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【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】教材分析教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元“1～5的认识和加减法”，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，内容丰富，形式多样，富有童趣，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和加减法运算还比较陌生。
他们在前期的学习过程中，已经初步掌握了数数、识数的基本能力，但对于1～5的数字认识、写数、加减法运算还需要进一步巩固。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对数字的认识和运算能力较弱，需要教师个别辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
2.培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算。
2.教学难点：加减法运算的计算方法和写数的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受、认识数字和加减法运算。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.直观演示法：利用教具、实物等直观物品，帮助学生形象地理解数字和加减法运算。
4.分组合作法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、实物、图片、PPT等。
2.学具：练习本、笔、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，引导学生复习1～5的数字认识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过出示实物、图片等，引导学生观察、思考，发现数字间的规律，自然引入1～5的数字认识和加减法运算。
3.操练（15分钟）教师设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习1～5的数字认识和加减法运算。
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识》教学反思2 加减法的初步认识第1课时课后反思1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。
通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意识。
2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。
在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。
3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。
本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。
2.加减法的初步认识第2课时课后反思1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
认识“+”,会读加法计算,会根据直观图计算5以内的加法。
培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。
2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。
第3课时课后反思1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。
学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。
因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理解、表达的能力。
2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。
在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案一、教学目标1.能够认识并正确书写数字1至5。
2.能够掌握1至5的数字大小关系。
3.能够通过实际操作掌握1至5的加法和减法运算方法。
二、教学重点1.1至5的数字书写和认识。
2.1至5的加法和减法运算。
三、教学准备1.数字卡片：1至5的数字卡片。
2.小贝壳：用于辅助加法和减法运算。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程第一课时1. 自我介绍•教师向学生介绍本节课的学习内容，引入1至5的数字。
2. 认识1至5•教师展示1至5的数字卡片，让学生认识并正确书写数字1至5。
3. 数字的大小关系•让学生比较1至5的数字大小关系，引导学生认识数字的大小顺序。
4. 数字游戏•教师设计数字游戏，让学生通过实际操作加深对数字1至5的认识。
第二课时1. 复习前一课内容•教师简要复习上节课学习内容，确保学生对1至5的数字有基本认识。
2. 1至5的加法•通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的加法运算方法。
让学生通过实际操作掌握加法的基本概念。
3. 1至5的减法•继续通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的减法运算方法。
让学生通过实际操作掌握减法的基本原理。
4. 练习•针对加法和减法分别设计练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了1至5的数字认识、大小关系，以及1至5的加法和减法运算。
通过实际操作和游戏，帮助学生更好地掌握这些知识点。
六、作业布置1.完成课堂练习题。
2.回家继续练习1至5的加法和减法运算，加深印象。
通过以上教学，相信学生们能够更好地掌握1至5的数字认识和加减法运算，为后续数学学习打下坚实的基础。
小学数学一年级上册第三单元（人教版义务教育教科书）（单元主题：1-5的认识和加减法）主备教师：备课组成员：第三单元：1-5的认识和加减法一、教学内容1、1～5各数的认识；2、加、减法的初步认识；3、0的认识和加减法。
二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
三、单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
四、单元课时安排：1、1――5的认识…………………………6课时2、加减法的初步认识……………………3课时3、0的认识和有关的加减法……………1课时4、整理和复习……………………………1课时一、创设情景、激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目板书课题：1～5的认识二、新课（一）借现实情境抽象出1～5各数问题：图中事物的数量可以用几来表示？同样的方法抽象出2、3、4、5各数。
（二）扩展认识，体会1～5的基数意义1、摆一摆问题：1. 你能拿出数量是“1”的小棒吗？2. 小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
2、说一说除了用小棒，你还能用其他方式表示1～5各数吗？3、介绍计数器问题：你看到了什么？介绍：计数器上有1颗珠子，可以用“1”表示。
第三单元 1-5的认识和加减法一、单元教学内容：一年级数学上册第14-33页二、单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。
这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学习基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、单元目标导向：知识与技能：1、使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
2、使学生知道5以内各数的顺序和组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
过程与方法：通过情境演示、动手操作学具等多种形式的数学活动，帮助学生认识5以内各数，并掌握5以内的加、减法。
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
第一课时 1-5的认识（教学内容：一年级数学上册第14-16页）一、教学目标：1、认识1-5各数，会用1-5各数来表示物体的个数。
2、知道1-5的先后顺序，会正确地读、写1-5这5个数字。
3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
二、教学重点：掌握1-5各数的写法。
三、教学难点：掌握1-5各数的基数含义和数的排列顺序。
四、教学准备：教具：教学情境图、1-5的数字卡片。
学具：1-5的数字卡片，学具圆片若干、小棒若干。
五、教学过程：（一）谈话导入：教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。
请看（出示课本第14-15页的情境图）。
人教版一年级数学上册第三单元：加减法的初步认识加法一、教学目标1.知识目标：–通过本节课讲解，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
2.能力目标：–培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学计算能力。
3.情感目标：–培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的喜爱。
二、教学重点1.了解加法的概念及简单计算方法。
2.掌握加法的运算规则。
3.进行简单的加法计算。
三、教学内容1.什么是加法？2.加法的运算规则。
3.加法的实际应用。
四、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册。
2.教具：数字卡片、计算板、彩色笔等。
3.教案：教师备课内容、学生课后习题。
五、教学过程1. 导入新课在全班同学的共同参与下，通过实际物品来展示加法的概念，引导学生感受加法的意义和实际运用。
2. 讲解加法概念通过生活中的例子，让学生初步了解加法是对物品的数量合理计数方法，并介绍加法的运算规则。
3. 进行加法计算练习老师设计一系列简单的加法计算题目，让学生在计算板上进行计算，帮助他们掌握加法的运算规则。
4. 拓展加法知识通过游戏和实际生活中的例子，引导学生将加法运用到更多的场景中，加深他们对加法的理解。
5. 总结与反馈对本节课的内容进行总结，让学生说出今天学到的知识和感悟，并进行互相交流和反馈。
六、课堂作业布置适量的加法练习题目，巩固学生对本节课所学内容的掌握程度。
七、教学反思通过本节课的教学，了解学生对加法的初步认识情况，考虑教学中存在的不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上就是本节课的教学内容，希望通过本节课的学习，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
感谢大家的聆听！愿大家在数学的世界里越走越远，谢谢！。
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识加法》教学设计一. 教材分析《人教版一年数学上册》第三单元主要介绍了加减法的初步认识，其中重点是加法。
本节课通过具体的实物和图片，帮助学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。
教材中设计了丰富的活动，让学生在操作中感知加法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维主要以具体形象思维为主，需要通过实物和图片来帮助他们理解抽象的数学概念。
同时，他们喜欢动手操作，通过实际操作能够更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法的意义，能够用加法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加法的意义，会正确进行加法计算。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解加法的本质，能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和图片，创设情境，让学生在实际情境中理解加法。
2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中感知加法。
3.交流分享法：学生通过交流分享，加深对加法的理解。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物和图片，如水果、小动物等。
2.学具：每个学生准备一些小卡片，上面写着数字。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如水果、小动物等，让学生观察并数一数。
然后提问：“如果要把这些水果/小动物都放在一起，我们需要用到什么数学运算？”引导学生思考并说出“加法”。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些图片，图片中包含了不同的数量。
例如，一张图片中有3个苹果，另一张图片中有4个苹果。
教师提问：“如果要计算这两张图片中一共有多少个苹果，我们需要用到什么数学运算？”引导学生说出“加法”，并让学生尝试用加法计算。
3. 操练（10分钟）教师分发小卡片给每个学生，卡片上写着不同的数字。
人教版一年级数学上册第三单元《加减法的初步认识——减法》
教案
一、教学目标
1.理解减法的概念，掌握减法运算的基本方法。
2.通过实际生活中的情境，培养学生应用减法解决问题的能力。
3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.理解减法的本质，掌握减法的基本概念。
2.学会使用减法运算符号进行运算。
三、教学难点
1.帮助学生从日常生活中抽象出减法的概念。
2.解决减法问题时，引导学生正确理解问题并正确运算。
四、教学准备
1.板书减法的定义和运算规则。
2.准备足够的练习题和情境问题。
五、教学过程
1. 导入
通过一个有趣的生活情境，引入减法的概念，让学生直观感受减法的含义和应
用场景。
2. 概念讲解
1.板书减法的定义：“减法是一种运算，用来计算两个数之间的差值。
”
2.示范减法的基本运算方法，如何输入减法运算符号。
3. 分组讨论
让学生分组讨论减法在生活中的应用情况，并汇报给全班分享。
4. 情境练习
给学生提供一些实际情境问题，让他们运用所学的减法知识进行解决。
5. 拓展练习
让学生完成一些较为复杂的减法计算题，巩固所学内容。
六、教学小结
总结本节课学习的内容，强调减法运算的重要性和实际应用价值。
七、课后作业
布置一定量的减法练习题，要求学生通过实践运用减法解决问题。
本文档仅为教案，详细课程内容请参考相关教材和教师讲解。
第三单元本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。
本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。
在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。
同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。
教学安排教学建议1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。
让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。
2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
符号意识主要是指：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
3.加强对加减法含义的教学。
在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图（点子图等）以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。
4.提倡计算方法多样化。
计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。
第1课时1～5的认识课时内容教材第14～6、18～9页的内容及相关习题。
人教新课标版一年级数学上册第三单元加减法的初步认识教案【第五课时】加法的初步认识一、学习目标1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。
培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
二、教学重点知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
三、教学难点理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。
四、教学具准备课件、小棒及各种学具五、教学过程（一）复习1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。
2. 出示数字、读数。
3. 按顺序填数。
（） 3 （） 5（二）探究新知1. 引导观察，感知加法的含义。
（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。
生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。
……（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。
（教师边说边用手势表示和起来）。
（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
2. 学习加法算式。
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。
（4）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。
在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。
（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。
（板书：加法）（6）读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？3. 发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。
生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。
生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。
……（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
动画：小鸟吃米生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。
（3）加法的计算方法。
师：你是怎样计算3+1=4的？生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。
……组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？（三）巩固练习1. 动手操作，体验加法的含义。
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
学生操作汇报交流。
答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……2. 填一填。
答案：5；4；4；5。
3. 照样子画一画，再写出得数。
答案：3＋2＝5 1＋4＝5 3＋1＝4 ○○○○○ ○○○○○ ○○○○ 4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？5. 试一试。
答案：3；4；3。
（四）全课总结1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。
2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？3. 这节课你有什么收获？有什么感受？【第六课时】 减法的初步认识一、教学目标1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2. 学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3. 主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。
二、教学重点初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。
三、教学难点理解减法的含义，正确计算。
四、教学具准备课件、数字卡片、各种图片。
五、教学过程（一）复习1．看卡片说组成。
2．听算式，说得数。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13．看图说图意，列式计算。
3+2=5师：为什么用加法计算？昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。
今天我们继续来学习新知识。
（二）新授1．引导学生观察，感知减法的含义。
（1）课件演示。
（2）看图说图意。
①两个同学互相说一说你看到了什么？生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。
生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。
……②请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。
（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）（3）学习减法算式，感知减法的意义。
原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
师：原来有3名同学，可以用几表示？生：原来有3名同学，可以用3来表示。
板书：3师：走了1名同学，可以用几表示？生：走了1名同学，可以用1表示。
板书：1师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势 表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。
板书：“-”师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？生：还剩2名同学。
教师板书“=”，并在等号后面写上2。
师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。
板书：减法师：3-1=2就叫减法算式。
读作：3减1等于2。
学生跟读。
教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。
算式是：3-1=2 学生进一步认读减法算式及减号。
由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。
师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？ 生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
师：应该用什么方法计算？生：用减法计算。
师：为什么用减法计算？生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。
师：怎样列式？生：3-1=2（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。
生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。
3-2=1这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）进一步感知减法的意义。
师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。
生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。
生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。
……2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。
动画：小刺猬驮苹果生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。
（3）减法的计算方法。
师：你是怎样计算5-2=3的？生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。
生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。
……组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？（三）巩固练习1．通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。
突破被减数确立这一难点。
（这个例题处理分三步）动画：跑了1只小猫第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。
（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。
）第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。
其中 5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。
至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。
） 2．说一说，填一填。
答案：3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
4．想一想，填一填。
答案：5．找一找，连一连。
答案：（四）总结反思1．通过今天这节课的学习，你有什么收获和发现？（在这我们要注意：同学可以谈知识上的收获；也可以谈其它方面的收获，只要是学生的真实感受，老师就要鼓励。
）2．作业：小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。
