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弗洛伊德精神分析理论在心理治疗中的应用引言弗洛伊德是现代心理学中最为重要的理论家之一，他的精神分析理论对于心理治疗有着深远的影响。
弗洛伊德的理论认为，人的行为和思维源于无意识的冲动和欲望，通过深入探索和解决这些潜在冲突，可以改善心理健康状况。
本文将详细介绍弗洛伊德精神分析理论在心理治疗中的应用。
精神分析理论概述弗洛伊德的精神分析理论是以无意识为核心的，主张个体的行为和思维受到无意识冲突、欲望和防御机制的影响。
他将人的心理结构分为三个部分：意识、前意识和无意识。
意识指的是个体日常生活中能够感知和意识到的心理活动，前意识是潜在但可被轻易唤起和访问的心理内容，无意识则包含个体无法直接意识到的、压抑的、冲突的心理要素。
弗洛伊德认为，个体的行为和思维不仅受到意识的主宰，而且也受到无意识内部冲突的影响。
这些冲突起源于个体早期的童年经历和欲望满足问题。
通过分析个体的梦境、自由联想和透视病历等技术，治疗者可以揭示出潜在的冲突，进而帮助个体解决问题和改善心理状况。
心理治疗中的应用1. 梦境分析弗洛伊德认为梦是无意识心理活动的表达，通过分析梦境可以揭示个体内部的冲突和潜在的欲望。
在心理治疗中，治疗者与患者一起探索梦境中的符号、隐喻和象征意义，以了解患者内心深处的需求和欲望。
梦境分析有助于个体认识到自己内心的冲突和不满，进而寻找解决问题的途径。
2. 自由联想自由联想是一种心理治疗技术，通过让患者随意发散地表达思维和情感，来揭示潜意识中的冲突和压抑的欲望。
治疗者会记录患者的联想，分析其中的潜在意义和思维模式。
自由联想有助于个体认识到和解决内心的矛盾和困惑，促使心理健康的提升。
3. 透视病历透视病历是弗洛伊德精神分析理论中的重要工具之一，它是通过详细记录个体的生活经历、情感和冲突，以揭示个体内部的潜在问题。
治疗者在透视病历中分析个体的家庭环境、童年经历和自我形象等因素，来了解个体的心理状况和潜在困扰。
透视病历令个体回顾过去，反思内心，进而促使个体更好地了解自己，寻找健康的心理发展方向。
理论社会工作理论第四章社会工作本章知识点：（一）精神分析取向的社会工作理论（二）心理社会治疗模式（三）认知行为理论（四）系统理论和生态系统理论（五）人本主义和存在主义理论（六）增强权能理论（七）社会支持理论（八）优势视角理论（九）发展性社会工作知识点1：精神分析理论1.精神分析理论的主要观点（1）意识层次理论意识层次包括意识、潜意识和前意识三个层次。
（2）人格结构精神分析理论将人格分为本我、自我、超我。
本我、自我、超我之间如果能够保持和谐平衡的状态，人格就是完善的。
（3）焦虑、防卫机制当个人的本我欲望违反超我的原则时，自我就会发出警告，内部就会出现无法接受的冲突。
焦虑是一种痛苦的情绪体验。
防卫机制是为了消除不愉快情绪体验所采取的自我调适方法，包括：否认、替代、认同、投射、合理化、反作用、退化、压抑、升华。
（4）性心理发展弗洛伊德将性心理发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期。
每个阶段都要获得相应的满足，否则就会表现为问题，就需要治疗。
2.精神分析理论的实务原则（1）个别化原则。
强调每个人的早期经验都是不同的。
（2）强调与案主签订治疗契约。
（3）治疗者要为案主提供一个安全与支持的环境。
（4）精神分析治疗采用的基本方法是自由联想。
（5）在治疗过程中，治疗者要倾听和同理案主的想法与感受，要给予支持和接纳。
3. 精神分析理论在社会工作服务过程中的应用治疗情境治疗关系治疗性对话（自由联想、治疗式倾听、诠释过程）总结：强调童年（或早年）经验对现在生活的影响运用自由联想的方法【例题】关于弗洛伊德精神分析理论的说法，正确的是（ ）。
A．前意识是精神分析理论的核心要素B．性心理发展是个人心理发展的基础C．超我是本我由经验中发展出来的D．防卫机制是正向的自我调适方法【答案】B【解析】弗洛伊德精神分析理论将人的性心理发展作为人的心理发展的基础。
他将性心理发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期。
心理学人格发展的理论模型人格是一个人内在的特质和行为方式的总和，对于个体的发展和成长起着重要的作用。
心理学中，人格发展是一个重要的研究领域，旨在探讨人格形成和变化的模式和机制。
本教案将介绍几种心理学中的人格发展的理论模型，包括弗洛伊德的精神分析理论、巴特勒的人格发展理论以及皮亚杰的认知发展理论。
一、精神分析理论精神分析理论是心理学中最早且最具影响力的人格发展理论之一，由奥地利心理学家弗洛伊德提出。
弗洛伊德认为人格发展受到个体在不同阶段的冲突和解决方式的影响。
在精神分析理论中，人格发展被分为口腔期、肛门期、阴道期和生殖器期等不同阶段。
每个阶段都与个体的特定心理冲突和解决机制相关。
二、人格发展理论巴特勒的人格发展理论强调了人的自主性和发展潜力。
她认为人的发展是一个主动的过程，个体在不同的发展阶段中逐渐实现自我和他人的认同。
巴特勒的理论中，人格发展被分为婴儿期、童年期、青少年期和成年期等不同阶段。
每个阶段都有与之对应的发展任务和关键问题，个体需要通过适应和成长来解决这些问题。
三、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论关注个体的思维和知识构建过程对人格发展的影响。
他认为人格的发展是一个渐进的、连续的过程，个体通过积极的主动探索和思考来构建自己的认知结构。
在皮亚杰的理论中，人格发展被分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等不同阶段。
每个阶段都有与之对应的认知能力和思维方式。
以上三种理论模型分别从不同的角度解释了人格发展的机制和过程。
弗洛伊德的精神分析理论强调个体冲突的解决方式对人格发展的影响，巴特勒的人格发展理论关注个体自我和他人认同的实现，而皮亚杰的认知发展理论强调个体思维和知识构建对人格发展的重要性。
在实际教学中，教师可以采用多种方式来促进学生的人格发展。
首先，可以通过教育活动和讨论引导学生对自己的特点和行为方式有更深入的认识。
其次，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式帮助学生解决发展中的困惑和冲突。
第三章团体工作的理论基础和模式一、教学基本要求1、本章要求掌握团体工作的几个基本模式及其理论基础。
2、了解团体模式的内容、运用及其局限性。
二、教学内容和社会工作一样，小组工作有一个源于实务工作而逐步走上专业化的过程，1946年被正式纳入社会工作专业。
其工作模式是对实务工作的总结、提升，可指导、规范实际工作，也是建构小组工作伦理及实践原则的重要基础。
帕波尔（Papell ）和罗斯曼（Rothman）在1966年结合社会工作发展历史，提出了被广泛采用的三种基本模式。
即社会目标模式、互动模式和治疗模式。
第一节社会目标模式社会目标模式源于社会团体工作的早期实践，是最早的团体工作模式。
它主要在社区层面展开，较多地运用在社会政治小组和组织小组中。
社会目标模式的中心概念是社会责任和社会变迁，是通过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知，它接近于社区发展中心的团体工作方法，多被运用于社会规范和社会价值有关问题的处理上。
一、理论基础1、社会变迁理论社会处在发展变化之中，社会变迁即是指社会现象的变化，也指社会结构的变化。
社会变迁会导致文化冲突、代际疏离、适应不良等现象，造成许多社会问题。
而个人必须调整自我以适应变迁的社会。
2、社会学习理论个体可以通过社会学习来获取新的技能，个体的社会化实际上是不断学习的过程。
个体可以通过观察的过程和奖励与出发的运用来学习某一种行为。
二、社会目标模式的内容和运用1、基本内涵：在社区层面开展，以社区归属和社会整合为最终目标的团体工作方式2、目标社会目标模式的总目标是培养成员的社会归属感，最终实现社区归属和社会整合。
具体目标可分为三个层次：（1）发展和提高小组成员的社会意识和潜能，同时提高其实现社会变迁的责任心；（2）发展成员的社会能力，提高其对社会环境方面的个人能力，增强其自尊心；（3）培养当地的社区领袖，使其有意识和能力去带领、推动社会变迁。
3、成员此模式下的小组成员可以是全社会的全体公民，特别是要鼓励那些社会弱势群体、边缘群体参与。
弗洛伊德的精神分析理论精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于１９世纪末２０世纪初创立。
精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。
它有以下几种基本理论：一、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。
人的心理活动有些是能够被自己觉察到的，只要我们集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。
而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。
下意识乃界于意识与潜意识的层次中间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。
二、人格结构理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。
心理咨询期中作业一、精神分析理论：（一)理解：精神分析理论为弗洛伊德所创立的一个学说，受到了很大的影响，精神分析理论属于心理动力学理论，是弗洛伊德于１９世纪末２０世纪初创立。
精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域,对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响。
在心理咨询中，主要的部分有：无意识和压抑理论、性心理发展学说、人格构成学说和神经症的心理病理学说。
精神分析的主要方法有：自由联想、梦的分析、抗拒的分析、移情的分析、解释等。
(二）评价：精神分析理论认识到了潜意识的存在、主张从过去了解现在、对梦境进行分析，注意观察和运用移情关系。
从产生条件看,精神分析不是传统的学院心理学，而是在精神病(psych sis）治疗实践中产生的。
从研究对象来看，精神分析不是研究正常的人，而是治疗失常的人,例如变态行为、人格失常等问题。
从研究内容来看，精神分析不是侧重研究传统心理学如感知、思维等显意识心理问题，而是著重探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深层次的内容，故又把它称为深度心理学。
从研究方法来看，精神分析不是采取有控制的实验室实验法，而是运用临床观察法.从精神分析的特点可知，该理论与心理咨询与治疗有著密切的关系，它既是心理咨询的一个重要理论，又给心理咨询与治疗提供了具体的指导和实施的方法。
因此，学习和研究精神分析有重要的理论价值和实践意义。
（三)适用领域:1、在临床领域的应用实践弗洛伊德提出经典精神分析理论时的依据就是他在做医生时治疗经验的总结，所以经典精神分析理论提出后必然在临床领域得到大量的应用。
在心理咨询中,常见的经典精神分析技术主要有：自由联想、、沙盘和绘画技术等等。
咨询效果的评估，不能仅仅局限于精神分析的评估手段,还要根据来访者自己的叙述、判断，借助于一些心理测量手段以及其他方面的分析观察，做出一个较为全面、准确的评价。
近年来的精神分析方法，运用精神分析的原则和理念，采用现代的咨询模式，可以在数月内短期治疗，精神分析正逐渐走向实用、普遍和有效。
心理社会治疗模式一、理论来源：1.精神分析理论2.沟通理论3.社会角色理论4.人在情境中二、基本假设：1.对人的成长发展的假设，人的成长受心理生理社会三个方面共同影响2.对服务对象问题的假设，问题来源于早先被压抑的欲望3.对人际沟通的假设，问题的产生与沟通能力有关4.对人的价值的假设，个人有价值有能力更好的生活5.人类行为不仅可以被了解，而且有一定的规律，可能预测其发展方向三、基本原则1.表达情景与感受2.促使案主真正认识所处的情景3.了解案主性格特点4.了解案主童年成长期的情绪生活和体验5.适当的建议和劝告6.支持、帮助必须让案主感受得到四、实施程序1.开始接触2.心理社会研究3.诊断4.治疗五、治疗方法与技术（一）直接治疗：非反应沟通技术：1.包括支持2直接影响（强调、建议、忠告、坚持、干预）3.探讨描述、宣泄反应沟通技术：1.人在情境中反应讨论2.心理模式动力反应讨论3.人格发展反应讨论（二）间接治疗六、理论特点（一）贡献：人在情境中概念，探索-描述-宣泄的方法（二）局限：1耗时2.案主一定的沟通，自省力和较完整的自我行为治疗模式理论与方法一、主要理论来源：1巴甫洛夫经典条件反射2.斯金纳操作性条件反射3.班杜拉社会学习理论二、基本假设：1.人性观2.人是被环境和遗传决定的有机体3.人既是生产者，也是环境的产物4.人的行为是有规律的5.人的行为是学习来的。
三、基本特征：1根据科学方法原理，将通过实践得到的学习原理用于协助当事人改变其不良的行为。
2.强调当事人目前的问题与造成问题的因素，不强调历史性3.当事人必须行动以寻求改变4.在内容上大部分带有教育色彩。
5.具有弹性，能依照不同当事人的不同问题而调整变化6.实际工作以当事人与工作员之间的协同关系为基础四、基本方法1.辅导目标：通常当事人在治疗初期必须自己设定明确的目标。
2.工作员的角色：充当当事人学习新行为的榜样。
3.当事人的角色：主动参与选择和拟定目标，要有改变的动机并愿意付诸行动。
1、精神分析理论模式
该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识，浅意识和无意识三个层次，好像深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。
人的心理活动有些是能够被自己觉察到的，只要我们集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。
而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念或痛苦的感觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次,一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。
2、行为主义理论模式
经典条件作用原理：提到经典的条件作用必然会首先提到巴甫洛夫（1849-1936 ）。
他在实验室中研究狗的消化过程时，无意中发现了应答性条件作用（respondent conditioning ），即经典条件作用（classical conditioning ）。
他注意到，狗不仅仅是在食物出现时流唾液，而且在与食物出现有关的任何其他刺激物单独出现时也流唾液。
为了证实这一点，巴甫洛夫进一步实验时，在给狗食物的同时又给狗一个节拍器的声音刺激，食物和节拍器声音结合几次之后，狗一听到节拍器声音（未给食物）就会有唾液流出。
他发现狗对无条件刺激物—食物的反应能通过无条件的刺激物与中性刺激物（节拍器声音）的结合，使狗对中性刺激物也产生相同于对无条件刺激物的反应，也就是说，形成了条件反射。
此时中性刺激可称之为条件刺激。
进一步又发现，几乎任何的先天性反应如眨眼等都可与任何刺激如声音、颜色、口令等建立起一种条件反射。
但若条件刺激多次出现，而没有无条件刺激的强化，这个条件反射也可以消失。
操作性条件反射是B · F ·斯金纳提出来的。
某一刺激出现后，动物只要完成一定的操作便能得到强化。
这样多次重复以后，该特定刺激便能引起动物的操作行为。
这里动物的听任行为是为了获得强化而发生的。
换句话说，一种行为经过练习而没有强化，就不一定有学习的效果。
一个行为被强化，就会使行为的潜力得到相对永久性的变化。
强化是促进学习的重要手段，与强化相结合的刺激能够引起行为和维持行为的进行。
此后这个刺激再出现时，与之有关的行为发生概率就会增加。
模仿学习理论又称社会学习理论，以A ·班杜拉为代表。
社会学习理论是用行为、人的因素和环境因素相互联结着的不断交互作用来解释心理机能的。
由这些相互依赖的因素所产生的相对影响，在不同的场合，对不同的行为是各不相同的。
有时候，环境因素对行为产生强大的强制作用；而在另一些时候，人的因素就成为环境事态发展的重要调节者。
班杜拉认为，那些替代的、符号的和自我调节的过程担负着一种重要的角色。
人的思想、情感和行为都是从观察别人的行为及其后果在替代的基础上所发生的直接经验那里学来的。
2、人本主义的心理健康观
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。
罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育处于不完善的状态。
而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。
罗杰斯的这种研究方法是以一定的理论观点为指导的。
这种方法的基本理论假设认为，每个个体都是一个有价值的人，他具有自我指导的权力和能力，人是由他们对自我和周围现实的意识感知所指导，并非是他们无法控制的非意识力量所驱使的。
一个人的最高指导原则是他自己的意识经验，这种经验为人格的不断发展提供了智力的和情绪的组织结构。
罗杰斯强调指出，研究人格不能像弗洛伊德那样把着眼点放在儿童早期的大小便训练或性体验上，对健康的人格来说，现实及其我们如何认识现实要比过去更重要。
虽然过去的经验也能影响到我们感知现实的方式，便我们需要研究的是眼前而不是过去。
1954 年美国学者马斯洛在《动机和人》中提出了“需要层次理论”，在动机理论研究中产生了深远的影响。
马斯洛认为，人是有需要的动物。
人的行为是对于没有满足的需要的追求。
人的需要的满足度与人的行为密切相关，满足度的大小决定人的行为的强弱。
只有当某种需要尚未满足，他又强烈追求这种需要的时候，才能产生激发力量。
而当某种需要已经基本满足或完全满足的时候，其激发力量就会减弱或完全消失，这时就让位给另一种尚未满足的需要，马斯洛理论的最大特点，是将人的需要分为五等，当某一级的需要得到满足以后，就会产生对高一级需要的追求，只有当某一级需要受到威胁时，他才会追求相反方向的下一级需要。
1 ．生理需要
包括维持个人生存的各种物质上的需求，如食物、水、空气、性、睡眠等。
在原始社会，人类必须用大量时间才能求得温饱。
而在社会分工复杂的现代社会，不可能渴了就去掘井取水、饿了就去追捕猎物，而是加入各种组织，赚取酬劳购买自己所需。
2 ．安全的需要
由于人类的本性，一旦基本的生理需要适当满足了，一个在需要层次上更高一级的需要，安全或保险的需要就自动出现了。
安全的需要包括生活上有保障、不会失业、不会生病或年老时有依靠。
安全对于不同环境不同的人有不同的解释。
对有些人来说，安全意味着获得高收入，以保证在患病或年老时无匮乏之虞。
因此，它驱使许多人更努力地工作，去追求成功，因为这里的“安全”是以收入的高低来衡量的。
或许，安全可以用“工作安全”来加以解释，例如，在西方一些国家，教师和公务员有终生任职的保证、还有养老金保障晚年的生活，无失业之忧患，这也是许多人作教师和公务员的强有力的诱因。
3 ．爱与属的需要
包括爱情、友谊的需要、同事的认同感以及个人的归属感。
这属于个体与周围的人发生互动后产生的社会需要。
这种需求若得不到满足，常常出现变态心理。
4 ．尊重的需要
这种需要分为自尊与别人对本身的尊重两种。
前者包括对自己的信心、成就与独立性的评价；后者则指别人对自己的看法。
我们不只需要尊重自己，也希望别人看重自己，得到他人的承认、信任和尊重。
5 ．自我实现的需要
自我实现的需要是需要的最高层次。
这种需要是人们希望自己变得越来越完善，能实现自己的一切理想的一种欲望。
自我实现的人很有主见，不断地寻求自我发展，强烈地激励他们的是他们坚定不移的理想和信念。
并非每个人都能达到自我实现的境界，马斯洛估计大约有10% 的人满足了这种高层次的需要。
