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中学思想政治教育的问题及策略探究
中学思想政治教育是培养学生思想政治素质、道德品质和文化素养的重要途径，但是在具体实施过程中也存在一些问题和挑战。
以下是我对这些问题及策略的探究：
问题：
1. 学生对思政课程的兴趣不高，缺乏学习动力。
2. 思政课程内容比较看似理论、抽象，学生难以理解和应用到实际生活中。
3. 学校和教师对思政课程重视程度不够，缺乏有效的教学资源和方法。
4. 思政教育内容单一，缺乏多元化、创新性教学。
策略：
1. 增强思政课的趣味性和生动性，引导学生自觉参与课程讨论和互动，鼓励学生通过多种方式表达自己的理解和观点。
2. 创新思政课教学方法，提高教育教学有效性。
例如，结合生活实例和身边事情进行讲解和讨论，引导学生分析社会现象，反思自身。
3. 加大教师对思政课的重视程度，提高教师教学素养和能力，并注重培训和支持。
同时，建立多样化的教学资源支持系统，为教师提供各种方式的思政教育课程、在线学习平台等。
4. 扩大思政教育覆盖面，注重思政教育的多元化和创新性。
例如，引入在线学习平台和翻转课堂模式，推广素质教育等综合教育模式，使思政教育与学科教育相结合，促进学生全面发展。
初中思想政治课有效教学的策略探讨【摘要】本文主要探讨初中思想政治课有效教学的策略。
在首先介绍了背景，即初中思想政治课在学生思想道德建设中的重要性。
研究目的是探讨如何提高思想政治课的教学效果，最终促进学生全面发展。
研究意义在于为初中思想政治课教学提供有效方法和指导。
在分别从教学内容设计、教学方法选择、教学手段运用、教师角色定位和学生参与方式等方面讨论了提高教学效果的关键。
结论部分总结了教学策略的重要性，展望了未来教学发展方向，并提出了相应建议，希望能够引领初中思想政治课教学朝着更加科学、有效的方向发展。
通过本文的研究分析，可以为初中思想政治课的教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中思想政治课、有效教学、策略探讨、教学内容设计、教学方法、教学手段、教师角色、学生参与、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍初中思想政治课作为培养学生的思想道德素养和政治素质的重要课程，在学生发展中起着至关重要的作用。
当前在教学过程中存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学手段陈旧等。
这些问题导致了学生对思想政治课的兴趣不高，学习效果不佳。
研究如何有效地教授思想政治课成为当前教育领域的热点问题之一。
针对这一背景，本文旨在探讨初中思想政治课有效教学的策略，并通过对教学内容设计、教学方法选择、教学手段运用、教师角色定位以及学生参与方式等方面的分析和讨论，总结出一套行之有效的教学策略，以提高学生学习思想政治课的兴趣和效果。
通过对教学策略的研究，可以为初中思想政治课的教学改革提供理论支持和实践指导，促进思想政治教育的深入开展，推动学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中思想政治课有效教学的策略，通过对各种教学方法和手段的研究和分析，找出最适合思想政治课的教学策略。
通过这样的研究，可以帮助教师更好地设计课程内容，选择合适的教学方法，运用有效的教学手段，定位好自己的教师角色，并引导学生更积极地参与学习。
初中思想政治课有效教学的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，作为未来国家的栋梁之材，学生们承担着更加重要的历史使命。
初中思想政治课作为学生培养思想品德、政治素质和能力的重要课程，承担着培养学生良好政治素质的使命。
在当前教学环境中，传统的思想政治课教学模式已逐渐不能满足学生的学习需求。
学生对枯燥乏味的课堂容易产生疏远和抵触情绪，导致学习效果不佳。
如何有效开展初中思想政治课教学成为教育工作者亟需解决的问题。
针对以上问题，本文将围绕着教学目标设定、教学方法选择、教学资源整合、课堂氛围营造和学生参与推动等方面展开讨论，探讨如何有效开展初中思想政治课教学，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们正确的政治思想和态度，为他们未来的成长打下坚实的基础。
【字数要求：2000字】1.2 研究意义初中思想政治课是一门非常重要的课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想觉悟和社会责任感。
在当今社会，随着社会变革的加速和信息技术的快速发展，学生面临着更为复杂多变的社会环境和思想观念。
对初中思想政治课的有效教学策略进行探讨具有重要的研究意义。
研究初中思想政治课的有效教学策略可以帮助教师更好地达到教学目标，提高教学效果。
通过科学合理的目标设定，教师可以更好地引导学生树立正确的思想观念，增强他们的社会责任感和使命感。
教学方法的选择也是影响教学效果的重要因素。
通过研究不同的教学方法，找到适合学生特点和学科特点的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学资源的整合、课堂氛围的营造以及学生参与的推动也是影响教学效果的重要因素，研究这些方面可以为教师提供更多的教学思路和策略。
通过研究初中思想政治课的有效教学策略，可以提高教学质量，培养学生良好的思想品德，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。
【研究意义结束】2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是初中思想政治课有效教学的重要环节。
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生正确的思想道德观和培养学生政治素养的重要课程。
由于思想政治课的特殊性，教学策略的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
本文将探讨初中思想政治课有效教学的策略，并提出一些有效的教学方法和技巧，以期为初中思想政治教学提供一些思路和借鉴。
一、培养学生的兴趣和情感投入学生对思想政治课程常常存在着一定的抵触情绪，这是由于思想政治课的特殊性造成的。
教师在教学中需要引导学生树立正确的态度，培养学生对思想政治课的兴趣和情感投入。
在课堂教学中，教师可以通过制定生动有趣的教学内容，引导学生主动参与课堂讨论和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过引用一些具有感染力的案例，使学生更好地理解并接受思想政治课的内容，激发学生对思想政治课的兴趣与情感投入。
二、运用多媒体技术和教学资源在当今信息化时代，多媒体技术已经成为教学的一种重要手段。
教师可以通过运用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高思想政治课的吸引力和趣味性。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的思想政治理论变得直观、形象化，让学生更易于理解和接受。
教师还可以通过利用网络资源，为学生提供更多丰富多样的思想政治学习资料，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生思考和创新思想政治课程是一门注重培养学生思维能力和创新意识的课程。
教师在教学中应该注重激发学生的思考和创新意识，引导学生去探索和分析社会现象。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些开放性、引导性的问题，激发学生的思考意识，促使学生主动思考和探索。
教师还可以通过引用一些具有争议性的话题，引发学生的思想碰撞，激发学生对政治、社会问题的关注。
通过这些方式，教师可以培养学生的思辨能力和判断能力，提高学生的综合素质。
四、注重情感教育和品德培养思想政治课是一门注重情感教育和品德培养的课程。
教师在教学中应该注重培养学生正确的情感态度和道德观念，引导学生培养正确的人生观和价值观。
初中思想政治课有效教学的策略探讨思想政治课对于初中学生的教学非常重要，它能够帮助他们增强爱国意识、培养正确的价值观和思维方式，促进他们健康成长。
由于思想政治课的内容相对抽象和理论化，教学有时会面临一定的困难。
本文将探讨一些有效的策略，以提高初中思想政治课的教学效果。
教师需要注重教学内容的生动化和实践性。
传统的思想政治课往往过于理论化，学生难以理解和接受。
教师可以通过生动的案例、图片、视频等多媒体教学手段，将抽象的概念与具体的实践相结合，使学生能够感受到思想政治的影响力和实际应用场景。
教师还可以组织学生参观和体验相关的社会实践活动，让他们亲身感受到思想政治教育的价值和意义。
教师需要运用启发式教学方法，激发学生的思考和探索欲望。
思想政治课的教学目标是培养学生的独立思考能力和创新能力，教师应该避免简单的知识灌输和机械的记忆。
教师可以通过问题导向和情境创设，引导学生主动思考和解决问题。
教师可以提出一些具体的问题，让学生利用已有的知识和思维方式进行分析和解答，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教师应该关注学生的情感体验和价值引领。
思想政治教育不仅仅是知识传授，更是价值观塑造和情感引导的过程。
教师应该从学生的角度出发，关注他们的情感体验和价值需求，积极引导他们形成正确的价值观。
教师可以通过讲述一些身边的真实故事、分享一些亲身经历，让学生感受到正确的价值观的力量。
教师还应该鼓励学生表达自己的观点和看法，创造积极向上的学习氛围。
教师应该注重与学生的互动和沟通。
在思想政治课的教学中，教师不应该是知识的传授者，而应该是学生的引路人和朋友。
教师可以采用分组讨论、小组活动等形式，鼓励学生相互交流和合作。
教师还可以定期组织学生进行班级演讲、思辨辩论等活动，提高他们的演讲和辩论能力，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
初中思想政治课的有效教学需要教师注重内容的生动化和实践性，运用启发式教学方法，关注学生的情感体验和价值引领，以及与学生的互动和沟通。
中学思想政治课堂教学实施策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“中学思想政治课堂教学实施策略”展开，针对当前中学生在思想政治课程学习中存在的理论认知不足、实践能力较弱、价值观念模糊等问题，通过创新性的教学策略，提高学生的理论素养，培养学生的思辨能力和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体任务包括：解析思想政治课程的重要性，探讨有效的教学方法和手段，以及如何激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为我国中学生，年龄在13-18岁之间。
这一年龄段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，但同时也存在着一定的逆反心理和认知局限性。
因此，在实施教学策略时，需要充分考虑学生的年龄特点、心理发展水平以及认知能力，有的放矢地进行教学引导。
此外，由于思想政治课程具有较强的理论性和实践性，教学过程中还需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治课程的基本概念、原理和方法，掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容。
（2）学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，提高理论素养和政治觉悟。
（3）培养信息收集、整理、分析的能力，能够针对特定问题进行调查研究，撰写调查报告或论文。
（4）提高沟通与表达能力，学会倾听、尊重他人观点，善于与他人合作，形成团队精神。
（5）掌握自主学习的方法，形成良好的学习习惯，具备终身学习的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和创新能力。
（2）结合现实案例，开展情境教学，让学生在实际问题中感受、体验思想政治理论的应用。
（3）组织课堂讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的逻辑思维和表达能力。
（4）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）注重实践教学，组织社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中提高自身素质。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
一、课前预习引导
首先要做好课前预习引导。
利用多种方式激发学生学习兴趣，激发学习动机。
例如，
老师可以编写有关知识点的短篇小说、启示性的例子或讲述故事等方式，来引导学生预习
相关知识点。
同时，老师还可提醒学生，在预习中应注意哪些难点、重点，让学生有针对
性地进行预习。
二、多元化教学
其次，多元化教学也是有效教学的重要策略之一。
思想政治课需要采用多种教学方法，包括讲授、讨论、阅读、观摩、实践等多种方式。
具体可以采用全班讨论、小组讨论、角
色扮演、情景模拟、多媒体教学等多种方式和手段，进行多元化的教学。
三、案例教学
案例教学是初中思想政治课有效教学的重要策略之一。
案例教学是以具体的案例为基础，以实际事例为载体，深入生活，联系实际，帮助学生在实践中掌握知识和技能。
案例
教学能让学生在实践操作中获得深刻的体验和意义，能激发学生的探究欲望和创造力，在
实际运用中学会思考。
四、互动课堂
思想政治课的互动教学是有效教学的必要之策。
在课堂教学中，老师可利用不同的互
动方式来提升课堂效率，引导学生积极思考、参与互动和交流。
例如，老师可利用“提问、回答”、“抢答”等方式来激发学生的参与性，通过互动提升课堂效率与质量。
总之，初中思想政治课有效教学需要教师采用多种策略和手段，使学生在掌握知识、
培养意识、发展能力中达到较为统一的目标。
同时，在教学中，还需要注重培养学生的自
我探究、自我解决问题、自我反思的能力，让学生成为具有批判精神和探究能力的公民。
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生正确的思想观念、价值观念和政治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对学生的人格培养和思想意识形成具有重要的影响。
由于思想政治课程的特殊性，如何进行有效的教学一直是教师们面临的挑战。
本文从教学策略的角度出发，探讨初中思想政治课有效教学的方法与技巧。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是保证有效教学的前提。
对于思想政治课程来说，激发学生的兴趣尤为重要，因为思想政治课程通常被认为是枯燥和抽象的。
教师应该多方面地调动学生的注意力，吸引他们的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以通过引用名人名言、引导学生参加小组讨论、组织角色扮演活动等方式来激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
二、注重案例教学案例教学是一种具有实践性和现实意义的教学方法，对于思想政治课来说尤为重要。
通过具体的案例来分析思辨，可以让学生更加接地气地理解一些抽象的思想问题。
教师在教学中应该充分挖掘历史和现实中的案例，结合学生的生活经验，引导他们分析案例，形成自己的观点，并提升他们的思辨能力和逻辑推理能力。
三、开展互动式教学互动式教学是一种强调教师与学生之间相互交流、互动、合作的教学模式，对于思想政治课来说尤为重要。
在课堂上，教师应该多开展问答、讨论、小组活动等形式，引导学生思考，促进师生之间的互动，激发学生对思想政治课的兴趣，提高学习效果。
四、注重实践体验思想政治课程涉及到一些抽象的思想和观念，为了帮助学生更好地理解和掌握这些内容，教师可以引导学生参与一些实践体验活动，如参观纪念馆、参与社区志愿活动、组织讨论小组等，通过亲身体验和实践，让学生加深对思想政治课内容的理解和认识。
五、注重情感教育思想政治课程是一门关乎人生观、价值观和政治观的课程，情感教育是思想政治课教学中不可忽视的一部分。
教师在教学过程中应该注重培养学生的爱国情感、社会责任感和道德情感，通过引导学生观看相关影视作品、讲述革命故事等形式，引导学生树立正确的情感态度和价值观念，增强学生的政治信仰和社会责任感。
初中思想政治课有效教学的策略探讨思想政治课作为中学阶段的一门核心课程，是培养学生思想政治素质、提高学生综合素质的重要途径。
然而，由于课程内容枯燥乏味、学生缺乏兴趣等原因，导致思想政治课在教学中容易出现效果不佳的问题。
因此，今天我们探讨一下初中思想政治课如何进行有效教学。
一、合理设置教学内容针对初中学生的思想政治课程内容应该针对学生的特点以及社会发展的需要进行合理的教学设计。
比如，可以紧扣国家相关政策法规、国际形势、中国传统文化等重要方面来设置教学内容，让学生通过更加生动的教学方式来充分了解社会最新发展动态。
二、选取合适的教学方法1.互动式教学法互动式教学法是一种较好的教学方法，帮助教师更好地引导学生，让学生把自己的想法与老师的想法进行交流，以便在探讨中不断提升自己的思考和表达能力。
在互动式教学法中，教师教授知识和概念的时候，要引导学生多提问，激发出学生的思考热情，让学生通过互相讨论和交流的方式，更加深入了解所学的知识。
在教学中使用案例式教学法，可以让学生更加深入了解并试图回答真实问题。
通过给出真实的案例，让学生发挥自己的想象力和创造力，学生的实践操作能力和口头表达能力都会得到全面提高，并激发他们的探索欲、求知欲与好奇心，更快、更深入地吸收知识。
三、创设宽松，活跃的氛围在教学过程中，教师应该创设宽松、活泼的教学氛围，增强学生的参与感，激发学生的学习积极性和兴趣，从而增加学生的学习效果。
例如，可在教室中张贴一些有趣的图片或幽默的小故事，教学过程中可适当地加入些幽默的语言或适当的生动小故事，以给学生带来轻松、活泼的课堂气氛。
四、设计差异化教学目标学生个体差异较大，设计差异化教学目标是提高教学效果的不二法门。
通过对学生的学习特点进行分析，个性化的设计教学内容和方案，尤其是根据学生的知识水平、性格特点和学习能力，利用多样化的教学方法，让所有学生能够在“以我为主”的状态下学习，从而达到更好的教学效果。
总之，初中思想政治课的有效教学，需要教师采用一系列的有效策略，使学生在学习过程中能够得到思想政治素质的提升，并受到良好的思想熏陶。
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德素质和培养良好的社会主义公民是非常重要的一门课程。
在教学过程中，很多教师常常面临着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
本文将就初中思想政治课的有效教学策略进行探讨，以期能够帮助教师更好地进行思想政治课的教学工作。
一、激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是思想政治课有效教学的首要任务。
要想让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，教师首先要注重课程内容的选择。
在教学中，教师可以结合时事热点、国内外重大事件等内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过多媒体形式展示相关图片、视频，使课堂内容更加生动，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
二、加强实践教学的策略思想政治课是一门注重实践的学科。
在教学过程中，教师可以通过举办各种形式的实践活动，如参观纪念馆、政府机构等，让学生近距离接触真实的社会环境，增强他们的社会责任感和使命感。
教师还可以引导学生开展社会调查和实地观察等活动，让学生通过实践感受到学科知识的魅力，从而加深对思想政治课程的理解和认同。
三、注重互动教学的策略互动教学是提高思想政治课教学效果的有效途径。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式积极引导学生思考，并鼓励他们发表自己的观点和见解。
教师还可以通过创设角色扮演、模拟政治会议等活动形式，让学生亲身参与从而促进学生的参与度和学习兴趣，提高课堂教学的活跃度。
思想政治课是一个涉及面广、内容丰富的学科，教师可以借助跨学科的资源，丰富课程内容，促进学科间的融合。
在历史课程中引入革命斗争的故事，在语文课程中引入经典文学作品的阅读等，使学生能够在不同学科间建立联系，形成知识的网络，提高对思想政治课的学习兴趣和理解力。
五、关注学生心理特点的策略思想政治课程具有很强的思想性和抽象性，需要考虑到学生的心理特点，教师在教学过程中要充分尊重学生的自主性和个性，在课堂设计中要注意分层次、分层次，根据学生的年龄特点和认知发展水平，采取不同的教学策略。
中学思想政治有效教学实施策略研究●孟炳忠尹海云一、课题提出的背景长期以来思想政治教学存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，如何才能提高思想政治课的教学效果、效益和效率？通过新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果，必须使教与学双方做到有效性。
实践和经验告诉我们由于教学策略不当，思想政治课教学无效和低效的现象仍然存在，其表现和成因主要有：1．三维目标割裂。
有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系。
主要体现在：①游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；②贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；③过于关注知识的传授和技能的训练。
诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未得到真正的落实。
2．课堂教学缺乏活力。
表现在：①学生参与度不高。
最普遍的现象是学生不点名不发言，课堂气氛沉闷，学习不主动；最痛心的现象是部分学生上课不感兴趣，做自己的事情，甚至神情木然，思维呆滞，打瞌睡或干脆伏桌睡觉。
②教师讲得过多。
很多老师以“讲掉了”为完成任务，以“讲”得好为最大满足，不善于关注学生当堂学得如何，又依靠课后多抓多占和重复操练来加以巩固。
③教师讲不得法，讲不到位。
重点不突出，平铺直叙，课标要求不高的讲得多，课标中的重点难点内容时间不够讲；有的老师不善于取舍，不调动学生参与，不引导学生归纳；有的老师提问目的性不强，有效性不够。
3．教学内容缺乏整合。
“教教材”的现象仍然存在，不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以本为本”的窠臼。
作业、试卷评讲不科学。
有的老师讲评试卷，只讲不评，从前到后流水讲解；有的老师作业未批改就讲，学生会的还讲，学生都不会的也讲，没有针对性，更不谈有效性。
4．教学层次低下。
一是在促进学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料。
如“自主”学习缺乏教师有针对性地指导，“合作”学习缺乏深层次的交流和碰撞，“探究学习”形式化和机械化，课堂一放开就“收不拢”；预设过度，生成不足；教学中不能有效利用现有的教学资源，不会恰当地根据情境的变化灵活地使用各种教学资源。
二是在促进发展方面，缺乏针对学生最近发展区的高层次教学，教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，有的甚至花很长时间解决学生能独立解决的问题，学生的思维和情感没有被激活。
5．对学生学习方式缺乏指导。
表现为：一是不能合理安排学习方式；二是不能整合各种学习方式的优势,实现新型学习方式与接受式学习方式的有机结合；三是不能很好地处理点与面、有序与有效、教学活动与学生发展之间的关系。
部分学生未能掌握有效的学习策略，未形成适合自己的学习方法，学习效率低下。
学生思维惰性化，没有养成良好的深层次的思维习惯，依赖他人，缺乏学习的主动性，部分学生的学习习惯比较差。
凡此种种，不一而足，对提高新课程下思想政治教学的效益带来了极大的阻碍。
结合我校和全县教学改革的进程，经过较长时间的酝酿，我们试图从创新教学有效性的路径上开展研究，故此诞生了《思想政治有效教学实施策略研究》课题。
二、课题的界定有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
目前，在我国思想政治教学领域中，有关有效教学的研究方兴未艾。
如赵新江的《高中思想政治课有效教学策略研究》等。
我们研究的课题区别于以往研究，主要侧重于思想政治“有效教学实施策略”的研究，以高效课堂课型模式研究为重点，以思想政治课教的主体——教师行为研究为主线，从实施有效教学的路径角度进行途径和方法的策略研究。
本课题中“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的共同成长。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生学了多少和学生学得好不好。
学生有无进步、发展或进步、发展的程度是教学有效的惟一指标。
“实施策略”主要是指为了提高思想政治教学效果、效益和效率，强化过程评价和目标管理的措施、方法和途径，是可以实现目标的方案集合。
“思想政治有效教学实施策略”研究就是从有效备课、有效上课、有效作业、有效测试等方面进行的策略或技术研究，克服无效，避免低效，追求思想政治教学的效果、效率和效益，就是要在有限的时间内，让学生获得更大的发展。
三、课题研究的目标有效教学是教师专业发展和成长的核心要素，是提高思想政治课教学质量的关键。
思想政治课有效教学策略研究应达到以下目标：1．通过课题研究构建思想政治课有效教学实施策略体系，促进思想政治课教学方法的转变通过本课题研究优化高中思想政治课教学的策略、方法和途径。
力图构建有效备课策略、高效课堂课型模式、有效作业策略、有效训练策略、有效预习策略等，达到教学目标有效，突出三维目标，确定准确鲜明；教学组织有效，备课要体现“备学生、备教材、备情境、备自己、备设计，上课要求“教师搭台学生唱戏”，体现“问题、探究、点拨、检测”，学习要求做到思维拓展，体现“思考、自主、展示、达标”。
探索总结出有效的课堂教学实施策略和应用模式，有效提高课堂教学质量。
2．通过思想政治课有效教学策略研究促进教师专业发展教师要形成三个教学理念：有效果，教学活动结果达到预期目标的程度。
有效率，效率＝有效教学时间÷实际教学时间×100%。
有效益，学生的收获程度及教学活动的收益。
教师要形成三个基本功：一是熟透思想政治学科课程标准和学科资料，教师要对本学科教学有信心并且能够获得相关的知识与理解（综合素质）。
二是了解自己的对象——学生。
老师需要知道每一个学生的知识基础、能力基础，甚至把学生的家庭、社会与文化背景看作是教学的重要力量，教学就能够与学生更为密切，并能增强学生对教学的参与。
三是认识教学，形成科学系统的课堂教学策略，具有调整自己的教学方法更好地适合不同学生的诀窍，具有分析学生学业成就信息的能力，具备教师的专业成长和研究能力。
3．通过思想政治课有效教学策略研究促进学生成长发展学生能学会有效学习。
教师有效教学策略的运用能使学生对知识提出自己独特见解，实现对知识的深层理解和高水平的思维能力，同时具有学习的自我控制能力，具有自我分析和评价能力，具有实践能力和创新能力等。
学生能以自身已有的知识和经验为基础的积极主动的建构活动，学生拥有自己的问题领域。
学生所获得的知识是整合的、结构化的、灵活的、属于他们自己的知识经验体系，学生对新知识是深层的理解。
在问题解决中，学生要综合运用原有的知识经验，并查阅有关资料，从而作出合理的分析、综合、推论，形成自己的假设和解决方案，学生参与确定探究目标，依靠本组成员进行自主探究和合作交流，改变过去学生依靠教师的学法。
四、课题研究的主要内容和重点难点本课题研究的目标是优化高中思想政治课教学的策略、方法和途径。
课题的研究着重分为有效备课、高效课堂、有效作业和有效测试四个方面。
研究要点包括：1．有效备课策略、方法和途径研究2．高效课堂课型模式研究3．有效作业策略、方法和途径研究4．有效测试策略、方法和途径研究研究的重点：本课题的研究着重分为两个方面。
一是有效教学实施策略的理论研究，二是在理论学习的基础上进行思想政治课教学实施策略的实践探索，尤其是思想政治高效课堂课型模式研究。
五、课题研究的主要成果（一）课题研究大力推动了学校的素质教育，促进了学生学习方式的改进和学习素质的全面提高。
思想政治有效教学实施策略为广大政治教师提供科学施教的抓手，构建了互相学习的平台，克服了以往“讲授式”、“灌输式”的传统教学方式，将学生学习的被动转化为学习的主动自觉，更好的引导了学生自主探究学习，学生的学习质量得到不断地提升。
课题研究启发、引导了学生自主合作探究学习。
研究前，有些教师在启发学生、引导学生自主合作学习这一方面做得很不到位，整个课堂的学习气氛总处在压抑的情境中，学生的学习主动参与得不到激发，造成学生各自为战，很少合作学习。
通过研究将新课改的理念将这种习惯逐步运用到教学实践中。
经过一段时间，我们通过课堂观察发现，学生的学习兴趣越来越浓厚，学生与学生之间的合作、探究学习也越来越频繁。
课题研究强化教师教学行为转变，改变学生学习方式，尽量促进每一个学生的发展，学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。
有效教学实施策略研究归根结底是为了学生的发展。
因此，鉴于课题研究的有效度，我们首先关注学生的学习质量。
而课堂教学又是学生获得知识得主战场，为此，我们深入课堂，观察学生的课堂表现，从纵向去评价，抓住两个“度”加以衡量：一是速度，即学生的学习效率有无得到提高；而是温度，即学生在课堂上的学习体验有无提升。
由于我们强调对课堂教学的全息评价，并由学生活动的有效性对教师的备课进行相关的评价和指导，学生在课堂中的学习能力和学习质量都有了质的提升。
研究中指导学生制定严密的学习计划和培养学生严谨的学习态度，大大提高了学生学习的效率。
学科综合实践活动的开展，满足了学生在开放性的现实情景中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。
在这一系列过程中也无形中提高了学生的综合素质，培养了学生团结合作的精神，培养了学生的科学态度和思想道德、不断追求的进取精神和勇于克服困难的意志、品质。
（二）课题研究更新了思想政治教学的有效措施，建构了思想政治课有效教学四大操作策略体系。
自开题之日起，课题组便仔细推敲和修改子课题方案，不断明确研究方向和研究切入点。
课题研究工作开展后，我们本着“调查—学习—实验—总结—实践—提高”循环跟进式的研究思路进行研究，做到边实践、边总结、边修正、边完善、边提高。
