2019春济南版生物八下6.2.4《生态系统的类型》word教案1

生态系统地类型一、【教材分析】《第四节生态系统地类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境第一章生态系统中地一节内容。

环境中有多种多样地生物，每种生物都在特定地环境下生存和繁衍。

不同地动物、植物、微生物及其环境构成了不同地生态系统。

本节内容是对生态系统知识地拓展，具体介绍了生态系统地七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解二、【教学目标】三、【教学策略或教法设计】展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示→师生共同总结。

四、【课前准备】1、教师：①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、农田生态系统小组、城市生态系统小组。

②准备给学生预习用地表格。

③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标。

2、学生：①收集各类型生态系统图片地旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围地墙上。

②按照老师地小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等）③调查身边生态系统地现状。

五、【教学过程】多种多样地生态系统。

这节课我们就来学习第四节生态系统地类型。

习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定地启发呢？展示拼图板：（拼图板是以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标建立地坐标系。

）下面我们来做一个拼图游戏，小组讨论、形成一致意见，完成拼图。

2、【展示】正确地拼图结果：拼图板小组讨论后放到相应地位置。

回答是温度和降雨量。

看图分析得出决定该山植被分布地主要环境因戏中获得知识和技能，深刻理解陆地生态系统地分布规律和3、【提问】在拼图过程中，你们发现影响陆地生态系统分布地因素有哪些？4、【反馈练习】台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨林，中层常绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为高素是温度。

按小组将课前上网或其他途径查找收集自己所属生态系统地分布区域、生物特点、作用和现状等，进影响分布地因素。

第四节生态系统的类型【教材分析】本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。

在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。

使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。

人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。

因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。

应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。

【教学目标】1.列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。

（重点）。

2.分析影响生态系统分布的因素。

（难点）。

3.通过对各种生态系统类型特点的比较培养学生分析问题的能力，养成理论联系实际的思维习惯。

4.通过介绍我们国家生态系统特点，使学生认识到我国的生态状况，培养学生的民族自豪感和忧患意识。

增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱家乡的情感。

【教学方法及学法指导】因为本小节内容有非常直观的录像、图片且教材设计也是图文并茂，故采用师生互动式教学法，教师引导学生看录像、图片，学生在观看过程中理解概念并当堂置疑，教师进行针对性解惑。

通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

【课前准备】教师准备森林、草原、农田海洋湖泊池塘等生态系统的录像资料及照片图片；学生课前预习。

【教学过程】全部的生物及其无机环境若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物【板书设计】第四节生态系统的类型一、自然生态系统森林生态系统陆地生态系统草原生态系统荒漠生态系统海洋生态系统水域生态系统淡水生态系统二、人工生态系统农田生态系统城市生态系统【教学反思】1.《生态系统的类型》是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受以及设计学生感兴趣的贴近生活贴近大自然的问题，引导学生感受生活、感悟生活、建立积极健康的情感、态度价值观。

济南版生物八下《生态系统的类型》word学案1学习目标:知识目标：列举不同的生态系统类型，并能描述各类型的特点；能力目标：1、能分析、总结阻碍生态系统分布的因素；2、培养、锤炼学生收集资料并分析和处理资料的能力，加强小组内和小组间的交流合作。

测一测：下列不能够构成一个生态系统的是（）A、一片森林B、一条河流C、一块草地D、一群牛和一群羊一、自然生态系统：读一读，想一想，填一填：（自学课本P53内容）依照地理因素，自然生态系统能够分为①和②两大类。

其中①又有、、等多种类型；②能够分为和。

析一析，论一论：（看课本P53陆地生态系统的分布图，分析陆地生态系统分布的差不多规律。

要求先独立完成以下题目，然后再小组合作交流。

）1、温度和降雨量对陆地生态系统的类型有何阻碍？2、阻碍陆地生态系统分布的因素还有哪些？【学习提示】如温带森林，当年降水量坚持在500—2000毫米、温度坚持在3o C ——20o C时，那个系统属于温带森林，假如同样的年降水量而温度降低到-6——3o C的范畴，那么它就成为针叶林；而假如温度不变，年降水量增加到1800——3000毫米，它就成为温带雨林。

练一练：在自然条件下，某个地区的生态系统的类型是由它的决定的，专门是和。

生物成分作用知识拓展：补充“湿地生态系统”，阅读教材P76内容“挽救湿地刻不容缓”，了解我国的湿地生态系统的形成、分布及在世界的位置。

明白得湿地生态系统对地球的重要意义。

二、人工生态系统：典题引路：（结合课本56—57页及前面学过的知识摸索回答）在一个人工农业生态系统中（右图），玉米、鸡、猪、人组成的食物网。

鸡、猪、人的粪便以及玉米的秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣能够做肥料。

（1）在该生态系统中，起决定作用的因素是（2）该生态系统中的生产者是（3）在农村实验证明，该生态系统较为理想，请问：建立该人工生态系统的目的（4）该生态系统中的能量是由通过所固定的太阳能。

第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。

我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。

由此，我们的作用是最重要的。

6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

生态系统教学设计教学目标：1．知识目标（1）列举不同的生态系统类型。

（2）不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。

（重点、难点）（3）分析影响生态系统分布的因素。

（难点）2. 能力目标培养、锻炼学生收集资料并分析和处理资料的能力，加强小组内和小组间的交流合作。

3．情感、态度与价值观目标培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的认识。

教师准备：不同类型的生态系统图片以及多媒体课件。

学生准备：查阅搜集相关资料。

教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排复习提问5分钟师：先来聊聊我们美丽的家乡平原，我们平原是城市吗？有农田吗？有河流湖泊吗？有海洋吗？有森林、荒漠、草原吗？一：组织学生讨论:1、生态系统的概念2、我们平原有哪些生态系统? 你还知道其它哪些生态系统?3教师通过一定的方式，对上节课学过的知识进行提问，并揭示本节课的内容。

二、出示本节课的教学目标，学生齐声朗读。

学生动脑思考、回忆，回答出准确、规范的答案。

学生回答。

检查学生对上节课知识点的理解和掌握情况，将复习旧知识常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景激发兴趣4分钟世界很大，我们一起去看看播放“地球我们美丽的家”视频教师简述：影片是如此的震撼美丽，回想一下此视频展示了哪些环境？不同的环境生活着哪些生物？不同的生物生活在不同的环境里就构成了形形色色的生态系统，这节课我们就来学习一下系统系统的类型。

学生观看图片视频，感受多姿多彩的生态系统。

多媒体播放多姿多彩的生态系统，让学生欣赏美、感受美、陶冶美，激发学生热爱大自然的情操。

组织交流点拨建构24分钟自学探究一：快速阅读教材，理解生态系统的分类及分类的依据。

完成下面图表。

自学探究二：陆地生态系统分布及影响因素分析课本第68页陆地生态系统的分布，请回答:1、决定陆地生态系统类型的主要因素是什么？2、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？教师简述：依据不同，划分的生态系统类型也不同。

划分的越细，生态系统的类型越多，小到一块草地，大到整个地球都可以是一个生态系统。

第四节《生态系统的类型》教学设计学习目标：1、识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。

2、能分析影响生态系统分布的因素。

3、收集和交流有关生态系统的资料，培养比较、分析和处理资料的能力和归纳知识的一般方法。

重点：1、阅读、识记生态系统的概念。

2、通过例题分析，强化和巩固学生对生态系统概念的理解和掌握。

3、图解生物群落和无机环境相互作用的关系，运用形象思维和逻辑思维相结合的方法加深对生态系统概念的理解。

难点：运用列表的方法比较不同类型的生态系统的特点，理解生物圈是最大的生态系统。

教学过程：（一）课前延伸：（2分钟）师问：能量流动和物质循环的特点是什么？（生答：）教师：能量流动和物质循环的实现是通过食物链和食物网来实现的，能量流动和物质循环是构成生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成一个统一的整体。

那么我们生活的地球上有哪些类型的生态系统呢？（导入新课）（二）学生结合教学目标，自主学习课本，并完成以下内容：（10分钟）1、阅读课本53也陆地生态系统分布图，回答：（1）、地球上最大的生态系统是（），它包括地球上的（）及其（）。

（2）、不同的（）和不同的（）特点造就了地球上多种多样的生态系统。

（3）、（）和（）决定了某个生态系统的类型。

（4）、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？2、根据地理因素，地球上的生态系统可分为（）生态系统和（）生态系统两大类。

前者又有（）生态系统、（）生态系统和（）生态系统等多种类型。

后者可分为( )生态系统和( ）生态系统。

3、许多自然生态系统被开发利用、加工改造，变为（）、（）、（）、（）（）等人工生态系统。

4、陆地上最复杂的生态系统是( ),它在（）、（)等方面起着重要的作用，有“（）”之称。

5、世界四大生态工程是指（）、（）、（）和（）。

（三）合作探究：1、为什么大面积毁坏森林会导致气候异常，使旱涝灾害频繁发生？2、在城市建设中，要求尽量减少对当地自然资源的破坏，提供绿化和美化，用生态系统的原理分析，这样做有哪些好处？3、列表比较各种生态系统：类型森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统海洋生态系统淡水生态系统农田生态系统城市生态系统分布生物种类结构复杂程度动态变化主要植物主要动物生态作用（四）精讲点拨：1、影响陆地生态系统分布的因素：（多媒体）2、生态系统的类型的知识结构：（多媒体）3、列表比较各种生态系统：（多媒体）（五）巩固检测：1、下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A、人的作用非常突出B、动植物种类较少C、群落结构简单D、自我调节能力强2、下列哪一生态系统有"绿色水库"之称（）A、海洋生态系统B、农田生态系统C、森林生态系统D、草原生态系统3、下列生态系统中结构最简单的是（）A、农业生态系统B、农田生态系统C、森林生态系统D、草原生态系统4、森林生态系统与下列哪些生态系统有关系？（）A、海洋生态系统B、农田生态系统C、草原生态系统D、以上三项全是5、全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要是因为森林生态系统（)A、以木本植物为主B、土壤肥沃C、不施农药D、植物群体有分层结构6、曾有一首歌曲叫《一个真实的故事》，讲的是一个小女孩未就一只受伤的丹顶鹤二不幸牺牲。

生态系统的类型一、【教材分析】《第四节生态系统的类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境第一章生态系统中的一节内容。

环境中有多种多样的生物，每种生物都在特定的环境下生存和繁衍。

不同的动物、植物、微生物及其环境构成了不同的生态系统。

本节内容是对生态系统知识的拓展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解二、【教学目标】三、【教学策略或教法设计】展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示→师生共同总结。

四、【课前准备】1、教师：①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、农田生态系统小组、城市生态系统小组。

②准备给学生预习用的表格。

③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标。

2、学生：①收集各类型生态系统图片的旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围的墙上。

②按照老师的小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等）③调查身边生态系统的现状。

五、【教学过程】环节教师活动学生活动目的一、创设情景,导入新课（4分钟）【导言】同学们通过张贴的这些图片可以看出，我们生活的地球自然景观绚丽多彩，既有雄伟挺拔的崇山峻岭、一望无际的大海，又有广阔无垠的平原、星罗棋布的河流。

不同的地形和不同的气候特点，造就了地球上多种多样的生态系统。

欣赏同学贴在墙上的风景画，进入学习情境。

从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感这节课我们就来学习第四节 生态系统的类型。

到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。

二、展示预习提纲（5分钟）1、【展示陆地生态系统拼图板】讲述：生态系统的类型多种多样，按照地理因素可分为陆地生态系统和水域生态系统。

陆地生态系统又可分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统等多种类型。

它们如何分布呢？展示拼图板：（拼图板是以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标建立的坐标系。

6.2.4生态系统的类型学案一、学习目标：1、列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。

2、分析影响生态系统分布的因素。

学习重点：列举不同的生态系统类型学习难点：分析影响生态系统分布的因素二、预习提纲：请自学课本，完成下列预习提纲生态系统陆地生态系统生态系统1、自然生态系统荒漠生态系统水域生态系统生态系统生态系统2、人工生态系统生态系统生态系统3、在课本上标出各种生态系统的特点和作用并尝试说出。

三、学习过程自然生态系统1.人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将其分为：生态系统和生态系统。

2.自然生态系统分为：生态系统和生态系统两大类。

（1）陆地生态系统分为：生态系统、生态系统、生态系统、生态系统等类型。

（2）水域生态系统分为：生态系统和生态系统。

3.在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是和，决定了该地区生态系的统类型。

4. 生态系统是陆地生态系统中最复杂的生态系统。

人工生态系统1.人工生态系统分为：生态系统和生态系统等。

2.在人工生态系统中，起决定作用的因素是四、反馈练习：1、台湾玉山西北坡植被分布的情况为：下层热带雨林，中层长绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为高山草甸。

决定该山坡植被分布的主要因素是（）A、水分B、阳光C、温度D、能量2、下列哪一生态系统有绿色水库之称？（）A、海洋生态系统B、农田生态系统C、森林生态系统D、城市生态系统3、森林生态系统有很多独特的特点,下列哪一项不是森林生态系统的特征A、种类非常丰富B、结构非常复杂C、长期处于稳定状态D、森林的季节变化不明显4、下列属于人工生态系统的是（）A、河流生态系统B、草原生态系统C、湿地生态系统D、农田生态系统5、农田生态系统起非常关键作用的是（）A、生产者B、消费者C、人D、分解者6、地球上最大的生态系统是（）A、湿地生态系统B、海洋生态系统C、农田生态系统D、生物圈7、黄羊、羚羊、长颈鹿、狐等动物应生活在以下什么环境中？（）A、森林生态系统B、草原生态系统C、荒漠生态系统D、人工生态系统【答案】1、C2、C3、D4、D5、C6、D7、B。

第四节生态系统的类型教学目标1．不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。

2．培养、锻炼学生收集资料并分析和处理资料的能力。

3．培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的认识。

教师准备不同类型的生态系统图片以及多媒体课件。

学生准备查阅搜集相关资料。

教学过程新课导入组织学生讨论：1、本地有哪些生态系统? 你还知道其它哪些生态系统? 2、我们生活的地方有哪些由于人类活动导致生态系统被破坏的事例? 这给我们当地带来了什么样的危害?教师通过一定的方式，对上节课学过的知识进行提问，并揭示本节课的内容。

学生动脑思考、回忆，回答出准确、规范的答案。

图片展示：多种多样的生态系统。

教师简述：在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大，因此，不同的地形和不同的气候特点造就了地球上多种多样的生态系统。

人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将生态系统分为两类：自然生态系统和人工生态系统。

首先我们一起了解地球上的自然生态系统。

（板书标题：一、自然生态系统）学生观看图片视频，感受多姿多彩的生态系统。

知识讲解观察思考：陆地生态系统分布及影响因素分析课本第68页陆地生态系统的分布，请学生回答下列问题。

1、决定陆地生态系统类型的主要因素是什么？2、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？提示：如温带森林，当年降水量维持在500～2000毫米、温度维持在3oC～20oC 时，这个系统属于温带森林，如果同样的年降水量而温度降低到-6～3oC的范围，那么它就成为针叶林；而如果温度不变，年降水量增加到1800～3000毫米，它就成为温带雨林。

森林生态系统：教师简介：抱犊崮国家森林公园群山绵延不绝，峰头林立，自西向东形成一道天然屏障，森林植被面积大，主要树种为侧伯、刺槐还有楸树等珍贵树种和多种杂木树种。

群山之中有一峰突起，如擎天柱直插霄汉，这便是抱犊崮。

自麓至巅，陡峭如壁，手足并用方能攀援而上。

崮顶平田数十亩，石池满蓄山水，深数尺。

济南版生物八下《生态系统的类型》word学案班级：姓名：评阅：学习目标： (1)生态系统的概念及判定 (2)说出生态系统的组成部分 (3)食物链的概念及判定自主学习：1、生态系统的概念(1)在内，与所形成的统一的整体叫做生态系统。

如、、等2、生态系统的组成(1)在生态系统中，植物能够通过_________制造有机物，有机物中储存着来自_____的能量。

植物制造的有机物，不仅养活了，还为的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的。

(2) 动物不能自己制造__ ____，它们只能直截了当或间接地以_____为食，因而叫做。

(3) 细菌和真菌将有机物分解成_____的物质，归还土壤，供_____重新利用，被称为生态系统中的。

（4）生态系统的组成成分中，除了有生物外，还有非生物部分，如、、等。

（5）总结生态系统的组成成分3、食物链（1）食物链：与之间的关系，要紧是与的关系，如此就形成了食物链。

(2) 食物链的写法要点：①箭头指向物质和能量流淌的方向。

②食物链要从_____者写起，终止于_____者。

③试试写一个简单的食物链1、下列属于生态系统的是（）A．黄河中的鲤鱼B．洞庭湖中的所有生物C．内蒙古草原上的全部羊D．泰山林区2、下列食物链正确的是（）A．草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B．蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐C．狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D．草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇第一单元§2.4生态系统（下） 2011班级：姓名：评阅：学习目标： (1)了解食物网 (2)明白生态系统具有一定的自动调剂能力（有限的）(3)、明白有毒物质能随着食物链积存自主学习：1、食物网（1）.观看那个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。

你连接的这些食物链有多少条？他们是互不相关的吗？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生如何样的变化？（2）一个生态系统中，往往有专门多条食物链，它们彼此交错连接，形成了，生态系统中的和确实是沿着食物链和食物网流淌的。