下载文档原格式
《空气在哪里》一、教学目标1、科学探究：①学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
②学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。
2、情感态度价值观：①通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
3、科学知识：①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。
二、教学重难点教学重难点：通过学生的亲身感受和体验，设计实验，证明空气的存在及空气的性质，知道空气占据一定的空间，空气会流动。
三、课时安排：一课时四、课前准备水槽、玻璃杯、报纸、气球、塑料袋、纸片五、教学过程（一）导入新课师：非常高兴和同学们上这节科学课，这一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。
师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。
师：把气球挤爆，设疑：气球为什么会爆。
生：因为里面充满了空气。
师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，那么除了气球中有空气，哪里还有空气呢？这就是今天我们要学习的内容--20空气在哪里（板书）（二）探究寻找空气。
师：除了气球中有空气，哪里还有空气。
生寻找空气。
教师板书（教室、楼道、校园……）师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。
师生交流师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气吗？生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。
师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。
青岛版《空气在那里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解空气的组成和性质；（2）培养学生运用科学方法探究空气成分的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，培养学生动手操作和观察能力；（2）运用讨论、交流等方式，培养学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）空气的组成和性质；（2）实验操作方法和技巧。
2. 教学难点：（1）空气中各成分的体积分数的计算；（2）如何运用实验结果解释空气的组成。
三、教学准备1. 实验器材：（1）集气瓶、水槽、烧杯、玻璃片等；（2）澄清石灰水、碘酒、红磷等试剂。
2. 教学工具：（1）PPT课件；（2）黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT课件展示空气的图片，引导学生思考空气的来源和存在；（2）提问：“你们知道空气是由哪些气体组成的吗？”2. 探究空气的组成（1）分组讨论：让学生自由组成小组，探讨空气的组成；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实验操作（1）讲解实验原理和操作步骤，注意事项；（2）学生分组进行实验，观察实验现象；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 实验结果分析（1）让学生根据实验结果，计算空气中各成分的体积分数；（2）引导学生运用实验结果解释空气的组成。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识；（3）鼓励学生课后进行空气污染调查，提高环保意识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实验过程中的操作技能和观察能力，培养学生的科学素养。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对空气组成知识的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作、观察现象和结果分析方面的能力。
青岛版《空气在那里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的概念、空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成、空气质量的判断。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，增强学生对空气知识的理解。
3. 融入环保教育，培养学生的社会责任意识。
四、教学准备：1. 教师准备：空气实验器材、PPT、教学素材。
2. 学生准备：笔记本、实验器材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生感受到空气的存在，引发学生对空气的好奇心。
2. 探究空气的概念：引导学生思考空气的定义，学生分享自己的见解。
3. 学习空气的组成：教师讲解空气的成分，学生通过实验了解空气的组成。
4. 探讨空气的重要性：引导学生思考空气对人类和生物的作用，学生分享自己的观点。
5. 空气质量的判断：教师讲解空气质量的判断标准，学生通过实验了解空气质量。
6. 环保教育：引导学生关注空气质量对环境的影响，提出保护空气的建议。
7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性和保护空气的意义。
10. 学生评价：通过学生的作业、表现等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 空气的利用：介绍空气在生产、生活等方面的应用，如气压、呼吸、氧气供应等。
2. 空气污染与防治：讲解空气污染的来源、危害和防治措施，提高学生的环保意识。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论空气污染的原因和解决办法，分享各自的见解。
2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
八、实践活动：1. 组织学生进行户外观察，了解周围环境的空气质量。
2. 让学生设计一个简单的空气净化装置，并进行展示。
九、教学评价：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的学习表现，反思自己的学习方法。
《空气在哪里》一、教学目标1、科学探究：①学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
②学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。
2、情感态度价值观：①通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
3、科学知识：①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。
二、教学重难点教学重难点：通过学生的亲身感受和体验，设计实验，证明空气的存在及空气的性质，知道空气占据一定的空间，空气会流动。
三、课时安排：一课时四、课前准备水槽、玻璃杯、报纸、气球、塑料袋、纸片五、教学过程（一）导入新课师：非常高兴和同学们上这节科学课，这一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。
师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。
师：把气球挤爆，设疑：气球为什么会爆。
生：因为里面充满了空气。
师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，那么除了气球中有空气，哪里还有空气呢？这就是今天我们要学习的内容--20空气在哪里（板书）（二）探究寻找空气。
师：除了气球中有空气，哪里还有空气。
生寻找空气。
教师板书（教室、楼道、校园……）师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。
师生交流师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气吗？生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。
师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。
《空气在哪里》教学设计1、课前器材准备：课件、天平、烧瓶、两用气筒、全班9个小组每组实验材料一份（包括：纸张、纸巾、气球、塑料袋、矿泉水瓶、粉笔、烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗）2、课前记录表准备：“空气的特点”研究记录单3、教学目标（1）能提出探究空气活动的大致思路，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
（2）能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
（3）知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。
4、教学重点：空气的特点5、教学难点：空气的特点中“空气无处不在”的验证实验和“空气是否有重量”的验证实验。
6、教学过程设计及意图一、魔术导入新课1、教师表演魔术。
上课时教师询问学生是否喜欢看春节联欢晚会上魔术表演节目，从而引出魔术的话题，接着教师给学生变了一个“放了纸巾的烧杯放到水里不湿”的魔术。
当大家看结果和自己预测的相反时，都很惊讶！但此时老师不说出答案，从而激发学生学习本节课的欲望。
2、教师询问学生人有哪些东西离不了，离开了就没法生存，引导学生说出“空气”，从而引出本节课的课题。
【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”教学一开始，我通过设计魔术游戏，让学生预测结果，极大的激发学生的学习兴趣。
随后通过设置问题，自然引出课题，从而导入新课，为本节课的学习做了铺垫。
二、想办法，找空气1、教师给学生提供5种器材（气球、矿泉水瓶、粉笔、塑料袋、纸张）小组合作找空气，并提出除了提供的器材还有哪些方法找到空气。
2、学生交流实验情况【设计意图】通过亲自动手找空气，使学生对空气有了初步的概念，此处提供的5种实验材料中的“粉笔”，学生不容易想到要把粉笔放到水中才能找到空气，我通过引导学生观察水中冒出的小气泡，从而让学生知道粉笔里面也有空气。
小组成员一起找空气，还增进学生之间的合作意识。
三、探究“空气的特点”1、让学生利用感官感觉空气有什么特点？学生交流自己的想法。
三年级语文《空气在哪里》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解空气的特点和作用，培养对科学的兴趣。
2.过程与方法：2.1通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.2学会合作学习，提高与人沟通、交流的能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然科学的热爱，增强环保意识。
3.2培养学生独立思考、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.理解空气的特点和作用。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师带领学生观察教室内的空气，引导学生感受空气的存在。
1.2提问：同学们，你们知道空气在哪里吗？空气有什么特点？2.朗读课文2.1教师示范朗读课文，让学生感受课文的语音、语调。
2.2学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.3分组朗读课文，互相纠正读音，提高朗读水平。
3.学习生字词3.1教师逐个讲解生字词，引导学生理解词义。
3.2学生用生字词造句，巩固记忆。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了哪些关于空气的知识？空气无处不在，无色无味。
空气对人类和动物至关重要。
空气污染会影响人类和动物的生活。
5.实验活动5.1教师演示空气实验，让学生直观地感受空气的存在。
5.2学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
6.课堂讨论6.1教师引导学生讨论：如何保护我们的空气？7.2学生进行拓展活动，如：编写关于空气的童话、绘制空气保护宣传画等。
四、课后作业1.家庭作业：1.1朗读课文《空气在哪里》，熟记生字词。
1.2家长协助孩子进行空气实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.拓展作业：2.1查找资料，了解空气污染对人类和动物生活的影响。
2.2编写关于空气的童话或绘制空气保护宣传画。
五、教学反思本节课通过朗读、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了空气的特点和作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
6. 空气在哪里-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解空气存在的普遍性；2.了解空气的特点；3.掌握通过实验证明空气的存在。
二、教学重点1.空气的存在普遍性；2.空气的特点。
三、教学难点如何通过实验证明空气的存在。
四、教学过程1. 导入新课教师拿出一个瓶子并问学生：“大家看看这个瓶子是空的还是有东西？”引导学生发现瓶子里是空气。
然后向学生提问：“空气在哪里？”提醒学生平时在干什么时会接触到空气。
引导学生发现空气在周围。
2. 实验验证空气的存在（1）实验目的通过实验证明空气的存在。
（2）实验材料玻璃瓶子、塞子、蜡烛。
（3）实验过程1.把蜡烛放到玻璃瓶里，点燃蜡烛，迅速用塞子将瓶口封住。
2.等待片刻后，观察瓶子内部情况。
（4）实验结果由于瓶内空气被烧掉，没有了燃烧蜡烛必需的氧气，蜡烛会自动熄灭。
当我们观察瓶内，我们会发现有一层白色的烟雾，这表明燃烧时产生的气体还有一些未燃烧的物质，且热气缩小后在瓶子上会凝结成水珠。
这些白色的烟雾和水珠就是证明空气存在的有力证据。
3. 空气的特性（1）氧气提醒学生，我们的呼吸需要氧气。
请学生用氧气和不用氧气呼吸的区别。
（2）空气的体积请学生想象不同体积的球，是否他们的质量会有所区别？引导学生发现，不会有任何区别，这就是“空气体积大，重量轻”的特点。
可以通过烧瓶中的火柴来证明。
（3）空气的压强请学生想象将一个气球压扁后再站在上面，是否还会有气球的弹性？引导学生发现，气球虽然压扁了，但里面的氧气仍在维持其弹性，这就是空气压强的表现。
4. 小结通过本节课的学习，可以发现空气无处不在，空气的组成成分很复杂，但是我们可以通过实验证明空气的存在，空气又有氧气、二氧化碳等组成部分，具有重要的生命意义。
五、课堂练习1.空气的存在普遍性是什么？2.如何证明空气的存在？3.空气的体积和质量有什么不同？4.空气压强的表现是什么？六、作业观察家里的花草，记录下它们是如何生长的。
青岛版《空气在那里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在。
2. 让学生掌握空气的组成，了解各种气体的含量。
3. 让学生探究空气的性质，如氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧等。
4. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 空气的概念及存在2. 空气的组成及各种气体的含量3. 空气的性质（氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧）4. 实验操作：收集空气、检测氧气和二氧化碳三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的概念、组成、性质以及实验操作。
2. 教学难点：空气的组成及各种气体的含量，氧气的助燃性、二氧化碳的不助燃不支持燃烧的实验现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的概念和存在。
2. 采用小组合作探究法，让学生通过实验了解空气的组成和性质。
3. 采用对比分析法，让学生明确氧气的助燃性和二氧化碳的不助燃不支持燃烧。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考空气的概念和存在。
2. 新课：讲解空气的组成及各种气体的含量，让学生了解空气的基本成分。
3. 实验：让学生分组进行实验，收集空气、检测氧气和二氧化碳。
4. 分析：对比实验现象，引导学生明确氧气的助燃性和二氧化碳的不助燃不支持燃烧。
6. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对空气概念和存在认识的程度。
2. 通过实验操作，评估学生对空气收集和检测方法的掌握情况。
3. 通过课后作业，了解学生对空气组成和性质的理解。
七、教学拓展：1. 邀请气象学家或环境科学家进行讲座，加深学生对大气层和空气质量的认识。
2. 组织学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量。
3. 引导学生思考空气保护的重要性，并提出相应的保护措施。
八、教学资源：1. 教材：《空气在那里》相关章节。
2. 实验器材：集气瓶、水、火柴、澄清石灰水等。
3. 多媒体教学设备：用于展示实验过程和空气成分图像。
《空气在哪里》教学设计课题：《空气在哪里》版本：青岛教育出版社教学年级：三年级下册课型：实验探究课时：1 课时教学目标：知识目标：引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气的性质，让学生亲历一个科学探究活动的过程。
能力目标：培养学生运用多种方法验证猜想的能力，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。
情感目标：了解空气的重要性，激发学生保护空气的意识。
教学重难点：重点：通过实验了解空气的存在和空气的性质。
难点：了解空气占据空间和流动性的性质。
教学准备：教师：两个水槽（装水）、粉笔、课件、实物投影学生：气球、塑料袋、卡纸、扇子、海绵、土块、矿泉水瓶、玻璃杯（小）、纸（质地软）、抹布教学过程：壱、激趣导入同学们，今天，老师给大家带来了一个小魔术，魔术的名字叫做“不湿的纸”。
（师边表演边解说）完成后，问：大家猜一下，纸是干的，还是湿的？（找一学生上来摸一下，然后回答）神奇吧？知道纸在水里为什么不会湿吗？因为老师请了一个好帮手，它的名字叫做——空气。
这节课，我们就一起来研究“空气在哪里”。
（板书课题）弐、探究“空气在哪里”1、初步感知空气在哪里师：同学们，你们知道哪里有空气吗？生自由回答。
师：恩，大家知道得可真多。
想不想亲自验证一下？下面就请同学们利用实验桌上的工具动手找一找哪里还有空气。
在开始之前，老师有几点注意事项要提醒大家。
（课件出示）2、小组合作验证哪里有空气。
3、汇报交流。
师：哪个小组上来汇报一下？（找一小组上讲台前来汇报，实物投影）鼓励其他小组说出不同的实验方法。
师总结：同学们都非常善于思考。
通过刚才的小实验，我们知道土壤里有空气，人体里有空气，粉笔里面有空气等等。
可以说，空气就存在于我们的——周围，我们周围到处有空气。
（板书：我们的周围到处有空气）参、探究空气的性质1、观察方法师：那空气是什么样的呢？我们怎样来观察空气呢？生：一看、二闻、三尝、四摸。
师：下面就请大家用自己的感官来观察一下我们周围的空气，看看你有什么发现？2、学生利用自己的感官自由观察教室里的空气。
青岛版科学三下《空气在哪里》教案教学目标：1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
２、过程与方法：让学生大胆地进行推测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能依照事实进行分析、推导、探究、体会科学探究的差不多方法。
３、科学知识：通过查找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学预备：分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：一、激趣导入：1、猜谜：奇异，奇异！真奇异！看不见来摸不着，我们大伙儿离不了。
2、(录音)：＂假如没有你，风车怎能轻巧地转动，假如没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？3、讨论：尽管到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)4、谈话：尽管到处都有空气，可我们却看不到它。
要想认识空气，第一要做什么事？(查找空气)二、学习新课：1、看一看老师为你们预备了哪些材料？2、猜一猜。
(板书：空气在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？(２)我们的周围哪些地点有空气存在？(３)大自然中呢？(学生利用自己的体会进行大胆的推测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)3、谈话：同学们大胆地推测了空气可能存在的地点，说明了我们生活在空气的世界里。
推测只是一种假想，不能让人确信，那么如何样才能证明你的推测是否正确呢？(实验)4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、认真观看外，最重要的是如何样设计实验方案，并推测可能显现的现象。
下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料如何样才能让大伙儿看到、听到、摸到、感受到空气存在哪里，可能观看到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)6、汇报讨论结果(估量学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。
