当前位置：文档之家 › 高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)

  • 格式：ppt
  • 大小：1.55 MB
  • 文档页数：24

下载文档原格式

  / 24

合集下载

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 4

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 4

上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由 (不考虑试剂的浓度
和加入量、pH梯度以及实验重复次数 )，以便实验能得到正确的预期结果。
③中70 ℃应改为37 ℃。因为人唾液淀粉酶作用的最适温度为37 ℃左右 。 (1)_____________________________________________________________ 剖析 解答本题时应全面考虑酶的最适条件以及斐林试剂的作用条件。
适量ST溶液 要使实验更严谨，应给甲组家兔注射 ________________ ，乙组家兔注射
等量生理盐水 __________________ ，然后测定和记录每只家兔血液中的 GH 浓度，分别 求两组的平均值。 下降 ，乙组 GH 浓度 预期进一步实验处理后的结果：甲组 GH 浓度 ________ 不变 。 ________
பைடு நூலகம்
栏目索引
命题视角1
命题视角2 命题视角3
补充完善类实验
实验评价与修订 科学方法
命题视角1 补充完善类实验
补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条 件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。
常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、
实验步骤、预期实验结果或结论。
案例
返回总目录
某研究小组研究雄性家兔中睾酮(ST，一种雄激素)与生长激素 (GH)的关系，得到的实验结果如下表(切口不影响本实验)：
返回
命题视角2 实验评价与修订
实验评价与修订 此类试题主要依据已知的实验目的、
原理、材料用具评价修订实验方案。要求学生依据所 掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并 说明原因或进一步修订原方案。
案例
返回总目录

人教版高考生物复习课件-生物学科思想类53张PPT

人教版高考生物复习课件-生物学科思想类53张PPT
⑶維持機體穩態離不開細胞間的資訊交流，動物細胞間進 行資訊交流的途徑有：一是＿激＿素＿、＿神＿經＿遞＿質＿、＿淋＿巴＿因＿數(填三種) 等資訊分子通過體液運輸並作用於靶細胞來實現；二是通過細 胞間的接觸實現資訊交流。吞噬細胞將抗原呈遞給 T細胞是通 過哪種途徑實現的？＿通＿過＿細＿胞＿間＿的＿接＿觸＿實＿現＿＿。
答案 D
命題視角2
在細胞水準上，各種細胞結構之間在結構和功能上相互聯 系，構成一個統一的整體。
例2
下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運輸過程，①、②、③表示細胞器，a、 b、c表示某些相關過程。某同學用放射性元素標記某種氨基酸，追蹤圖甲過 程中不同時間放射性元素在細胞部分結構中的分佈情況，如圖乙所示，下列 說法中錯誤的是( )
⑷若抗體與自身紅細胞結合，造成這些紅細胞被吞噬和分 解，這在免疫學上稱為＿自＿身＿免＿疫＿病；若抗體結合到呼吸道上皮 細胞，再接受同一抗原刺激後引起哮喘，這在免疫學上稱為＿ ＿過＿敏＿反＿應＿。
解析 ⑴由圖中可知免疫細胞存在神經遞質的受體，題目又 提示了突觸前膜，因此不難推知答案為分泌神經遞質。⑵T細 胞有呈遞抗原給B細胞的功能，同時效應T細胞分泌的淋巴因數 有增強免疫效應的作用。⑶實際上細胞間的資訊交流基本上都 與受體有關，且與調節聯繫密切，回答這一問時圍繞這兩方面 思考即可；第二問可根據呈遞抗原資訊的含義推知。⑷自身免 疫病主要表現在“敵我不分”，而免疫缺陷病主要表現為免疫 力低下；過敏反應與細胞功能紊亂有關。
解析 核糖體是蛋白質的合成場所，合成出的多肽經①—— 內質網進行加工，之後運輸到②——高爾基體進一步加工，然 後再以小泡的形式運輸到細胞膜，最後分泌到細胞外，整個過 程需要③——線粒體提供能量，在③中進行的有氧呼吸第二階 段沒有O2的參與。圖解中的過程只能發生在真核細胞中，因為 原核細胞沒有內質網、高爾基體和線粒體等多種細胞器。

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 3

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 3

剖析
一株纯合的白花植株与纯合的蓝花植株进行杂交，F1全为紫花，
ห้องสมุดไป่ตู้
F2 中蓝花、白花、紫花植株的比例为 3∶4∶9( 为 9∶3∶3∶1 的变式 ) ， 说明F1的紫花为aaBbEe，F2中的紫花为aaB_E_，蓝花为aaB_ee，白花
为 aabbE_ 和aabbee，进而推出图中有色物质 Ⅰ呈蓝色，亲本的基因型
色、蓝色、白色)由三对等位基因(A、a，B、b，E、e)控制， 下图为基因控制物质合成的途径。请分析回答下列问题：
案例
(1)研究已知，基因A的表达产物对基因B的表达具有抑制作用，所以有A基 白色 因存在时，花色为__________ 。 剖析 已知基因A的表达产物对基因 B的表达具有抑制作用，所以有A基因 存在时，白色物质不能转化为有色物质 Ⅰ，进而不能转化为有色物质 Ⅱ ， 所以花色为白色。
分别是aabbEE和aaBBee。
剖析答案
(3)现有一基因型为 AaBbee的植株 (如图甲)，进行自交，理论上其后代的表现型及 白花∶蓝花＝13∶ 3 其比例为 __________________ ，但实际情况与理论值差异较大。经显微观察发现 植株发生了变异，由图甲变成了图乙或图丙，这种变异属于染色体结构变异中的 易位 。让这株变异植株与基因型为 aabbee 的白花植株进行测交，若后代的 __________ 白花100%(白花∶蓝花∶紫花＝1∶0∶ 0) 表现型及其比例为 _____________________________________ ，则这株植株的基因
组成应为图乙；若后代的表现型及其比例为 ____________________ ，则这株植株 白花∶蓝花＝1∶ 1
的基因组成应为图丙。(注：均不考虑交叉互换，各种配子和个体均能成活)

高考生物第一轮知识点总复习课件(共73张PPT)

高考生物第一轮知识点总复习课件(共73张PPT)

[解析] 由图甲可知，生长素浓度为 N2 时促进生长的作用最 强，胚芽鞘弯曲程度最大，角度 α2 最小。生长素浓度为 N1 时， 胚芽鞘弯曲程度最小，角度 α1 最大。生长素浓度为 N3 时，所对 应的弯曲角度刚好位于 α1 和 α2 之间。
[答案] B
[技法归纳] 1．生长素作用的两重性 (1)当生长素浓度小于 i 时均为“低浓度”，高于 i 时才会抑 制植物生长，称为“高浓度”。
(2) 本 实 验 的 结 论 是 ____________________________ ______________________________________________________；
依 据 是 ____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________。
IAA
或细胞分裂素，烟草的愈伤组织增
实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
重很小(或几乎不增长) 实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
重点题型研析8——植物激素生理作用解题指导
(3)增大
改变培养基中 IAA 和细胞分
第八单元 生命活动的调节与免疫
裂素的比例 实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
二、动物激素有关的实验设计 【典例】 为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的 作用，某实验小组的同学将一只幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后 进行观察。作为对照，他们还应该( )
A．用一只成年的家兔做同样的实验 B．用一只幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观 察 C．用一只相似的幼年家兔在颈部切开伤口并缝合，在相同 的环境中观察 D．用一只幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并 在相同的环境中观察

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 2

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 2

剖析
解答本题要根据答题的要求进行，图5是DNA的立体结构模式图，
可以看出DNA的结构是一种规则的双螺旋结构，其稳定性较强。但RNA 一般是单链的，其结构的稳定性要低于 DNA，所以 RNA病毒要比 DNA 病毒更容易发生变异。
剖析答案
备考指导
在教材中，物理模型主要是体现生物体的形态结构、生理过程和生命现
构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法： 1.知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物 体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核糖核苷酸 —遗传信息 — 遗传密码 —氨基酸 —蛋白质 —性状，从而使学生把分散的知识点整合为知 识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络，如：
剖析答案
(4)由图2可知，在有光条件下，最适合番茄幼苗生长的最小光照强度是 6 klx __________ ，温度是__________ 30 ℃ 。 剖析 氧气释放速率表示净光合作用速率。最适合番茄幼苗生长的条件
下，单位时间内植物体内的有机物积累量最多，即氧气释放速率最快。 由图可知，在光照强度大于等于6 klx，温度为30 ℃时，氧气释放速率 最大。
第3讲
抽象问题具体化的思想
抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了 “ 能用文 字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、 规律和模型等内容”的考纲能力要求。 抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转 变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其 中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研 究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特
返回
案例
如图是DNA双螺旋结构模型的建构过程图解(1～5)，请据图探讨相

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)1

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)1
返回
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能运用所学 知识பைடு நூலகம்观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、 推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。
栏目索引
应用案例1 应用案例2 应用案例3
应用案例1
“解答生物选择题的一般思路和方法”案例
思维模型
案例
返回总目录
思维模型
答案
模型应 用
备考指导 1.简答题的答题技巧：(1)学会寻找“题眼”和“关键词”。(2)能准确定位题 目所要考查的“知识点”。(3)答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找 和组织。(4)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思 维是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上， 都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话， 这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案由几句话组成， 一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述 结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易 找到它们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)→原因
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读 PPT课件(10份打包) 北师大版4

剖析答案
(2)_在__观__察__各__试__管__中__溶__液__的__颜__色__之__前__应__将__各__试__管__放__在__热___水__浴__中__加__热__煮___ __沸__2_～__3__m_i_n_。__因__为__在__热__水__浴__条__件__下__斐__林__试__剂__才__能__与__还__原__糖__反__应__显__色__ 。 剖析 加入斐林试剂后，需要50～65 ℃温水浴加热才能看到砖红色沉淀。
•
31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
•
32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
•
33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
•
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
•
16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
栏目索引
命题视角1 补充完善类实验 命题视角2 实验评价与修订 命题视角3 科学方法
命题视角1 补充完善类实验
补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条 件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。 常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、
案例
实验步骤、预期实验结果或结论。
返回总目录
某研究小组研究雄性家兔中睾酮(ST，一种雄激素)与生长激素 (GH)的关系，得到的实验结果如下表(切口不影响本实验)：
剖析答案
备考指导
1.“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，以下为假说— 演绎法推理的逻辑关系。
2.“假说—演绎法”非常有利于学生逆向思维能力的培养和提高，同学们在 平时思考问题和解决问题时会经常用到“假说—演绎法”。譬如，在探究性 实验设计中，进行结果和结论的预测分析时，要经常用到“假说—演绎法” 先进行逆向思维分析，然后再正向组织答案进行描述。

年高考生物总复习 特色专题名师课件生物学科思想类(一)(53张PPT)

只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能进 一步将生物学知识学活，才能融会贯通。
迁移应用1
2．人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( ) A．线粒体产生的能量增多 B．内质网和高尔基体的联系加强 C．细胞核中的DNA加快复制 D．核糖体的功能增强
解析 人进食后，胰岛B细胞会分泌产生较多的胰岛素以降 低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过内 质网和高尔基体的加工，线粒体产能增加。
命题视角1
在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织 起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。
例1 生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：
⑴图中Y代表何种元素？＿N＿、＿P 。 ⑵大分子A、C1、C2依次代表＿蛋＿白＿质＿、＿D＿N＿A、＿R＿N＿A ＿。
⑶a的分子式可表示为＿＿＿＿＿＿＿＿＿，④反应过程为＿脱＿水＿缩＿合， 其场所为核＿糖＿体＿。若某种A由m条肽链、n个a组成，则A中至少有氧原子＿＿ ＿n个＋。⑷mA可分为A1…A5…，其原因从a分析是因为＿＿氨＿基＿酸＿＿的＿种＿类＿、＿＿＿ ＿数＿量＿和；排从列A分顺析序是不因为同肽＿链＿＿空＿间＿结＿构＿千＿＿差＿万＿别。同一生物个体的不同细
蛋白质的肽链的空间结构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现A的 结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细胞之间的核DNA 相同而mRNA出现差异进而导致蛋白质出现差异。A5具有降低血糖的作用， 故是唯一降血糖的激素——胰岛素，由胰岛B细胞中DNA上的胰岛素基因 控制合成，人体其他部分的体细胞中DNA上也有胰岛素基因，因为人体不 同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相同的 DNA。C1→C2的变化为转录过程，RNA和DNA的成分区别是DNA中含有 碱基T和脱氧核糖，而RNA中含有碱基U和核糖。人类的白化病基因是通过 基因突变产生，而基因突变发生于DNA分子复制过程中；从分子水平看， 导致地球上生物多样性的根本原因是DNA分子结构的多样性，从进化的角 度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不 同方向的自然选择。

高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt(10份打包) 北师大版


从图中可以看出，性激素的分泌存在分级调节和反
分泌过多会抑制垂体的分泌活动，促性腺激素分泌过少， 的发育以及生殖细胞的产生。
细胞质和细胞核 ，其通 (4)据图2可知，性激素的受体位于________________ ② 是________( 填数字)。 剖析
基因表达 ，其中性激素 自由扩散 。过程②③合称____________ 是____________
2.建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实
(1)学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真
体与叶绿体、物质出入细胞的方式等。 细胞分裂的结构等。
(2)学会归纳相关知识点：如产生水的细胞结构、产生 AT
备考指导
(3)学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞 具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。
细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作
命题视角3
在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功
各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系
成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象
回答下列关于高等动物生命活动调节的问题： 图示说明：图 1表示膝跳反射的反射弧，①②是 神经纤维上的实验位点，a、b、c为突触。图2是 高等动物雌激素分泌及作用机制模式图， A 、 B 、
如图甲是某草原生态系统的营养结构，乙是其碳循环模式
是其能量金字塔 (Ⅰ ～ Ⅳ 表示营养级， E1、 E2表示能量 ) ，
两条虚线之间的部分表示生态系统稳定性的正常范围，
个外来干扰使之偏离这一范围的大小， x 表示恢复到原状
的时间。请回答下列问题：
鹰和蛇 ， (1)图甲中同时具有捕食和竞争关系的动物是__________ x较小 。 ________ 剖析
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

案例
答案
剖析
(2)刺激图1中的②也会引起相关肌肉收缩，这种反应是不是反射？__不__是____。 原因是__因__为__该__反__应__没__有__经__过__整__个__反__射__弧__，__至__少__没__有__经__过__神__经__中__枢__的__调__节___ _(_其__他__合__理__答__案__亦__可__)__。 剖析 反射的完成要保证反射弧结构的完整性，或者要经过反射弧的五个 环节，至少要经过神经中枢的调节。图中的刺激只刺激了传出神经，虽然 效应器也做出了一定的反应，但这种反应不能叫做反射。
(2)E 具 有 多 样 性 ， 从 b 上 分 析 原 因 是
b__(氨__基__酸__)_的__种__类__、__数__量__、__排__列__顺__序__不__同__ ，
从A上分析原因是__组___成___A_(_D__N_A_)__的__
_a_(脱__氧__核__糖__核__苷__酸__)_排__列__顺__序__不__同______。
案例
返回总目录

回答下列关于高等动物生命活动调节的问题： 图示说明：图1表示膝跳反射的反射弧，①②是神 经纤维上的实验位点，a、b、c为突触。图2是高 等动物雌激素分泌及作用机制模式图，A、B、C 代表器官，a、b、d、e代表物质，①和②代表过 程。 (1)图1中的效应器位于__屈__肌__和__伸__肌_中。图示表明 膝跳反射属于非条件反射，理由是 _神__经__中__枢__位__于__脊__髓__中__，__没__有__大__脑__皮__层__的__参__与____ _(_其__他__合__理__答__案__亦__可__) _。
备考指导 (3)学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物 细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作用(有氧呼吸)， 具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。
返回
命题视角3
在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生物体 各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的，它们共同构 成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象。
返回
命题视角2
在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联 系，构成一个统一的整体。
案例
返回总目录
如图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①、②、 ③表示细胞器。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追 踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分 布情况，如图乙所示。下列说法错误的是( ) A.图甲中①、②、③分别表示内质网、高尔基体、线
第1讲 普遍联系的思想
普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理解所 学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构” 的考纲能力要求。
联系就是事物与事物之间及事物内部各要素之间的相互制约、 相互影响的关系。组成生物体的各结构之间、生物与生物之间、 生物与环境之间都存在普遍联系。
栏目索引
剖析答 案
(3)运动员如果长期服用性激素会引起生育能力下降，请根据图2中的部分过 程解释原因：_服__用__性__激__素__后__，__由__于__性__激__素__过__多__会__通__过__负__反__馈__调__节__抑__制__垂__体__ _分__泌__促__性__腺__激__素__，__从__而__抑__制__生__殖__细__胞__的__产__生___。 剖析 从图中可以看出，性激素的分泌存在分级调节和反馈调节，性激素 分泌过多会抑制垂体的分泌活动，促性腺激素分泌过少，会影响生殖器官 的发育以及生殖细胞的产生。
粒体 B.在图甲中③为双层膜结构 C.若图乙中曲线1表示图甲上①中放射性颗粒分布情况随
追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2可表示图甲上 ②
中放射性颗粒分布情况随追踪时间的变化规律 D.图甲中的过程在原核细胞中也可以进行
案例
剖析答案
备考指导
1.在解题时，要运用“结构与功能相联系、相适应的观点”去分析理解各 种图解，准确地提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知 识点间的联系。 2.建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点： (1)学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒 体与叶绿体、物质出入细胞的方式等。 (2)学会归纳相关知识点：如产生水的细胞结构、产生ATP的结构、参与 细胞分裂的结构等。
命题视角1 命题视角2 命题视角3 命题视角4
命题视角1
在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来形成 细胞结构，从而能表现出生命现象。
案例
返回总目录
如图是人体细胞中两种重要有机物A和E
的元素组成及相互关系图，请据图回答 N、
下列问题：
P
(1)请在图中方框中补充两种重要有机物
N
A和E的元素组成。
案例
答案
(3)④反应过程称为_脱__水__缩__合_____。若b的平均相对分子质量为r，通 过④反应过程形成m条肽链，经盘曲折叠构成的E的相对分子质量为
e，则E分子中肽键的数目是_(_e_－__r_m_)_/(_r_－__1_8_) __。
答案
剖析
备考指导
蛋白质和核酸的关系多以图解的形式呈现，其中包含蛋白质和核酸的组 成元素、核酸控制蛋白质的合成、染色体的组成成分等信息。解答的关 键是正确识别图中元素的种类及物质(如氨基酸、核苷酸、DNA、RNA和 蛋白质等)的名称。如下图所示：
从两个方面判断图解中的分子种类：一是分子本身的元素组成；二 是分子之间的内在联系。小分子a的组成元素是C、H、O、N，由此 可以初步判断a为氨基酸，小分子b的组成元素是C、H、O、N、P， 由此可以初步判断b是核苷酸。再根据A、B、C三种大分子物质之间 的相互关系图解，判断B→C→A为核酸控制蛋白质合成的过程，C 为RNA。这样就可以断定，a和A分别是氨基酸和蛋白质，b和B分别 是脱氧核糖核苷酸和DNA。
剖析答 案
(4)据图2可知，性激素的受体位于__细__胞__质__和__细__胞__核__，其通过细胞膜的方式 是___自__由__扩__散___。过程②③合称__基__因__表__达____，其中性激素直接影响的过 程是_②_______(填数字)。 剖析 从图2中可以看出，性激素的受体不是在细胞膜，而是在细胞质和细 胞核。由于性激素属于脂质，所以通过细胞膜的方式是自由扩散。从图中 可以看出，过程②③涉及到的物质有的是双链有的是单链，且有核糖体参 与，所以过程②为转录，过程③是翻译，二者合称为基因表达。另据图可 知，性激素只影响转录过程。