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第四单元课题3《水的组成》教学设计(第一课时)汕头市东厦中学苏杭2016-11-4一、教材分析1.课题内容在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的分布引导学生通过实验探究活动，认识身边常见的物质及其变化，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，帮助学生从化学角度认识和理解人与自然的关系，体验化学美，认识学习化学的重要意义。
义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
2.教材内容分析本课题里对水的认识进入到分子层面。
历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两个方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
在课题之后提供了稍详细的资料供教学和学习中灵活运用。
在课题展开之前，简要介绍了氢气的及其相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成探究的开端。
《教师教学用书》中指出“水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，这里既是对前面氢气燃烧性质的验证，又是探究水组成的开始。
它本身并不是一个探究实验，但与讨论组合并放在模拟水组成的研究的背景下，使其具有了探究的意味。
”水分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
整个过程将知识的获取、科学探究的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习的积极性。
第二课时，将在认识水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
以氯化钠、氯酸钾、水为例：
1、观察组成是否含有氧元素，进行分类：
含氧化合物：氯酸钾、水，组成中含有氧元素的化合物 2、观察含氧化合物的组成元素种类，进行分类：
氧化物：水，有两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物；由两种元素组成的含氧化合物。
3、归纳总结：含氧化合物和氧化物的区别与联系
（1）区别：含氧化合物由两种或两种以上元素组成，而氧化物只由两种元素组成。
（2）联系：
①氧化物一定属于含氧化合物， 而含氧化合物不一定就是氧化物 ②由两种元素组成的含氧化合物是氧化物。
例：下列物质中属于含氧化合物的有哪些？属于氧化物的是哪些？ 含氧化合物 氧化物
化合物
NaCl
KClO 3
H 2O
化合物
含氧化合物非含氧化合物
氧化物
其它含氧化合物。
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水的组成探究与交流知识点2：物质的分类【回顾交流】如何判断纯净物和混合物？【问题1】氢气、氧气、水它们是纯净物还是混合物？各由什么元素组成？【问题2】什么是单质？请举例说明。
【问题3】什么是化合物？请举例说明。
【问题4】什么是氧化物?请举例说明。
【典型例题】请将下列物质的序号填入物质所属类别的空格内。
①清新的空气；②汇源果汁；③液态氧（O2）；④二氧化碳（CO2);⑤冰水混合物;⑥5％的过氧化氢溶液；⑦水银（Hg）;⑧高锰酸钾（KMnO4）【讨论】1.由同种元素组成的物质是单质吗?由不同种元素组成的物质是化合物吗?指导学生详读教材P81的第三段，勾画自学,识记单质、化合物和氧化物的概念；并结合教材中所列举的例子分析、理解。
参考答案:混合物有：①②⑥单质有：③⑦氧化物有：④⑤其它：⑧学生思考讨论，教师精讲点拨，并形成下列共识：由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O2）和臭氧（O3）的混合物，由同种元素组成而非单质；由不同元素组成的物质不一定是化合物，如硫粉（S）和铁粉（Fe）2.含氧化合物是氧化物吗？3。
从微观上看，混合物和纯净物分别是如何构成的？4。
从微观上看，单质和化合物分别是怎样构成的？氧化物又是如何构成的？【典例分析】如上图所示，属于混合物的是________，属于纯净物的是___________，属于单质的是_________,属于化合物的是___________，可能属于氧化物的是__________。
的混合物由两种元素组成而非化合物;含氧化合物也不一定是氧化物，如高锰酸钾（KMnO4）是含氧化合物而非氧化物.学生思考讨论，教师精讲点拨：如图所示，B由三种分子构成，属于混合物，ACD分别由一种分子或原子构成，属于纯净物。
其中，C由原子直接构成,且只有一种原子构成；D 中的分子由一种原子构成，故CD都属于单质。
A中分子由两种原子构成，属于化合物，如果构成A分子的两种原子中,其中一种原子是氧原子，那么A就是氧化物。
