何添加合适的成分来修正成分残缺的病句3.2 成分赘余解释成分赘余的原因和影响，如多余的词语或短语教授如何删除或替换多余的成分来修正成分赘余的病句第四章：搭配不当和语序不当4.1 搭配不当解释搭配不当的原因和影响，如词语或短语之间的搭配不合适教授如何选择合适的搭配来修正搭配不当的病句4.2 语序不当解释语序不当的原因和影响，如词语或短语的顺序排列不正确教授如何调整语序来修正语序不当的病句第五章：综合练习与提升5.1 修改病句练习提供一系列的病句句子，让学生运用所学的辨析和修改方法进行练习引导学生通过讨论和对比来加深理解和提升修改能力5.2 病句修改案例分析分析一些典型的病句修改案例，讨论修改的方法和原则第六章：结构混乱和语意不明6.1 结构混乱解释结构混乱的原因和影响，如句子结构混乱、逻辑关系不清晰等教授如何重新组织句子结构，理清逻辑关系来修正结构混乱的病句6.2 语意不明解释语意不明的原因和影响，如表达含糊、逻辑不清等教授如何通过明确表达和逻辑关系来修正语意不明的病句第七章：修辞错误和标点符号错误7.1 修辞错误解释修辞错误的原因和影响，如用词不当、比喻不恰当等教授如何选择合适的修辞手法来修正修辞错误的病句7.2 标点符号错误解释标点符号错误的原因和影响，如标点符号使用不当、标点符号位置不正确等教授如何正确使用标点符号来修正标点符号错误的病句第八章：病句修改实战练习8.1 修改病句练习提供一系列的病句句子，让学生运用所学的辨析和修改方法进行练习引导学生通过讨论和对比来加深理解和提升修改能力8.2 病句修改案例分析分析一些典型的病句修改案例，讨论修改的方法和原则第九章：提高病句辨析与修改能力的策略9.1 阅读与练习强调阅读的重要性，提供一些优秀的文章供学生阅读，以提高语感和语言表达能力9.2 请教与交流鼓励学生向老师或同学请教，进行交流和讨论，以获取更多的修改意见和建议引导学生通过请教与交流来提高病句辨析与修改能力鼓励学生持续练习和应用所学知识，不断提高语言表达能力10.2 评价对学生在课程中的学习情况进行评价，鼓励优秀的学生和进步较大的学生鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程和提高方向重点和难点解析六、结构混乱和语意不明6.1 结构混乱补充说明：在教学过程中，应通过具体案例分析，让学生理解结构混乱的具体表现，如句子中的插入语、并列结构使用不当等，以及如何通过重组句子结构、清晰表达逻辑关系来修正结构混乱的病句。

【 - 高中作文】【篇一】辨析并修改语病教案句子的“守法”与“变法”教案(苏教版选修)三维目标：1、知识与技能：（1）能够了解辨识常见病句的类型，使学生了解依据特定语境判断真假病句的道理，掌握修改病句的基本原则和方法。

（2）减少甚至杜绝作文中出现病句现象。

2、过程与方法：通过本专题教学，初步了解语法的规范和语言创新的关系。

从而提高学生遵守语法规范和用语法手段进行语言创新的自觉性、能动性，进一步提高语言表达水平。

3、情感态度与价值观：培养学生对母语的情感，进一步激发学生用好母语的积极性和自觉性。

教学重点：能够辨识常见病句的类型，掌握修改病句的基本原则和方法。

教学时数：四课时第一课时一、新课导入课件展示一病句让学生辨析二、教学过程1、指导学生自习“病句与佳句”，2、课堂讨论：(1)、什么是语境？举例说明什么是社会语境、场景语境和(1)所谓语境就是理解某个话语所使用的各个前提的集合。

所谓特定语境包括社会语境、场景语境和常见的病句类型有：实词使用不当，虚词使用不当，成分残缺，搭配不当，结构混乱，不合逻辑，歧义多解（二）通过实例的分析、讨论，让学生通过语言实践，掌握修改病句的基本原则和方法。

在病句修改过程中，依然要强调语境意识，不能脱离语境，孤立地套用讲法规则。

1、实词使用不当多媒体展示（1）大老王拿着一叠照片，一张张指给郑关长和欧阳明月看：“在这些残缺者中，还没有发现特别值得嫌疑的对象。

”（2）既然发生了意外，你就应该改变行动。

（3）我坐在我爹的身边，我爹指着我说：“大伙另选一个吧，小菊那丫头，办事毛手毛脚的，我有点不放心。

”提示：例1是名词误作动词用。

“值得”后面要求配上一个动词，而“嫌疑”是名词，可改为动词“怀疑”。

例2动词“改变”要求带名词性宾语，“行动”是动词，不合要求，可改为“改变行动计划”。

例3“那”表示远指，“这”表示近指，小菊明明坐在爹的身边，爹怎么能说“那丫头”呢？理应说“这丫头”。

2、虚词使用不当（1）修改这例1，把字句的要求之一，是动词前面或后面必须有一些别的词语，而“推敲”却是一个“光杆动词”。

辨析修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

辨析修改病句教案有哪些呢?下面是店铺整理的辨析修改病句教案，欢迎阅读辨析修改病句教案1一、病句的类型1.语意性病句。

语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。

表意不明，与汉语词语的多义性有关。

如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。

两者的意思就很不相同。

2.语法性病句语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。

这类病句之所以被认为是病句，主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达习惯。

(1)搭配不当。

它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等。

例1：①某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。

3.逻辑性病句判断不当，主要表现为自相矛盾、误用多重否定，包括误用反问句。

例1：①经过刻苦努力，他在期末考试中取得了各门功课平均都在90分以上的好成绩。

二、命题的特点1.侧重于语法性病句的辨析《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。

再从若干年来的试题看，虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。

这一道试题中，三个错误项，一般为两个是语法性病句，一个为其他病句。

这从后文所举的试题中可以看得很明显。

不过，在高考试题中的语法病句，一般句子都比较长，语病比较隐蔽，不是很容易发现的。

2.语言材料多来自现实高考试题中的病句，极少是命题者自己编拟的，多来自报刊，也有学生作文中的病句。

这就决定了病句的语意材料是现实的，与人们的社会生活密切相关的，大而至于国际上的重大事件，如美国在海湾地区的行为，日本的对外政策，俄罗斯的改革，小而至普通民众的日常生活、学生的校园生活，都有涉及。

辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高写作水平。

3. 引导学生运用所学知识，解决实际写作中的病句问题。

二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。

2. 常见病句的修改技巧。

3. 实践练习：修改病句。

三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。

2. 难点：识别和修改复杂病句。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句的类型及修改方法。

2. 实践训练法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高修改病句的能力。

3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引发学生对病句的关注，激发学习兴趣。

2. 讲解病句类型及识别方法：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授识别方法。

3. 讲解修改病句的技巧：引导学生学会使用恰当的词语和句式，修改病句，提高语言表达的准确性。

4. 实践练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答疑问。

6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括病句识别和修改的准确性。

3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查病句修改能力。

4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和问题解决能力。

七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。

2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和学习。

3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。

4. 小组讨论工具：提供相应的讨论工具和模板，帮助学生更好地进行小组合作。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍病句的概念和重要性，讲解成分残缺的识别和修改。

2. 第2周：讲解搭配不当的病句类型，进行实践练习。

一、教案基本信息病句的辨析以及修改教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解病句的类型及常见病因。

2. 培养学生辨析病句的能力。

3. 引导学生掌握修改病句的方法，提高写作水平。

教学重点与难点：重点：病句的类型及常见病因，修改病句的方法。

难点：辨析和修改较复杂的病句。

教学准备：教师准备PPT，包含病句类型及修改方法的示例。

学生准备笔记本，用于记录学习内容。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句，引导学生思考：什么是病句？为什么我们要修改病句？二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解病句的类型及常见病因。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解病句的类型，包括成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 教师举例说明常见病因，并引导学生进行分析。

四、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，找出其中的病句。

2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。

2. 布置作业：修改自己的作文，找出并改正病句。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生回顾病句的类型及修改方法。

二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解如何辨析和修改病句，包括阅读全文、找出主干、检查枝叶、逻辑分析等方法。

2. 教师举例示范，引导学生学会运用修改病句的方法。

三、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，运用所学方法辨析病句。

2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。

五、布置作业（5分钟）1. 教师布置作业：结合所学内容，修改自己的作文，提高写作水平。

2. 建议学生多阅读优秀文章，培养语感，提高写作能力。

六、课后反思（课后）教师反思本节课的教学效果，调整教学策略，为下一节课做好准备。

辨析并修改病句常见的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

一、语序不当1、定语位置不当例（1）：广大青年表现出无比的进行改革的热情。

例（2）：故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。

2、状语位置不当例（1）应该发挥广大青年的充分的作用。

例（2）在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈。

3、虚词位置不当例（1）我们如果把国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。

例（2）如果他不能实事求是，事业就会受到损失。

例（3）要是一篇作品里的思想有问题，那么即使文字很不错，也是要不得的。

二、搭配不当1、主谓搭配不当例（1）我国棉花的生产，过去不能自给。

例（2）中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

2、动词和宾语搭配不当例（1）纪念三八节的到来。

例（2）解放前，爸爸和哥哥两个挣来的钱还不够养活一家人的生活。

例（3）但也存在着几个缺点需要我们努力。

3、修饰语和中心语搭配不当例：这次大会上，对工资广泛的交换了意见。

4、一面与两面搭配不当例（1）做好征税救灾工作，决定于干部作风是否深入。

例（2）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

三、成分残缺或赘余1、缺主语例（1）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

例（2）10月14日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。

2、缺谓语例（1）可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。

例（2）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

3、缺宾语例（1）虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

例（2）我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。

成分赘余1、堆砌例（1）要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。

例（2）现在渔民选出自己的行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

2、重复例（1）一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。

辨析并修改病句教案一、导入：病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。

二、知识结构1.辨析病句首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。

其次要掌握判别病句的常规方法：①找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。

如果句子主干没问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。

②体会语意。

如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。

③看关联词语是否用得恰当。

学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。

不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。

2.修改病句。

修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。

修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。

修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。

三、病句的类型: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

1.语序不当（1）名词修饰语:多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

①一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。

正确：国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。

（领属+数量+动词短语+形+名）②许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

（表数量的“许多”应紧靠中心短语）③这是两千多年前新出土的文物。

（要按逻辑排顺序）④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。

辨析并修改病句（一）教学目标1、掌握高考考查的六种病句类型。

2、准确地辨析并修改病句。

考点讲解：1、病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

2、命题的主要方式：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。

多以判断题的形式出现在第一卷中。

知识梳理（一）搭配不当1、我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

2、《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。

3、我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。

4、所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。

5、学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

6、不管气候条件极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（二）成分残缺或赘余1、经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

2、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

3、南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。

4、全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。

5、经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。

6、我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。

（三）结构混乱1、这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

2、不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。

3、作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

方法小结自我检测(1)．由轻工大学科研所年轻的所长王洪新主持研制的茶多酚等高科技产品，分别获得了江苏省优秀科技新产品金奖和全国高新技术产品博览会银奖，并申报了两项国家专利。

(2).通过太空通信卫星的直播线路，人们可以看到2002年日韩世界杯上精彩纷呈的足球比赛和观众的热烈喝彩声。

辨析并修改病句专题复习优秀教案第一章：病句的定义与分类1.1 病句的定义：病句是指在语法、词义、逻辑等方面存在错误或不完整的句子。

1.2 病句的分类：1.2.1 语法错误：主谓不一致、动词时态错误、主语缺失等。

1.2.2 词义错误：词语使用不当、词义混淆等。

1.2.3 逻辑错误：逻辑矛盾、推理不当等。

第二章：常见病句类型及修改方法2.1 主谓不一致：修改方法是根据主语的单复数形式选择合适的动词形式。

2.2 动词时态错误：修改方法是根据句子所表达的时间关系选择合适的动词时态。

2.3 词语使用不当：修改方法是根据词语的词义和语境选择合适的词语。

第三章：病句的识别与修改技巧3.1 通读全文：通过阅读整个句子或段落，判断句子是否存在病句。

3.2 划分句子成分：分析句子的主语、谓语、宾语等成分，判断是否存在成分残缺或错误。

3.3 逻辑分析：检查句子的逻辑关系，判断是否存在逻辑矛盾或推理不当。

第四章：病句修改练习4.1 练习题：提供一些含有病句的句子，让学生识别并修改。

4.2 学生互相批改：让学生互相交换练习题，进行批改和讨论。

第五章：优秀病句修改案例分析5.1 案例分析：提供一些优秀的病句修改案例，让学生分析修改前后的句子，并解释修改的原因。

第六章：复杂句式的病句辨析与修改6.1 长句的病句辨析：分析长句的结构，查找可能存在的语法、词义和逻辑错误。

6.2 从句的病句辨析：重点关注主从句的一致性，时态和逻辑关系。

6.3 修饰语的病句辨析：检查修饰语与被修饰词之间的逻辑关系和语法正确性。

第七章：常见错误案例分析7.1 错误案例展示：展示一些典型的病句错误案例。

7.2 学生分析与讨论：让学生分析错误原因，并提出修改建议。

7.3 教师点评：总结学生的修改意见，给出正确的修改方法和理由。

第八章：病句修改实战演练8.1 模拟考试：设计模拟考试题目，让学生在规定时间内完成病句的识别和修改。

8.2 学生自我评估：让学生自我评估修改后的句子，检查是否还有遗漏或新的错误。

辨析并修改病句教案第一章：病句的基本概念1.1 病句的定义解释什么是病句，以及病句在语言表达中的常见问题。

1.2 病句的分类介绍常见的病句类型，例如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当等。

1.3 病句的识别方法教授如何识别病句，提供实用的方法和技巧。

第二章：成分残缺2.1 成分残缺的概念解释成分残缺的含义，以及它在病句中的表现形式。

2.2 常见成分残缺类型分析常见的成分残缺类型，如主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

2.3 修改成分残缺的方法教授如何修改成分残缺的病句，提供实际操作的步骤和技巧。

第三章：成分赘余3.1 成分赘余的概念解释成分赘余的含义，以及它在病句中的表现形式。

3.2 常见成分赘余类型分析常见的成分赘余类型，如重复使用、多余修饰语等。

3.3 修改成分赘余的方法教授如何修改成分赘余的病句，提供实际操作的步骤和技巧。

第四章：搭配不当4.1 搭配不当的概念解释搭配不当的含义，以及它在病句中的表现形式。

4.2 常见搭配不当类型分析常见的搭配不当类型，如动词与名词搭配不当、形容词与名词搭配不当等。

4.3 修改搭配不当的方法教授如何修改搭配不当的病句，提供实际操作的步骤和技巧。

第五章：语序不当5.1 语序不当的概念解释语序不当的含义，以及它在病句中的表现形式。

5.2 常见语序不当类型分析常见的语序不当类型，如主谓语序不当、修饰语与中心语序不当等。

5.3 修改语序不当的方法教授如何修改语序不当的病句，提供实际操作的步骤和技巧。

第六章：重复啰嗦6.1 重复啰嗦的概念解释重复啰嗦的含义，以及它在病句中的表现形式。

6.2 常见重复啰嗦类型分析常见的重复啰嗦类型，如重复使用相同或相近的词语等。

6.3 修改重复啰嗦的方法教授如何修改重复啰嗦的病句，提供实际操作的步骤和技巧。

第七章：语义不清7.1 语义不清的概念解释语义不清的含义，以及它在病句中的表现形式。

7.2 常见语义不清类型分析常见的语义不清类型，如表意不明、概念混淆等。

修改病句课堂教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的修改病句课堂教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

修改病句课堂教案1考纲解读：1．掌握常见病句类型，准确辨识病句，2．能依照句子愿意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。

考点例析：（一）常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。

）②关联词用错。

如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。

（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。

）（2）搭配不当①主谓搭配不当。

如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。

）②动宾搭配不当。

如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

（“聚集”的应该是“专业化人才”。

）③主宾搭配不当。

如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。

如：他在培育良种方面花了很大的心血。

（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺①缺主语。

如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。

（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。

如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。

（这个句子缺少宾语中心词。

应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。

（“通过”与“研究”顺序颠倒。

应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。

辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解病句的概念和重要性。

2. 激发学生对辨析和修改病句的兴趣。

教学内容：1. 病句的定义和分类。

2. 病句对文章表达的影响。

教学活动：1. 引入病句的概念，通过举例让学生感受病句的存在。

2. 引导学生思考病句对文章表达的影响，进行小组讨论。

作业：1. 收集一些常见的病句，进行分析。

第二章：病句的类型及修改方法教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型。

2. 学会基本的修改方法。

教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 修改方法：找出病因，进行相应的修改。

教学活动：1. 讲解病句的类型，通过举例进行说明。

2. 引导学生学会找出病因，并进行相应的修改。

作业：1. 分析并修改一些病句，巩固所学知识。

第三章：辨析并修改病句教学目标：1. 让学生能够独立辨析病句。

2. 学会正确的修改方法。

教学内容：1. 辨析病句的方法：阅读理解、语法分析等。

2. 修改病句的方法：根据病因进行相应的修改。

教学活动：1. 讲解辨析病句的方法，进行示范。

2. 引导学生进行实践，辨析并修改一些病句。

作业：1. 独立辨析并修改一些病句，提高辨析和修改的能力。

第四章：练习与提高教学目标：1. 让学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。

2. 培养学生的语言表达能力。

教学内容：1. 设计一些练习题，让学生进行练习。

2. 引导学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。

教学活动：1. 设计练习题，进行讲解和示范。

2. 引导学生进行练习，并提供反馈和指导。

作业：1. 完成练习题，巩固所学知识。

教学目标：2. 激发学生对语言学习的兴趣。

教学内容：2. 引导学生思考如何将所学应用于实际写作中。

教学活动：2. 分享一些优秀的写作技巧和方法。

作业：第六章：常见病句类型的辨析与修改教学目标：1. 让学生熟悉并掌握常见的病句类型。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

辨析并修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

辨析并修改病句教案有哪些呢?下面是我整理的辨析并修改病句教案，欢迎阅读辨析并修改病句教案11迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。

("不禁"应移到"打"的前面。

)2美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。

("与白人"移到"平等"的前面)。

3这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。

(表示时间的介词结构"于今年5月底"应提到表示情态的状语"联合"前边。

)4这次班干会议对于节约用水用电问题交换了广泛的意见。

("广泛"移到"交换"前面)5我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。

("不"移到"把"字前)6苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。

("把"字短语应紧挨动词中心语"缚"。

) 7一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。

("即使"移至"内容"前，"内容很不错"是主谓短语作谓语)8.我国棉花的生产，长期不能自给。

(定语和中心语的位置颠倒，\"棉花的生产\"应为\"生产的棉花\")9.广大青年表现出无比的进行改革的热情。

(把实语放在状语的位置上，将\"无比\"的调至\"热情\"前)10.应该发挥广大青年的充分的作用。

(把状语放在定语的位置上，将\"充分\"调至\"发挥\"前，并删掉一个\"的\")。

辨析并修改病句教案（６课时）全国高考语文科《考试大纲》对句子的考查要求之一是：“辨析并修改病句。

”所谓病句，是指句子不符合现代汉语语法规则，或修辞不当，或不合事理逻辑等的句子。

病句种类繁多，《考试大纲》规定考查六种“病句类型”：“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”。

其中前四种语病属语法毛病，表意不明属修辞毛病，不合逻辑属逻辑毛病。

这项考试能力层级为D级——“表达应用”。

辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。

修改病句，是就语病的动手修改而言的，它是语言表达较高的能力要求。

一、“辨析病句”指要辨析病句，首先要明确语病的类别。

记住《考试大纲》中指出的六种病句类型及其基本特点，适当记忆一些典型语病例句，是十分必要的。

解题时可进行“对号入座”，举一反三，从而找准病因，作出判断。

其次，要掌握病句辨析的方法。

1、语感审读法在审读过程中，从对语言的感性认识上察觉语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到病之所在。

用这种办法做题，要做到胆大心细。

胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者相辅而行。

2、句意分析法(１)看句意是否明确。

一般地，一句话只能有一种理解，即一句话表达惟一的一个意思。

如果一句话有两种或两种以上的理解，是歧义句，就犯了句意不明的毛病。

(2)看前后句意思是否合事理。

例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。

很显然，“伪劣产品”是不会有人仿造的。

那些不法之徒是要通过伪造“名牌产品”来赚钱。

这句话不合事理。

3、主干枝叶梳理法综观全局，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当的错误；再清理句子的枝叶(定语、状语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病。

4、造句类比法有的句子是否有语病，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构另造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。

辨析并修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

辨析并修改病句教案有哪些呢?下面是店铺整理的辨析并修改病句教案，欢迎阅读辨析并修改病句教案11迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。

(“不禁”应移到“打”的前面。

)2美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。

(“与白人”移到“平等”的前面)。

3这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。

(表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。

)4这次班干会议对于节约用水用电问题交换了广泛的意见。

(“广泛”移到“交换”前面)5我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。

(“不”移到“把”字前)6苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。

(“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。

)7一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。

(“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语)8.我国棉花的生产，长期不能自给。

(定语和中心语的位置颠倒，\"棉花的生产\"应为\"生产的棉花\")9.广大青年表现出无比的进行改革的热情。

(把实语放在状语的位置上，将\"无比\"的调至\"热情\"前)10.应该发挥广大青年的充分的作用。

(把状语放在定语的位置上，将\"充分\"调至\"发挥\"前，并删掉一个\"的\")。

11.展出几千年前刚出土的文物。

(多层定语语序不当，应将\"几千年前\"调至\"文物\"前后的\"的\")12.我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。

(多层状语语序不当，应将\"任意\"调至\"欺侮\"之前)13.他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析：1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。

（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动，共同研讨。

2、验证“程序”，启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。