浅议小学语文朗读指导

小学语文低段教学中的朗读指导低年级学生多采用朗读的方式，对语文学习十分有益，尤其是在阅读学习部分。

朗读可以帮助学生理解和体会词句含义、思想主旨、情感内涵，还可以促进对语言形式的学习。

从统编本一二年级的语文教材课后习题的设置就可看出，朗读题目的比重有了大幅的增加，可见朗读对于学生语文学习的重要性。

这也提醒教师在教学时注意调整，重视朗读教学方式。

如何做到依据教材方针、加强朗读指导、获得高效成果呢？一、指导学生比较，把握朗读基调低年龄段的教材编排方式较为简单，教学时也通常是单篇教学模式，但如果朗读时只站在单篇视角，容易把握不全面朗读应有的感情，使效果不佳。

所以，教师应当引导学生把不同的课文进行比较，分析不同文体的写作特色和朗读基调，指导学生掌握不同文体的朗读技巧，从而达到更好的朗读效果。

1.在分角色朗读中比较。

低年段朗读可以采用分角色扮演人物的方法，教师结合课文和文本人物的特点，将内容进行分工，组织大家进行朗读分享活动，一人读、他人听，听完后先让其他学生提出意见，教师再加以指导，帮助学生做到“读得准、读得好”。

例如，一位教师在教学到统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课时，可以结合诗歌特点，采用分工合作朗读的办法。

这是一篇科普类型的小诗，由生动形象的语言和简洁明快的节奏构成，适合朗读。

教师可以带领学生回顾以往学过的不同文体的课文，比较这篇课文与其他课文的区别，找出诗歌体裁的特点，把握住朗读的节奏。

然后进行分工，让每个学生分别朗读，总起段由一人负责，后面蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈的内容各作安排。

指导学生读的时候注意词句的发音，注意节奏和感情。

这种朗读和倾听同时进行的训练形式不仅有趣生动，还可以提高学生多方面的能力，在自己与他人朗读的比较中找到自己的问题，增强朗读的自信心。

2.在理解性朗读中比较。

如何才能做到真正地读好课文呢？理解文本是基础，学生首先要知道自己在读什么内容、应该具有什么样的感情，才能读得正确。

浅谈小学语文朗读指导策略语文是一首诗，朗读是一首诗。

在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创造活动。

它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力是一项重要的语文基本功。

因此要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

那么，在朗读教学中，我们教师该做些什么呢？下面我就谈谈自己在实践中的一些粗浅的做法。

一、巧妙地设境——让学生有一种想读的冲动让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。

在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。

如导语设疑：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，我这样开场：“同学们，今天我们要学习第11课《鸟的天堂》，可奇怪的是，这个‘鸟的天堂’却没有一只鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进文本，去探个究竟吧？”一说完，学生已跃跃欲试，想争个头功了。

此外还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。

表演读：小学生强烈的好胜心使得表演读成了他们最喜欢的朗读方式。

借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现了课文的情境，增进了对课文的理解和感悟。

当然并不是每篇文章都适合表演读，它只适合于那些情节性较强的文章，如《将相和》、《小珊迪》等。

二、大胆地取舍——把时间用在点子上在对《鸟的天堂》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第8自然段和11、12自然段进行朗读指导。

因为第8自然段作者运用了联想的修辞手法，生动地表现了大榕树的生机勃勃。

最后一句“这美丽的南国的树！”更是在前面描写的基础上强烈地表达出了作者对大榕树的赞美之情。

第11、12自然段，作者从鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几方面进行描写、衬托，没有用一个“多”字，却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。

小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。

让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云："授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。

所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。

浅谈小学语文课堂朗读指导策略小学语文课堂朗读指导策略既是教师在语文教学中必须重视的一项工作，也是学生语文学习中必不可少的一环。

通过朗读，学生可以提高语文素养，增强语感，培养语言表达能力，感受语言的魅力。

合理有效的朗读指导策略对于小学语文教学至关重要。

本文将从朗读指导策略的重要性、朗读指导策略的内容以及朗读指导策略的实施方法等方面进行浅谈。

一、朗读指导策略的重要性1. 文学作品的选择朗读指导策略的第一步是选择适合学生的文学作品。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读能力选择不同风格和题材的文学作品，让学生在朗读中感受语言的美丽和力量。

2. 课文的解读在进行朗读指导时，教师需要对课文进行逐句解读。

通过解读，让学生了解每个词语的含义和运用，理解句子的结构和语言的表达方式，帮助学生更好地理解课文，从而更加自然地进行朗读。

3. 语音语调的指导在进行朗读指导时，教师需要对学生的语音语调进行指导。

学生在朗读中需要掌握正确的语音语调，包括声调、语气、语速等，使朗读更加地自然和流畅。

4. 情感表达的引导朗读不仅是对语言的演绎，更是对情感的表达。

在朗读指导中，教师需要引导学生理解课文中所表达的情感，并通过正确的语音语调和表情动作来表现出来，让朗读更加生动有趣、情感真实。

5. 组织朗读活动在朗读指导策略中，教师可以组织朗读比赛、朗诵会等形式的活动，让学生在实践中提升朗读水平，增强自信心，培养语言表达能力。

1. 创设良好的朗读氛围在课堂中，教师要营造积极的氛围，让学生享受朗读的乐趣。

教师可以通过适当的音乐、画面、情景、声音等手段，激发学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的热情。

2. 示范朗读教师可以通过示范朗读来向学生展示标准的朗读方式，让学生听到正确的语音语调和情感表达，帮助学生模仿，提高朗读水平。

3. 分层指导教师可以根据学生的不同朗读水平，进行分层指导。

对于朗读能力较差的学生，可以进行细致耐心的指导，多次纠正，帮助学生掌握正确的朗读技巧；对于朗读能力较强的学生，则可以进行提高水平的指导，拓展朗读内容和形式。

朗读指导教学在小学语文课堂中的作用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读指导教学作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的作用。

本文将探讨朗读指导教学在小学语文课堂中的作用，并分析其对学生的影响。

一、提高语言表达能力朗读指导教学可以帮助学生提高语言表达能力。

通过朗读，学生能够在模仿声音、语调和语速的过程中，逐渐提高语言表达的能力。

朗读指导教学也能够帮助学生提高语音语调的准确性，提升语言表达的流畅度和自然度。

在朗读的过程中，学生还可以学会掌握正确的停顿、重音和语气，从而提高语言表达的效果。

二、培养阅读兴趣朗读指导教学对于培养学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。

在朗读过程中，学生会通过模仿和理解文章的内容，逐渐对阅读产生兴趣。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，感受文章的情感和氛围，从而培养对阅读的兴趣。

在朗读中，老师还可以根据学生的特点和喜好，选择生动有趣的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触阅读材料，形成良好的阅读习惯。

三、提高语文素养朗读指导教学有助于提高学生的语文素养。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，理解作者的文字表达和思想情感，从而提高对文章的理解和感悟能力。

并且，朗读还可以帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言组织和表达能力，增强语文素养。

在朗读指导教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生逐步了解古代文化、历史典故和风土人情，拓展了学生的知识面，提高了语文素养。

四、促进学生身心健康发展朗读指导教学可以促进学生身心健康发展。

朗读需要学生用心去理解文章的内涵，用情去表达文章的感情，用力去控制自己的声音和语气，这些过程可以帮助学生调节情绪，释放压力，促进身心健康发展。

在朗读指导教学中，老师可以通过音乐、表演等方式，增加朗读的趣味性，使学生在朗读中得到快乐和满足，从而促进学生的身心健康发展。

五、提高学习成绩朗读指导教学还可以帮助学生提高学习成绩。

小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。

以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。

通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。

整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。

在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。

分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。

这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。

合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。

在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。

音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。

教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。

配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。

通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。

除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。

教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。

同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。

在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。

在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。

同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。

同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

语文教学中朗读的指导朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在小学语文教学中，朗读是最重要、最基本的训练。

学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阶段语文教学的一项重要任务。

培养学生的朗读能力，可以从以下几方面进行指导。

一、朗读的重要性和意义1.朗读有助于发展学生的语言2.小学语文教科书中的课文，大多是文质兼美、适合朗读的文章。

在朗读时，学生通过辨认书面符号，把它们转换成相应的口头语言，再通过眼睛、口舌的活动训练大脑的语言思维，从而使语言逐渐地发展起来。

3.朗读有助于学生分辨文章的语调、语气、节奏，提高说话能力4.通过朗读，学生可以体会到不同的语调、语气、节奏所表达的不同情感。

如课文《狼和小羊》，学生通过朗读，就可以感知到狼的凶残和羊的无辜。

这样长期坚持下去，学生说话时就会自然地使用正确的语调、语气、节奏，从而正确地表达出语言所要表达的情感。

5.朗读有助于提高学生的审美能力6.在小学语文教材中有很多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《五彩池》《观潮》等。

在朗读时，教师可以通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美。

二、朗读训练的基本原则1.循序渐进的原则2.学生朗读水平的提高是一个循序渐进的过程，应由易到难、由慢到快地进行训练。

不同年级的学生有不同的朗读要求。

如低年级学生先要学好词才能连词成句地读；中年级学生要学会联句；高年级学生要自然地有感情地朗读。

所以，在朗读训练中应该根据学生的年龄特点和认知水平设计出科学的教学计划和训练程序。

在一般情况下，朗读训练应由单个句子的朗读到多个句子的连读，由简单句子的朗读到复杂句子的朗读，由一段文章的朗读到多段文章的朗读。

在指导朗读时，教师心中要有全局的训练目标，即教师指导的重点应放在帮助学生掌握朗读方法上，放在明确朗读要点上，放在学生自由读、互相对读、师生对读上。

小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导是培养学生良好朗读习惯和提高朗读技能的重要环节。

以下是一些建议的朗读指导方法：
阅读理解：在朗读之前，学生应首先理解文本的内容和意义。

老师可以引导学生先进行阅读理解活动，例如提问、讨论或简单总结，帮助学生理解材料，并为朗读做好准备。

模仿朗读：老师可以示范标准流利的朗读方式，让学生模仿。

通过模仿的过程，学生可以学习到正确的发音、语调、节奏等朗读技巧。

音标训练：对于生字生词，老师可以进行音标的训练，帮助学生准确发音。

学生可以通过音标记号或跟读方式来练习。

分段朗读：为了提高学生的朗读连贯性和流畅性，可以将长文本分段，让学生逐段朗读。

学生可以在朗读前先进行预读，理解段落的主题和思路，再进行朗读。

朗读表达：朗读不仅侧重于准确的发音和语调，还要注重情感表达。

老师可以指导学生在朗读时表达文本的情感，让学生在朗读中感受并传达文本的情绪。

配音朗读：对于故事或戏剧类文本，可以让学生进行配音朗读。

学生可以通过模拟不同角色的声音和语调，增强朗读的趣味性和表现力。

反馈指导：在学生朗读之后，老师可以提供及时的反馈和指导。

可以针对学生的发音、语调、语速等方面进行指导，并鼓励学生自我纠正和改进。

总之，通过有效的朗读指导，可以帮助学生提高语文学习能力，培养流利的口语表达能力，同时也增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。