情感教育在初中英语教学中运用论文

谈情感教育在英语教学中的实施摘要：“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。

在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。

教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。

一、情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,最终形成学生的综合语言运用能力。

它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。

初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题,如因性格内向而害怕与同学和老师交流,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。

因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。

二、情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。

英语学习是一种对语言的学习,它注重人与人之间的相互交流。

积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。

例如,害羞的学生总是避免与他人接触,过度的焦虑会使学生不敢表达,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。

对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展,克服或抑制消极情感。

三、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。

中学英语教学中的情感教育相关论文(2)中学英语教学中的情感教育相关论文篇二《中学英语教学中的情感教育》【摘要】英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】英语教学;情感教育;激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。

可见师爱在教育中的重要作用。

爱是教育的前提。

教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。

而这种爱就是情感教育的最好体现，这种爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。

1.情感教育在英语教学中的重要作用情感是沟通学生的钥匙。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

情感教学是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。

倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。

要把舞台还给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。

初中英语教学中情感教育的实施探究【摘要】随着素质教育的不断深化，教育者对于教学中各种因素的考量正在发生一定的变化。

人们逐渐开始关注学科教学中心理层面等非专业范畴内的教学因素。

情感因素在教育教学活动中有着不容忽视的作用与价值，在认知活动中，情感对于教学而言二者密不可分，学生在英语学习过程中的情感因素是决定其认知活动好坏的一个重要因素。

研究拟对情感教育在初中英语教学中的实施进行讨论，结果表明：培养学生情感和兴趣、采用丰富多彩教学，提高学生各素质、创造良好的教学环境与构建积极有效的评价是情感教育中需要着重注意的几个方面。

【关键词】初中英语情感教育实施引言不少学校与老师将英语纳入到应试考试体系之中，将知识点与词汇等内容进行条目化和框架化，类似做数学习题一样的进行教学与测试。

而这种教学模式与英语的语言性特点有着巨大的出入，其设计目的完全不同。

在这种模式的引导下，学生对于如何解答英语试题较为擅长，而对于英语会话、听力和实践应用等却乏善可陈，正是这些语言的最大价值与核心内容却往往不能被学生们掌握和熟悉，这对于当前英语教学来说是个尚待解决的矛盾。

其次，由于一系列的应试教育而导致学习枯燥、乏味，学生们对英语学习缺乏应有的学习热情与兴趣，在学习过程中缺乏将情感与个性结合起来融入日常教学当中，这也是目前英语教学中所面临的一个重大课题之一，如何将情感教育纳入英语教学之中，并充分发挥其应有作用是本次研究的主要内容。

一、初中英语教学情感教育现状及其价值在教学中，情感的影响力很大，它在教学活动中开发智力，提高中学生学习兴趣，影响着学生的学习。

当前教师往往只注重英语本身的教学要点，教学目标，忽略了在教学中学生的情感培养，新课程要求我们不仅要“传道授业解惑”还要培养学生积极情感和学习策略，因此，在新课改推行素质教育的实施中，中学英语教学中以人为本的教育思想尤为突显重要。

心理学认为，人的认知活动和情感是紧密相联的，任何认知活动都是在一定情感的诱发下产生的。

浅谈初中英语教学中的“情感教育”【摘要】《新课程英语标准（实验稿）》强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。

情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。

英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。

【关键词】情感教育英语初中教学新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

本人在教学过程中逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、实施情感教学，营造宽松教学氛围教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。

为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“good!excellent!perfect!fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“you’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。

又是考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。

在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“it doesn’t matter.think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“be careful，you’ll do it better.”或“never mind，i am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。

浅谈初中英语教学中情感教育的实施【摘要】随着改革开放的深化和发展，我国在政治、经济和文化等方面都有了长足的变化和发展。

在这样的大背景下，初中英语教学也有了很大的发展和转变。

近年来，教育学界提出了情感教育的措施，这一措施在初中英语教学中也得到了相当的重视。

因为情感教育可以使学生提升对于英语学习本就缺乏的积极性，而积极性是学好一门课程的必须要素，所以，针对初中英语教学，情感教育是不可或缺的，我们应该予以重视。

【关键词】初中英语教学；情感教育；教育措施情感教育作为提高学生学习积极性的一个重要因素，在初中英语教学的实际应用中得到了切实的重视。

但是，就目前情况来看，初中英语教学中的情感教育模式还并不成熟，它依然受到了传统应试教育的影响，一时间无法转变，所以，在初中英语教学中发展和运用情感教育的方法，还有待进一步分析和研究。

一、情感教育在初中英语教学中的应用现状我国自恢复中考和高考选拔人才制度后，最为盛行的教学模式就是应试教育。

这种教育就是变相的“写八股文”，它有一定的好处，但是它的大多数特性都已经不适合这个时代的需求了。

我们需要进行革新，于是出现了新课改，新课改是针对当今社会的现实人才需求而研发出的，对于目前应试教育有了很大的突破和发展，是值得一用的教学模式。

但是，就现实情况来看，即使教育界大力宣扬着新课改，要在初中英语教学中加入情感教育这一栏，初中英语教学却始终还是沿着以往的路线前行着。

进过一定的分析，我们不难得出原因——传统应试教育的影响太大，一时间无法转变。

显然，这对于情感教育在初中英语教学的使用和发展都是不利的。

二、实现情感教育在初中英语教学有效利用的措施在分析和考虑了当下情感教育在初中英语教学中的实际应用现状后，笔者认为，主要有以下措施可以适时适度的改变现状。

1.加强教师的教育职业素质在传统的应试教育中，教师只关注学生的考试分数，可以说是秉持着一种“唯分至上”的原则。

在上课期间，对考试的常考点讲的十分细致，而有些基本不考的知识，或忽视或一笔带过，总之，是不重视的。

情感教育在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 引言情感教育在初中英语教学中的应用情感教育作为教育教学工作的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

而在初中英语教学中，情感教育更是扮演着至关重要的角色。

通过情感教育，不仅可以促进师生之间的情感交流，还可以培养学生积极的情感态度和正确的价值观，从而提升学生的综合素质。

深入挖掘情感教育在初中英语教学中的应用，对于教育教学工作者来说具有重要的意义。

2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。

情感教育有助于培养学生的情商和人际交往能力。

在学习英语的过程中，通过与他人交流和合作，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养团队合作精神和情绪管理能力。

情感教育有助于激发学生学习英语的兴趣与动力。

通过教师引导和激励，学生可以从内心产生学习的欲望，愿意主动参与到课堂活动中去。

情感教育也能够提升学生的自信心和自我认知能力，使他们更加坚定地走上学习英语的道路。

情感教育有助于促进学生的全面发展。

在情感教育的指导下，学生可以培养积极向上的人生态度和价值观，努力提升自身的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

情感教育在初中英语教学中起着举足轻重的作用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生健康积极的心理素质，促进其全面发展。

2.2 情感教育在初中英语教学中的意义情感教育在初中英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是培养学生综合素质的重要途径，更是促进学生全面发展的关键因素。

情感教育可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，培养他们的情商和自我管理能力。

在英语学习过程中，学生会遇到各种挑战和困难，只有具备积极、乐观的情感态度，才能在面对困难时坚持不懈，取得成功。

情感教育还有利于促进师生之间更加密切的情感交流，建立师生之间良好的互信关系。

通过情感教育，学生可以更好地理解和尊重老师，老师也可以更好地理解和关心学生，从而增进师生之间的沟通和理解，提高教学效果。

在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。

在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。

加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。

关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。

心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。

通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。

英语学习受情感因素的影响尤其明显。

在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。

积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。

因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。

通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。

二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。

因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。

教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。

在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。

初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。

基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。

试论情感教育在初中英语课堂教学中的运用摘要：情感教育作为一种利用感情进行交流的教学方法，在日常教学过程中受到教师和学生的欢迎，特别是初中英语课堂教学来说，利用情感教育能够有效的把握住学生的课堂心理，同时也能够根据学生的实际需要进行课堂英语教学的设置。

在初中英语课堂教学过程中不仅能够提升课堂的教学效果，而且还能够提升学生学习英语的兴趣，为初中英语课堂教学工作打下坚实的基础。

本文就情感教育在初中英语课堂教学中的运用进行分析和探讨，期望能够给当前的初中英语教学提供理论上的指导和帮助。

关键词：情感教育；初中英语；课堂教学；运用初中英语教学中主要是课堂英语教学为主，在课堂英语教学中往往是进行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英语课堂教学中，应该充分的发挥情感因素的积极作用，强化完成学习的目标，增强教学的效果，完善学习的过程。

在初中英语课堂教学中应该研究初中学生的心理，了解学生的情感培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的英语学习情操。

笔者结合自己英语课堂教学的实际教学情况，将初中英语课堂教学的内容分为了以下几个方面进行论证。

一、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。

良好的课堂教学秩序的建立是教师和学生之间相互沟通、相互交流而形成的一种融洽的课堂教学氛围。

在初中英语课堂教学中，和谐、民主的师生关系、轻松的学习氛围，将会增强教师和学生之间的亲近感、亲切感。

教师在实际的英语课堂教学过程中，应该充分的学会换位思考，站在学生的角度进行想问题，尽量在课堂教学中不做那些有损学生自尊心的事情。

教师应该充分的认识到自己在教学过程中的位置，应该是经常提醒学生而不是经常去批评学生，应该重视对学生的自尊心、自信心的树立，使学生在不断的学习中认识到自己的进步和发展。

二、充分发挥学生在英语课堂中的作用是开展情感教育的动力来源英语作为一种语言的教学，在英语教学过程中发挥重要作用的是学生而非教师，教师要充分的认识到学生在英语学习中的重要作用。

初中英语教学如何进行情感教育在初中英语教学中，语言教学的过程同时也是情感交流的过程，在教学中开展情感教育是解决学生学习兴趣不高、教学效果难以提高问题的有效途径。

因此，深入探讨初中英语教学中的情感教育，对于教师正确把握情感教育，帮助学生塑造良好品行，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，具有重要意义。

一、树立有效教学观念有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。

所谓有效性，即通过教师一段时间的教学劳动，能够使学生获得最大限度的进步和发展。

也就是说，衡量一个教师教学劳动是否有效，不在于这个教师的教学劳动投入有多大，多么辛苦，是否完成了教学任务，而在于这个教师在教学过程中能否让学生获得最大程度的进步和收获。

换一句话说，就是在相对的教学时间内，学生获得的收获越多，教师的教学效率就越高，否则，教学效率就越低。

教师只有树立这样的教学观念，才会主动地关注自己的教学对象，才会主动地把教学的目标定位在学生发展和进步上，才会主动地树立以学生为主的教学观念，调整自己的教学状态，力求达到有效教学的目标。

这样，教师就必须正确认识教学规律，正确处理教师与学生之间的关系，采取有效的方法。

二、构建和谐师生关系有效教学理念，要求教师在英语课堂教学中，必须高度遵循教学规律，尊重学生主体地位，树立教师为学生学习服务的教学观念。

因此，教师在教学过程中，构建和谐的英语课堂教学氛围是能否实现有效教学的关键。

笔者主要通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性，让学生切身感受英语教材本身体现出的魅力，使学生在学习过程中产生兴趣和愉悦感，以此来达到激发学生学习的积极性和主动性。

如，给七年级学生上英语课时，特别重视第一节英语课堂的教学效应，为了让学生对英语课产生浓厚兴趣，只教了学生一些简单的日常用语，如教师与学生在校园里见面了，用什么句子来问候？同学们之间遇到了互相帮助，如何进行感谢？学生从家里到学校，如何向家人道别？同学们之间发生了矛盾，如何进行道歉？还有家庭成员爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶应当怎样称呼？另外，一天到晚的时间、一个人的年龄和性别等如何表达等。

初中英语教学中的情感教育心理学认为，情感是客观事物符合人需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来，凡是不能满足人的需要或不符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

面对缺乏学习主动性的初中学生，教师想要大面积提高学生学习英语的质量有很大的难度。

那么，如何调控学生学习的情感，使学生学习英语的兴趣最大限度地、持久地发挥作用并使学生顽强拼搏、不断前进呢？我认为必须要做到如下几点：一、以情育知英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、自觉地模仿并训练运用。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。

因此，要善于提高学生的认识水平，首先教师要端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生苦学、厌学的现象，发挥情感动力的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。

让学生能从被动学习到主动学习，克服怕苦思想；最后，要尊重每个学生，宽容、善待后进生。

因为教学内容的增多和难度的加深会让他们认为，整天叽里呱啦地读啊、记啊，太没意思了。

教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易、化多为少，精讲精练，把容易的问题让后进生回答，叫他们做有把握的题目，及时地鼓励他们，慢慢培养他们开口的习惯。

运用恰当的方法做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、困苦，而且在和谐轻松的气氛中学习、体验成功的喜悦。

如用“中日友谊永不变，英法联盟‘a’改‘e’，其余一律加’s’”来概括“某某国人”的复数形式，让学生感到这部分知识并不杂乱、难记，而是有序、有趣的知识。

在教学中我们要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。