小学生学习兴趣的特点

3.小学儿童的学习态度
(2)对集体的态度。 小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉 醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的 训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体 的一员，重视班集体的舆论和评价作用。 教师可以将学生分组，进行分组学习，并进行评比。
3.小学儿童的学习态度
(3)对作业的态度。 初入学儿童还未把作业看成是学习的重要组成部分，还不能经常以负责的 态度来对待作业。在教师正确的教育下，儿童逐步形成对作业的自觉负责的态 度。 老师和家长可以适当的对学生做作业做出强化，让学生能够看重作业。
3.小学儿童的学习态度
(4)对评分的态度。 从小学开始，儿童已经认识到评分 的意义。在正确教育影响下，低年级儿 童逐渐了解分数的客观意义，并树立对 分数的正确态度。从中年级起，儿童开 始了解学习是一种社会义务，因而把优 良的分数看成是高质量地完成这一社会 义务的客观表现。 将学习与评分挂钩，让学生通过对 评分的意义的认识，转移到对学习的认 识。
学生学习的一般特点
4. 学习动机是学生学习或认知活动的动力。 学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的。除此之外，还要有满 足这种需要的学习目标。它们共同成为学习动机的重要构成因素。
学生学习的一般特点
5. 学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力高思维品 质水平的过程。 综上所述，学生的学习过程就其本质而言，和人类一般认识过程是一致 的，是人类认识活动总过程中的一个环节和阶段，但是，这种学习过程与一 般认知或认识过程又是有区别的，是一般认识过程的一种特殊形式。
小学儿童学习特点
小学儿童的学习既具有上述的学生学习的基本特点， 又表现出其年龄阶段所特有的特点。

心理咨询师二级（理论知识、多选）-试卷17(总分52, 做题时间90分钟)5.多项选择题1.注意的特点包括( )。

SSS_MULTI_SELA 指向性B 目的性C 集中性D 持久性该问题分值: 2答案:A,C解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一，注意有两个基本特点：①注意的指向性，表现出人的心理活动具有选择性；②注意的集中性，不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映，表现在心理活动的紧张度和强度。

注意不是一种独立的心理过程，它是心理过程的一种状态(特点)。

它与认识过程、情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。

2.G.奥尔波特认为，社会的存在，也就是他人的存在方式包括( )。

SSS_MULTI_SELA 现实的存在B 想象的存在C 隐含的存在D 虚拟的存在该问题分值: 2答案:A,B,C解析：G．奥尔波特对社会心理学的定义是，他认为社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。

对比美国心理学家F．H．奥尔波特在《社会心理学》一书中指出，社会心理学是研究“个体的社会行为和社会意识的学科”。

3.关于自我(self)，正确的说法包括( )。

SSS_MULTI_SELA 是个体自我知觉的体系与认识自己的方式B 也叫自我意识C 是个体对自己存在状态的认知D 是个体对其社会角色进行自我评价的结果该问题分值: 2答案:A,B,C解析：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在的状态的认识，包括对自己生理自我状态、心理状态、人际关系和社会角色的认知。

罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。

而选项D“个体对其社会角色进行自我评价的结果”是指自尊。

4.处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括( )。

小学生学习习惯的发展特点及其培养一、引言良好的学习习惯对于小学生的成长具有至关重要的影响。

这种影响不仅体现在学业成绩上，而且涉及到学生的自信心、兴趣以及未来的学习能力。

因此，研究小学生学习习惯的发展特点，探讨其影响因素，并制定相应的培养策略，对于提高小学生的综合素质具有重要意义。

本文将围绕以上几个方面进行探讨，以期为小学生学习习惯的培养提供参考。

二、小学生学习习惯的发展特点1.自主学习：小学生处于学习的初级阶段，对知识的渴望和好奇心强。

他们通常会主动参与学习，积极探索未知领域，但需要家长和老师的引导和鼓励。

2.注意力：小学生的注意力容易分散，对某一事物的关注度往往不能持久。

因此，培养他们的专注力和对学习的持久兴趣是至关重要的。

3.时间管理：小学生对时间的概念往往较为模糊，缺乏有效的时间管理方法。

需要家长和老师引导他们合理安排学习和休息时间。

4.课后复习：小学生往往缺乏课后复习的习惯，不知道如何巩固所学知识。

家长和老师应引导他们养成课后复习的习惯，提高学习效果。

三、影响小学生学习习惯的因素1.家庭环境：家庭环境对小学生学习习惯的形成具有重要影响。

父母的教养方式、家庭氛围以及亲子关系等都会影响孩子的学习习惯。

2.教育方式：学校的教育方式也会影响学生的学习习惯。

过于强调分数或忽视学生的个性发展都可能阻碍良好学习习惯的形成。

3.同伴影响：小学生的同伴关系也会对其学习习惯产生影响。

同伴的学习习惯、学习态度以及学习方法等都会在相互影响中影响到学生的学习习惯。

四、培养小学生良好学习习惯的策略1.设定明确目标：帮助小学生设定明确的学习目标，并鼓励他们追求这些目标。

在实现目标的过程中，他们将逐渐形成良好的学习习惯。

2.培养自律能力：通过日常活动和游戏等方式，帮助小学生提高自律能力。

让他们学会自我约束，保持学习的持久性。

3.营造稳定而有规律的学习环境：为小学生营造一个稳定而有规律的学习环境，有助于他们形成良好的学习习惯。

小学生学习动机研究报告学习动机是指一个人学习的内在动力和决心，是影响学习行为和学习成绩的重要因素之一。

小学生的学习动机对他们的学业发展和个人成长具有深远的影响。

本报告旨在研究小学生学习动机的特点、影响因素以及如何培养和提高学习动机。

一、小学生学习动机的特点小学生学习动机的特点主要体现在以下几个方面：1. 外在的奖励激励：小学生经常通过外在的奖励激励来增强学习动机，比如得到老师和家长的表扬、获得奖励物品等。

2. 个人兴趣驱动：小学生对具有趣味性和挑战性的学习内容更容易产生兴趣和动力。

3. 短期目标导向：小学生更倾向于追求即时的满足和成功，更关注短期目标的实现。

4. 合作学习动机：小学生在团队合作学习中能够互相激励和支持，提高学习动机。

二、影响小学生学习动机的因素小学生学习动机受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭教育方式、父母的期望和态度等对小学生学习动机产生重要影响。

2. 教学方法：灵活多样的教学方法和激发学生兴趣的教学内容能够提高小学生的学习动机。

3. 自我效能感：小学生对自己的学习能力评价和对成功的信心会影响他们的学习动机。

4. 同伴关系：同伴间的合作和竞争关系会对小学生的学习动机产生影响。

5. 学科性别偏见：学科上的性别偏见会对小学生的学习动机产生一定程度的干扰。

6. 奖励措施：外部的奖励措施能够激发小学生的学习动机，但若使用不当会产生副作用。

三、培养和提高小学生学习动机的策略为了提高小学生的学习动机，可以采取以下策略：1. 创设积极向上的学习氛围：营造开放、包容、积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习。

2. 提供挑战性的学习任务：根据小学生的兴趣和能力，提供有趣且具有挑战性的学习内容，激发他们的学习热情和自主性。

3. 培养自我效能感：通过鼓励、表扬和支持，帮助小学生建立积极的自我认知和对学习能力的信心。

4. 发挥同伴教育的作用：鼓励小学生进行团队合作学习，培养他们的互助精神和学习动机。

小学生各年级学习特点小学一、二年级学生特点：1、新鲜好奇，刚进学校对学习好奇想学，求知欲强，但短时间难以适应；2、注意力不集中，上课不能专心，较难独立完成作业；3、情绪化明显，还不懂控制自己的情绪，容易冲动和敏感；4、合群尊师，很喜欢和小伙伴玩，非常尊重老师的行为和评价；5、好动模仿，不定性比较强，喜欢模仿自己认可的行为与语言；6、依赖性强，生活尚不能自理，对父母的依赖性比较强；7、好动好奇，具有较强的好奇心理和好动性。

【龙文辅导目标】通过生动、形象、有趣的教学方式，能够有效激发学习兴趣、启发学习思维、让学生投入快乐的学习。

【龙文辅导内容】 1、培养浓厚的学习兴趣。

以亲切、热情、耐心的姿态与学生建立良好沟通，做学生学习的鼓励者、引导者和组织者。

同时，利用生动、形象的教学方法，激发学生浓厚学习兴趣，从而引起学生的好奇心和对问题的思考，有效避免学生的厌学情绪。

2、营造快乐的学习氛围。

充分尊重学生的心理感受，关心和爱护每一位学员，对学生给予更多的鼓励和正面评价，营造平等、快乐、轻松、和谐的学习氛围。

通过课堂互动、寓教于乐，使教学活动更加形象化和趣味化，调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。

3、建立良好的学习习惯。

引导学生关注思考过程，训练学生思考问题的能力，注重调动学生主动思维的习惯；培养学生判断、理解以及综合分析能力，逐步形成正确的阅读、写作等习惯；帮助学生安排好写作业、复习、预习时间，能够逐步建立良好的学习习惯。

小学三、四年级学生特点：1、自我意识发展，逐渐学会道德评判，但是认知水平尚低，易受影响；2、情绪不稳定，感情容易激起和爆发，不善于控制自己，意志尚薄弱；3、思维过渡阶段，有由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主；4、品质形成，集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成；5、独立意识增强，由儿童期向少年期转变，依赖性减少，不单纯听老师；6、兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣；【龙文辅导目标】采用循序渐进的教学方法，帮助学生顺利“衔接”和“过渡”，培养正确的学习方法、全面掌握课内知识，同时能够灵活运用。

教育知识与能力简答题1、班级授课制的基本特征（1）以班为人员单位。

把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。

（2）以课时为时间单位。

把每一课规定在统一而固定的单位时间进行，教师同时面对全班学生上课。

（3）以课为活动单位。

把教学容及传授这些容的教学方法、教学手段综合在课上，把教学活动划分为相对完整且相互衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

2、童年期儿童的学习特征。

（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。

（2）学习的动机是希望得到老师的称赞和家长的夸奖。

（3）学习兴趣与习惯。

低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习容和结果兴趣相对较弱。

（4）对学习结果的重视随年龄的而增加。

3、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育能有效控制影响学生发展的各种因素。

（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

4、组织和培养班集体的办法。

（1）确定班集体的发展目标。

（2）建立班集体的核心队伍。

（3）建立班集体的正常秩序。

（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风。

5、心理健康的基本标准（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率6、小学德育的方法（1）说服教育法（2）榜样示法（3）实际锻炼法（4）陶冶教育法（5）品德评定法7、小学课堂常用的教学方法（1）讲授法。

讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

（2）谈话法。

教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

（3）讨论法。

学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

（4）演示法。

教师通过展示实物、直观教具，进行示性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

（5）练习法。

浅谈小学生的兴趣与习惯养成随着社会的发展，小学生的生活和学习环境也在不断发生变化，如何培养小学生的兴趣和习惯成为了家长和教育者们共同面临的问题。

本文将从小学生的兴趣和习惯的定义入手，探讨如何培养小学生的兴趣和习惯。

一、小学生的兴趣兴趣是指个人在日常生活中从事某些活动、了解、认识某些事物，使其感到愉快和满足的精神活动。

小学生的兴趣十分多样化，涵盖了游戏、阅读、音乐、体育、绘画等多种方面。

这些兴趣不仅可以满足小学生的自我表达与体验，还有助于增强他们的自信心和个性发展。

1、阅读兴趣。

阅读是小学生发展语言、思维与情感的重要途径，通过阅读，小学生可以学习到知识、文化、价值观等方面的内容，并且能够丰富自己的情感体验。

2、游戏兴趣。

游戏是小学生的主要活动之一，孩子们可以在游戏中学习到生活中的各种经验，并且通过游戏交流与合作，培养自己的社交能力。

3、音乐兴趣。

音乐是表达情感、塑造人格的工具，小学生在音乐中可以学习到音乐理论、乐器演奏技巧，还能提高感知力和创造力。

4、体育兴趣。

体育锻炼不仅有益于小学生的身体健康，还可以增强小学生的毅力、自信心和团队合作精神，形成良好的品格。

5、绘画兴趣。

绘画是小学生表达自我、发掘个性特点的途径，它能够促进小学生的视觉感受、想象力和创造力。

二、小学生的习惯养成良好的习惯对小学生的成长非常重要，习惯具有长期稳定性，养成良好的习惯有助于增强小学生的自我控制能力和自律性，提高他们的学习效率和生活品质。

1、阅读习惯。

阅读是良好的一种习惯，可以提高小学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，培养他们的文学素养。

2、生活习惯。

良好的生活习惯不仅是健康成长的基础，还可以培养小学生的自我保护意识和责任心，如勤俭节约、爱护环境、爱护公物等。

3、学习习惯。

良好的学习习惯是优秀学生的基础，它能够提高小学生的自我学习能力和掌握知识的能力，如自主学习、笔记整理、复习巩固、多问问题等。

4、文明习惯。

在现代化社会中，文明素质对每个人都非常重要，良好的文明习惯不仅是小学生自我修养的表现，还能增强他们的公民意识和文化素质，如礼貌待人、积极参与公益活动、关心他人等。

小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段，孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。

了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地理解和引导孩子的成长。

本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。

一、认知发展特点：1.1 理解能力逐渐增强：小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够理解并运用一些抽象概念。

1.2 注意力和记忆力提升：他们能够更好地集中注意力，延长持续时间，并且记忆力也得到了较大的提高。

1.3 推理和解决问题能力增强：小学生开始能够进行简单的推理和解决问题，能够运用逻辑思维分析事物。

二、情感发展特点：2.1 情绪稳定性增加：小学生的情绪逐渐稳定，能够更好地控制和表达自己的情感。

2.2 自我意识增强：他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知，开始形成自我意识。

2.3 对他人情感的认知：小学生能够更好地理解他人的情感，开始关注他人的感受和需要。

三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：小学生开始意识到同伴关系的重要性，更加愿意与同龄人交往和合作。

3.2 规则和道德意识的形成：他们开始理解和遵守规则，对道德问题有了更为明确的认识。

3.3 合作和沟通能力的提升：小学生能够更好地与他人合作，并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。

四、学习发展特点：4.1 学习兴趣的培养：小学生开始对学习产生兴趣，能够主动参与学习活动。

4.2 学习策略的形成：他们逐渐掌握了一些学习策略，能够有效地进行学习和记忆。

4.3 学习动机的变化：小学生的学习动机逐渐从外在奖励转向内在兴趣和自我实现。

五、自我意识发展特点：5.1 自我评价的能力：小学生能够对自己的表现进行客观评价，并且逐渐形成自我价值观。

5.2 身份认同的建立：他们开始形成对自己的身份认同，对自己的角色和责任有了更清晰的认识。

5.3 自信心的培养：小学生逐渐建立起自信心，相信自己能够完成各种任务和挑战。

小学生的特点行为特征在我们日常生活中，小学生是一个特殊的群体。

他们处于年龄的成长阶段，具有一些独特的特点和行为特征。

下面，我们将详细探讨一下小学生的特点行为特征，以加深对这个群体的了解。

一、好奇心旺盛小学生处于思维发展的关键时期，在探索世界的过程中，他们表现出极大的好奇心。

他们对周围的一切都充满了兴趣，并不断提出各种问题。

这种好奇心的表现是一种积极探索的心态，有利于他们的学习和成长。

二、注意力不集中小学生的注意力还不稳定，经常会出现分散和不集中的情况。

他们对待任务的态度常常是三分钟热度，很容易被外界的事物所干扰。

因此，在教育教学中，老师们需要采取有效的方法，引导他们集中注意力，提高学习效果。

三、丰富的想象力小学生具有丰富的想象力，他们的思维活跃，喜欢单纯地想象各种情景和故事。

这种想象力不仅激发了他们的创造力，而且有助于他们在阅读、写作和艺术等方面的发展。

四、言行直接小学生的言行常常直接明了，他们不太懂得掩饰自己的真实情感。

这种特点体现了他们天真率真的个性，但同时也需要教育者的耐心和引导，帮助他们学会适当地表达自己，避免冲突和伤害。

五、自尊心强小学生对自己有一定的认识，他们关注自己在同伴中的地位和形象。

因此，他们的自尊心较强，需要得到家庭和教育者的关注和尊重。

在教育上，我们应该给予他们肯定和赞扬，增强他们的自信心。

六、行为容易模仿小学生对周围环境的模仿性很强，特别是对同伴的行为模式容易产生影响。

因此，我们要注重培养他们的正确价值观和行为规范，引导他们选择正确的榜样和朋友，培养良好的行为习惯。

七、团体意识弱小学生对于团体活动和集体合作的意识较弱，他们更注重个体的表现和兴趣。

在教育中，我们应该加强对于团队精神和合作意识的培养，让他们学会尊重他人、关心他人，共同努力，共同进步。

八、情绪波动大小学生的情绪容易波动，由于他们对自己和世界的认识还不稳定，可能会出现焦虑、不安或兴奋等情绪。

在教育中，我们应该关注和引导他们的情绪发展，帮助他们学会有效地表达和应对情绪。

小学生主要心理特点小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，心理特点是指在这个年龄段的孩子具有的主要心理特征。

小学生的心理特点受到身体和心智发展的影响，他们在这个阶段面临着成长、学习和适应社会的挑战。

以下是小学生的主要心理特点：1.好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢探索世界，对于任何有趣的事物都会产生浓厚的兴趣。

他们对于学习和探索都充满了热情，这也成为了他们学习的动力。

2.注意力不稳定：小学生的注意力还不够集中，容易受外界刺激和干扰，经常出现分心和无法持续注意的情况。

这主要是因为他们的大脑还在发育中，注意力发展尚不成熟。

3.思维方式单一：小学生的思维方式还比较单一，他们思考问题时常常只能从一个角度出发，缺乏全面性和综合性。

这是因为他们的逻辑思维、抽象思维和概括能力还在发展中。

4.情绪波动大：小学生的情绪容易波动，他们可能会因为一点小事而兴奋或紧张，也可能因为一点小挫折而沮丧或愤怒。

他们的情绪反应往往比较直接和强烈，这是因为他们还缺乏情绪调控的能力。

5.自我意识逐渐增强：小学生的自我意识不断增强，他们开始意识到自己是一个独立的个体，拥有自己的思想、感受和权力。

他们开始注意自己在集体中的地位和角色，同时也关注自己的形象和自尊心。

6.社交需求增强：小学生的社交需求逐渐增强，他们渴望与同伴建立友谊关系，希望被认同和接受。

他们开始关注群体的认同，渴望融入群体，并发展出自己的社交技能。

7.责任感和竞争意识：小学生开始培养责任感和竞争意识，他们开始明确自己的学习任务和职责，并希望通过努力获得好成绩和表现。

他们对于自己的学业和能力有一定的评价标准，希望与他人比较并取得进步。

8.想象力和创造力：小学生的想象力和创造力比较丰富，他们有着丰富的想象空间和创造力，喜欢通过绘画、手工等方式表达自己的创意和想法。

他们的想象力和创造力有助于他们理解和解决问题。

9.道德意识形成：小学生的道德意识开始形成，他们能够区分是非、正误，逐渐形成自己的价值观念和行为准则。

小学生心理发展特点一、认知发展特点小学生在认知方面有以下特点：1. 理解能力提升：小学生逐渐具备了抽象思维的能力，可以理解抽象概念和逻辑关系。

2. 注意力集中：小学生的注意力逐渐稳定，能够集中精力进行学习和活动。

3. 记忆力增强：小学生的记忆力较强，能够记住较长的课文和知识点。

4. 逻辑思维发展：小学生开始形成逻辑思维，能够进行简单的推理和解决问题。

二、情感发展特点小学生在情感方面有以下特点：1. 自我意识增强：小学生逐渐形成自我意识，能够认识自己的情感和需求。

2. 情绪波动较大：小学生的情绪较为敏感，容易受到外界因素的影响，情绪波动较大。

3. 社交能力提升：小学生开始与同伴进行更多的互动，学会合作和分享，社交能力逐渐提升。

4. 自尊心形成：小学生开始形成自尊心，对自己的能力和价值有一定的评价和认知。

三、道德发展特点小学生在道德方面有以下特点：1. 规则意识形成：小学生开始理解和遵守社会规则，逐渐形成道德意识和行为准则。

2. 价值观念形成：小学生逐渐形成一定的价值观念，能够区分善恶、公正与不公正。

3. 同理心发展：小学生开始具备一定的同理心，能够体味他人的感受和需求。

4. 道德判断能力增强：小学生的道德判断能力逐渐增强，能够对自己和他人的行为进行评价和判断。

四、身体发展特点小学生在身体方面有以下特点：1. 生长速度加快：小学生的生长速度较快，身高和体重迅速增长。

2. 运动能力提升：小学生的协调性和运动能力逐渐提升，能够进行更多的体育运动和活动。

3. 精细动作发展：小学生的手眼协调能力和精细动作能力逐渐发展，能够进行更多的手工制作和绘画等活动。

4. 饮食需求增加：小学生的能量需求增加，需要摄取更多的营养物质来支持身体发育和学习活动。

五、学习发展特点小学生在学习方面有以下特点：1. 学习兴趣增强：小学生对新知识和学习内容的兴趣逐渐增强，愿意主动参预学习活动。

2. 学习能力提升：小学生的学习能力逐渐提升，能够掌握更多的学科知识和技能。

xx的兴趣特点兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

例如，一个人不仅喜欢听音乐，喜欢唱歌，而且特别关心音乐方面的信息，探索音乐方面的知识，我们说这个人对音乐产生了兴趣。

如果一个小学生特别喜欢上数学课，做数学题，积极参加数学竞赛，我们说这个学生对数学产生了兴趣。

兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。

例如，当一个人口渴需要喝水的时候，就会对水产生兴趣。

再比如，由于一个人缺乏知识，给工作和生活带来了困难，因此，学习知识就成为他的迫切需要，从而促使他去努力学习，逐渐对学习产生了兴趣。

但是，人的需要和兴趣并不是一成不变的，随着社会的发展进步，人们的需要和兴趣也会随之发展和变化。

兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。

兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。

如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。

这时，学习对他们来说是一种乐趣，而不是一种痛苦，当然也有助于他们取得较好的成绩。

因此，我们说，兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。

一、xx的兴趣发展主要特点1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。

但是，他们的兴趣有一个发展的过程。

在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。

比如，他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。

例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。

到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。

这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。

小学生学习兴趣的特点学生分析是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动。

学习分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据。

学习者特征涉及很多，但对教学设计产生影响的特征主要涉及智力因素和非智力因素两个方面。

与智力因素有关的特征主要包括个体认识发展的一般特征、知识基础、认知能力、认知结构变量等；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者的文化和宗教背景等。

下面我们就根据这两个方面对小学三年级学习者的特征进行分析并提出几点教学系统设计的建议。

小学三年级的学生，这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。

他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。

下面我们来了解一下他们的学习特征。

小学生学习特征可以概括为以下几点：1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。

2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学4.喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。

5．具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。

但是，我们光了解学习特征是远远不够的，我们还有必要对他们学习态度的形成和学习动机做进一步了解。

小学生学习态度形成和转化的基本特点(一)由完全的被动到稍微的主动，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。

然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。

小学生各年级学习特点
小学一、二年级学生特点：
1、新鲜好奇，刚进学校对学习好奇想学，求知欲强，但短时间难以适应；
2、注意力不集中，上课不能专心，较难独立完成作业；
3、情绪化明显，还不懂控制自己的情绪，容易冲动和敏感；
4、合群尊师，很喜欢和小伙伴玩，非常尊重老师的行为和评价；
5、好动模仿，不定性比较强，喜欢模仿自己认可的行为与语言；
6、依赖性强，生活尚不能自理，对父母的依赖性比较强；
7、好动好奇，具有较强的好奇心理和好动性。

小学三、四年级学生特点：
1、自我意识发展，逐渐学会道德评判，但是认知水平尚低，易受影响；
2、情绪不稳定，感情容易激起和爆发，不善于控制自己，意志尚薄弱；
3、思维过渡阶段，有由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主；
4、品质形成，集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成；
5、独立意识增强，由儿童期向少年期转变，依赖性减少，不单纯听老师；
6、兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣； 小学五、六年级学生特点
1、矛盾期。

开始进入少年期，幼稚趋向成熟，依赖向独立半成熟交错；
2、掌握道德观念。

开始对社会关注，并有自己的见解，但易被影响；
3、选择性接受。

面对学校和社会的信息开始选择性接受，有自己的见解；
4、学习兴趣广。

求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；
5、自我意识发展。

自尊心和自主性进一步增强，仍缺乏自我约束力；
6、学习压力大。

面临升初压力，心态不稳定，需要引导。

小学生的特点
小学生是学龄儿童中的一个重要阶段，其特点主要包括身体、认知、社交和情感方面的发展。

以下是小学生的一些主要特点：
1.身体发展：
•小学生的身体逐渐发展壮大，开始迅速长高、增重，并逐渐发展出更多的协调性和运动技能。

2.认知能力提高：
•认知水平逐渐提高，开始发展更复杂的思维能力，能够理解抽象概念，学习能力和记忆力逐步增强。

3.学科学习兴趣：
•对学科的学习表现出浓厚的兴趣，开始对数学、语文、科学等学科产生更深入的兴趣和理解。

4.社交发展：
•社交能力逐渐增强，学会与同学建立友谊，形成良好的集体协作和互助的社会环境。

5.自我认知：
•开始建立对自己的身份认同，对自己的优点和不足有更清晰的认识，形成初步的自尊心和自信心。

6.学习责任感：
•养成学习的责任感，开始对自己的学业负责，能够理解学习对未来的影响。

7.好奇心强烈：
•对周围环境表现出强烈的好奇心，喜欢探索和发现新事物，对世界充满向往和探究欲望。

8.注意力逐渐稳定：
•注意力逐渐能够在课堂和学习中保持相对稳定，能够更好地专注于学科内容的学习。

9.情感丰富：
•情感逐渐丰富，对友情、亲情有更深刻的理解，开始体验到喜怒哀乐等不同情感。

10.动手能力增强：
•动手能力逐渐增强，对手工、绘画等实践活动表现出更强烈的兴趣，能够独立完成一些简单的手工和创作。

这些特点展示了小学生在身体、认知、社交和情感等方面的全面发展。

了解这些特点有助于家长和教育者更好地指导他们的学习和生活。

小学各年级学生特点1. 小学1-5年级（分别介绍各年级特点）1-1 年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感1-2 没有自主学习能力，保姆式教育。

1-3 学生依赖性强，不愿意自己学习。

小学生主要是培养学生的自主学习能力为主，小学是最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。

现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了孩子上中学打基础。

引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。

1-4 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学者做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催者写作业了。

在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆，而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。

容易造成孩子单词的遗忘。

容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。

而英语又会伴随者孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。

在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对于孩子将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素质，举例来讲，一个看国一百本好书的孩子，和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。

1、一年级：一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。

告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：（1）时间观念：学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间；（2）行为规范：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；（3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。

小学各段学生学习特点小学低年级学生刚从幼儿园毕业，他们天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇。

他们对直观形象的图画比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。

但是小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，学生学习积极性很高，但学习持续时间较短。

经过一段时间的观察交流，并通过在一二年级的教学实践，我发现低段学生主要有以下特点：1.低段学生经历幼儿园到小学阶段的过渡，他们对学校生活充满新鲜感，但难免会出现不习惯、不适应的情况。

他们好动、好奇心强，但对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

2.小学生喜欢模仿，主要思维形式是直观形象思维，他们思维活跃，想象丰富，爱看爱说，愿意表达，但不能使用规范准确的语言描述自己的想法。

3.学生特别信任老师，尊重老师的行为和评价，教学活动中愿意动起来，但是比较依赖教师，希望教师更多的引导与帮助，甚至直接给予，独立解决问题能力及动手操作探索的能力还需要进一步加强。

4.学生年龄较小，没有养成倾听的良好习惯，既不愿意听老师的，更不愿意倾听其他同学的发言，他们喜欢没有规范的表述自己的想法，只想表现自我，并且容易产生骄傲的情绪。

容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

5.低段教学中最常出现的问题就是学生注意力不集中，喜欢做小动作，并且情绪变化无常，他们自我控制能力较弱，行为动摇不定，容易冲动，特别敏感，有些孩子自尊心及好胜心特别强，受不了一丁点的委屈，接受挫折的能力有限，对于他们快乐特别的简单，但失败的痛苦往往会很强烈，这些因素造成学生的不自信，不敢发言，有些甚至不愿跟同学交流。

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。

常言说实践出真知。

俗话也说，兴趣是学生学习的最好老师。

只有更好的依据学生的年龄特点，走近他们，了解学生的心理特征，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学。