新课改背景下大学英语教学连续性的探讨与实践

课程改革下的大学英语教学反思与重建课程改革下的大学英语教学需要反思的是传统教学模式。

传统的大学英语教学往往以传授语法知识为主，忽视了学生的实际语言运用能力。

而如今的课程改革需要我们重新审视这种教学模式的局限性，对大学英语教学进行重新设计。

我们应该更加注重培养学生的语言运用能力，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

可以通过讨论、演讲、写作等方式，培养学生的语言表达能力，帮助他们更好地运用英语进行交流和沟通。

从纯粹的知识传授转向了注重实际应用能力的教学模式，是课程改革下的大学英语教学亟需改革的地方。

课程改革下的大学英语教学需要关注学生的学习需求。

随着社会的发展，学生的学习需求也在不断变化。

传统的大学英语教学往往忽视了学生的个性化需求，采用一刀切的教学方式。

课程改革下的大学英语教学应该更加注重学生的个性化学习需求，关注学生的兴趣和特长。

教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好设计个性化的教学内容，为学生提供更加贴近实际生活的学习体验。

可以引入一些与学生兴趣相关的话题，或者设计一些与学生实际生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。

大学英语教学应该更加注重个性化教学，关注学生的学习需求，为学生提供更加贴近实际生活的学习体验。

课程改革下的大学英语教学需要重视跨学科教学的融合。

传统的大学英语教学往往与各学科之间的联系较少，很难与其他学科形成有机的融合。

课程改革下的大学英语教学应该更加注重跨学科教学的融合，将英语教学与其他学科有机结合。

这样既可以加深学生对英语知识的理解，又可以增强学生的实际应用能力。

可以通过英语阅读与相关学科知识的对接，或者通过英语翻译与相关学科实践的结合等方式，促进学科之间的交流与合作，为学生提供更加综合的学习体验。

大学英语教学应该更加注重跨学科教学的融合，促进各学科之间的有机结合。

课程改革下的大学英语教学需要关注教师的专业发展。

传统的大学英语教学往往重视知识传授，忽视了教师的专业发展。

大学英语教学改革与实践研究随着社会的快速发展和经济全球化的进程，英语作为一种全球通用语言的重要性日益凸显。

在当今大学英语教育中，教学改革与实践的研究已经成为一个重要的课题。

本文将对大学英语教学改革与实践进行探讨，从课程设置、教学方法和评价体系等方面进行讨论。

首先，大学英语教学的改革应从课程设置入手。

以往的英语教学主要注重语法、词汇和阅读理解等方面的训练，而忽视了学生英语口语和写作能力的培养。

因此，现代大学英语课程应以培养学生的实际语言运用能力为目标。

课程设置应更加注重提高学生的听说读写综合能力，培养学生的语言交际技能和文化意识。

在课程设计中，可以引入实践性的活动和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，教学方法也是大学英语教学改革的重要方面。

传统的教学模式主要以教师为中心，过分注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的激发。

因此，大学英语教学应改变传统的教学方法，采用更多样化和互动性强的教学策略。

例如，可以采用小组讨论、角色扮演和多媒体教学等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。

此外，教师也应成为学生学习的指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

最后，评价体系对大学英语教学改革和实践也具有重要意义。

传统的评价方法主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的综合能力培养。

因此，大学英语教学应采用更加全面和多元化的评价方法。

除了定期考试之外，还可以引入写作作业、口语测试、小组项目等形式的评价方式，以评估学生的语言表达能力、团队协作能力和实际应用能力。

评价体系的改进将更好地反映学生的真实水平，更有利于培养学生的综合素质。

综上所述，大学英语教学改革与实践研究是一个重要的课题。

通过改善课程设置、创新教学方法和完善评价体系，将有助于提高大学英语教学的质量和效果。

教育机构和教师应积极探索适合自己教学现状的改革与实践，以更好地促进学生的英语学习与发展。

同时，学生也应积极参与到英语学习的改革与实践中，主动探索适合自己的学习方法和策略。

新课改下的英语教学工作总结_英语教学工作总结范文在新课改下的英语教学工作中，我深感新的教学理念、方法和内容给我带来了巨大的改变和启迪。

以下是我对自己在新课改下的英语教学工作的总结：一、教学理念的改变在新课改下，教学理念的转变是我认为最重要的一点。

传统的英语教学注重知识的灌输，而新课改注重学生的整体发展和能力培养。

在我的课堂上，我不再只是注重知识的传授，而是致力于培养学生的语言运用能力和学习策略。

我注重学生的参与和实践，鼓励他们通过交流和合作来提高语言水平。

我相信学生在实际运用中学到的知识更加牢固。

二、教学方法的改进新课改提倡学生中心的教学方法，因此在我的教学中，我更加注重学生的主动参与和自主学习。

我尽量创建一种愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，让他们内外兼修的能力得到发展。

我利用多媒体、互联网等现代化的教学手段，使学生在轻松愉快的环境中学习英语。

我还注重提高学生的学习策略，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

三、教学内容的更新新课改追求以学生为中心的教育，因此在教学内容上也有了一系列的变革。

我尽力根据学生的实际情况和兴趣选择合适的教材和课题。

我经常运用真实材料来教授课程，使学生能更好地了解英语在现实生活中的应用。

我还将文化元素融入到课堂中，帮助学生更好地了解和认识英语国家的文化差异，培养他们的跨文化交际能力。

四、评价方式的改革在新课改下，评价方式也得到了改革。

我不再只注重对学生知识的检测和评估，还注重对学生语言运用能力和学习策略的评价。

我鼓励学生进行小组或个人项目，让他们在实际运用中展示自己的英语能力和学习成果。

我注重对学生的不同能力和潜力进行全面评价，鼓励并提供指导，帮助他们进一步发展和成长。

五、自我反思和进一步的努力在新课改下的英语教学工作中，我深感自己的不足和不完善。

我认为自我反思是提高教学质量的关键。

只有不断反思并努力改进，才能让我的教学工作更加完善。

我将继续研究并学习最新的教育理念和方法，努力提高自己的专业水平和教学能力。

大学英语教学探索与创新引言：在当今全球化的时代，英语已成为国际交流和合作的重要工具。

作为大学英语教学的主要承担者，教师们应当不断探索和创新教学方法，以提高学生的英语综合能力。

本文将从课堂教学、教材选择、评价方法以及技术应用四个方面进行讨论，以期为大学英语教学探索与创新提供一些启发和参考。

一、探索创新的课堂教学1. 情境教学法情境教学法注重将语言运用和真实情境相结合，由教师扮演“情景策划者”的角色，设计贴近学生生活的情境，使学生在实际交际中运用英语。

例如，教师可以组织学生参观当地的英语角，让学生在真实情境中和外国游客对话。

2. 合作学习法合作学习法鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。

教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个课题，通过合作讨论和互动，提高学生的英语口语和写作能力。

同时，教师可以充当指导者的角色，引导学生的学习过程。

二、创新的教材选择1. 多媒体教材多媒体教材可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师可以选择与学生生活相关的英语视频、音频等材料，通过展示和听力练习，帮助学生理解和掌握英语语言和文化。

2. 阅读材料个性化定制传统的英语教材往往很死板，不符合学生的实际学习需求。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习目标，精心挑选阅读材料，使学生更有兴趣和动力去学习英语。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以选择与音乐相关的英文歌曲作为阅读材料，提高学生的阅读兴趣。

三、创新的评价方法1. 任务型评价传统的考试评价只注重学生的语法和词汇掌握，忽视了学生的实际语言运用能力。

教师可以采用任务型评价方法，给学生布置一些实际交际任务，例如组织学生进行辩论或演讲，通过观察学生的表现和听取其他学生的观点来评价学生的综合能力。

2. 自我评价和同伴评价自我评价和同伴评价可以帮助学生更好地发现自己的问题，并相互促进进步。

教师可以鼓励学生在完成任务或作文后进行自我评价，并在小组内进行同伴评价，通过互相分享经验和建议，帮助彼此提高。

试述新课程背景下大学英语的改革和实践英语是交流的一门重要的语言，也是一门重要的学科。

具有较高的英语水平是现代复合型人才的必备素质。

随着素质教育的改革发展，如何提高学生的全面素质已经成为教育所追求的目标。

实行新一轮的英语教学改革，是适应社会形势发展的需要。

通过分析新课改对大学英语教学的定位，探索大学英语教学改革的措施。

一、新课程背景下的大学英语教学改革的定位新课程背景下对大学英语教学的定位是一项复杂的工作。

作为英语教师，应当在课程改革的背景下，应用自身的教学素养，以及对学生和教学实践的分析，找到大学英语教学中的不足，并尽可能的找到解决的办法。

新课程背景下，英语教学的改革应当更加注重学生综合能力的培养，在教学中不止要提高学生的英语成绩，也要注重学生学习兴趣的培养，在学习英语的同时能够了解不同文化之间的差异，让学生通过多媒体教室的英语自主学习以及考试系统来弥补传统英语教学模式的不足。

二、新课程背景下大学英语教学改革的要求1.丰富教学方式。

针对传统英语教学的不足，大学英语教学的改革要改变单一的教学方式，采用更为丰富的教学模式，既可以激起学生的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛，在轻松活跃的氛围中学习英语。

2.尊重学生的主体作用。

新课程改革下要求大学英语教学应该坚持以人为本的原则，在发挥教师的主导作用外，对学生的主体地位要有足够的认识，在课堂上给学生足够的主动性和积极性。

3.培养学生的综合能力。

英语作为一门语言是用来交流的，而不是用来考试的。

在应试教育的大背景下，口语成为了大学生的短板，大学英语教学中有一部分的学生对于教师所讲的内容不感兴趣，更多情况下是听不懂在讲什么，因此很多学生上课不听。

进而对学生英语交际能力的培养也就存在很大的问题。

这也造成了学生“行动上的矮子”的现象。

因此新课成背景下对大学英语的教学要以培养学生的综合能力，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的听、说的能力，和自主学习探究能力。

三、新课程背景下大学英语改革的建议1.教师要紧跟时代步伐，转变教学观念。

教学篇誗作业评价新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索文|杨琴芳传统的学科作业，在内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程的要求，必须进行改革。

新课程呼吁新的作业。

这些年来，在落实课改新理念过程中，我们对初中英语作业的重新设计进行了思考、实践与探索。

一、思考：应该重新认识英语作业的功能作业，曾被视为课堂教学的延伸与补充，是对教学效果的巩固和反馈。

为此，以往英语学科的作业基本上局限于当堂教学内容的范围，方式、手段单一，强调程式规范的统一，注重重复与模仿，甚至搞死记硬背式的机械操练，而学生的价值观、创造能力、实践能力等则都被“冷落”了。

至今仍然存在的问题是，有的教师为了提高英语教学质量，不加选择地运用各种现成的教辅材料，让学生按统一要求反复操练，自觉或不自觉地将学生带入“题海”误区，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等的生成过程和体现过程。

那种单调、机械的作业，不仅耗费学生和教师大量的宝贵时间，挫伤学生的学习积极性和主动性，而且导致学生厌学，这是有悖于学科作业主旨的。

学生在学习实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业的本质所在。

新课程强调“以学生发展为本”的理念，《上海市中小学英语课程标准》提出：学生是学习的主人；英语教学的目标是全面提高学生的英语学习兴趣，为他们的终生学习打下基础。

因此，我们应该重新认识英语作业对学生发展的激励功能：科学、适量的作业是帮助学生发展英语学习兴趣、提高英语学习能力的有效载体。

作业是学生英语学习不可或缺的。

教师在设计时必须全面了解学生，充分考虑学生的兴趣、能力，针对不同学生的特点，精心设计和合理安排每一次作业，使每一个学生都有发挥自己潜能的机会，从而提高他们的学习积极性和主动性。

因此，我在英语作业设计方面坚持不断改革和研究，并在实践中逐步体会到作业设计必须源于课堂，将学生前一次作业的反馈作为依据，发挥学生的主体作用，尝试“因学生所需而设计”，以提高作业的实效。

新课改背景下英语教学优化措施探讨1. 引言1.1 新课改背景下英语教学的挑战在新课改背景下，英语教学面临着诸多挑战。

传统的英语教学模式往往过分注重对知识的灌输，缺乏对学生综合素质的培养，不能满足现代社会对英语人才的需求。

学生学习的动机和兴趣往往低下，容易产生学习厌恶情绪，导致教学效果不佳。

英语教学资源不足，师资水平参差不齐，也制约了教学质量的提升。

随着信息技术的迅速发展，学生获取知识的方式发生了巨大变化，传统的英语教学方式已经无法适应学生的学习需求。

教师如何有效整合新技术，激发学生学习的兴趣和潜能，成为当前英语教学中一个亟待解决的问题。

在新课改的背景下，英语教学面临着重构教学理念、更新教学手段、提高教学质量等重大任务，需要采取一系列有效措施来应对挑战，实现教学质量的全面提升。

1.2 研究目的和意义本文旨在探讨新课改背景下英语教学的优化措施，分析新课改对英语教学的影响，探讨针对性教学策略的制定，设计多元化课堂教学活动，并建立有效的评估和反馈机制。

研究的目的在于帮助教师更好地适应新课改的要求，提高英语教学的质量和效果，促进学生的综合素质发展。

在当前教育改革不断深化的背景下，英语教学面临诸多挑战，例如传统单一的教学模式已不能满足学生多样化的学习需求，教学质量和教学效果有待提高等问题。

研究英语教学优化的必要性，针对性教学策略的制定以及多元化课堂教学活动的设计，将有助于提升英语教学的针对性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。

本研究的意义在于为英语教师提供有益的教学指导，为学生提供更具有挑战性和启发性的学习环境，促进英语教学的创新和发展。

通过对新课改背景下英语教学优化措施的探讨，有助于推动教育教学改革的进程，促进学生的综合素质提升和个性化发展。

2. 正文2.1 新课改对英语教学的影响新课改背景下英语教学更加注重培养学生的实际语言运用能力。

不再以传统的语法课为主，而是更加重视学生的沟通能力和语言表达能力，鼓励学生在真实情境中运用英语进行交流。

新时代背景下英语教学改革探究一、英语教学需求的变化随着中国经济的迅速发展和国际交往的增加，对英语人才的需求也越来越大。

传统的英语教学以应试为主，重视语法和词汇的掌握，忽视了语言运用能力的培养。

而在新时代背景下，英语教学需要更加注重学生的实际应用能力，注重培养学生的交际能力、创新能力和跨文化意识。

随着信息技术的发展，网络技术的普及，英语学习的方式也发生了变化，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，需要引入更多的互动性、趣味性和个性化的教学内容。

二、英语教学改革的路径在新时代的背景下，英语教学改革需要从多个方面入手，首先是课程改革。

传统的英语教学课程以课本内容为主，缺乏实际应用和互动性。

改革应该注重拓展课程内容，引入更多的实际语言运用情境，提高学生的语言实际运用能力。

其次是教学方法的改革。

传统的英语教学方法以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和互动性。

在新时代，教学方法应该更加注重学生的参与性、互动性和体验性，引入合作学习、项目学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

再次是评价方式的改革。

传统的英语教学评价方式以考试评价为主，忽视了学生的实际语言运用能力和综合素质。

改革应该注重引入多元化的评价方式，不仅考察学生的语言知识水平，还应该考察学生的语言技能和综合素质，鼓励学生通过多种途径展现自己的英语能力。

三、应用技术于英语教学随着信息技术的发展，网络技术的普及，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

利用信息技术和网络技术，可以为英语教学提供更加丰富的教学资源和更加灵活的教学方式。

可以通过网络资源获取更丰富的语言素材，通过多媒体技术展示更生动的语言情境，通过互联网平台进行更多形式的语言互动。

利用信息技术和网络技术，还可以开展在线英语学习，提供更加便捷的学习途径和更加个性化的学习辅助。

四、跨文化意识的培养在新时代的背景下，英语教学还需要更加注重培养学生的跨文化意识。

随着国际交流的增加，越来越多的中国学生需要面对跨文化沟通和交流。

大学英语教育连贯性研究大学英语是大学阶段的重要基础课程，作为高中学习的延伸和发展，从理论和课程要求上，都与高中阶段保持了一致和衔接。

长期以来，我国大学英语教学严重存在炒剩饭现象，影响了大学阶段英语教学质量和学生能力的提高。

连贯教育的研究有效解决了如何保持语言教学连贯性的问题，帮助学生尽快适应英语学习各阶段内容和方法，实现语言能力的真正提高。

大学英语连贯性教学管理在我国，英语教育贯穿于小学、中学、大学各个学习阶段，英语的教与学是一个完整、连贯的活动过程。

目前，已有很多关于中小学英语教学衔接性问题的研究，但对于中学-大学、大学各阶段的英语教育连贯性研究及成果并不多。

一、大学英语阶段性分析在研究各阶段之间的衔接、连贯问题之前，首先应了解大学英语教育都有哪些阶段的划分，而各阶段又有什么特征？作者结合教学实践，总结出大学生在英语学习过程中，根据他们各阶段的学习目标，从情感上经历了入学兴奋期、彷徨适应期、目标考级期、专业英语期和考研出国备战期。

各阶段具有以下特征。

进入大学阶段，整个一年级基本都属于高中-大学的转型适应期，这一阶段也是大学生心理活动较复杂、最动态的时期。

对于经历了高考洗礼、对未来充满憧憬的学子，会发现理想与现实的差距，对于在父母、师长呵护下的游子，远离家乡，会有从依赖到独立的恐惧和期待，而对于来自不同背景的孩子，更是会有骄傲和自卑的矛盾情绪。

复杂的情绪变化也会在学生的学习中产生一定影响。

这一阶段学生可能会经历入学兴奋期和彷徨适应期。

对于刚入学的新生来说，就像一个懵懂的孩子，对未来充满了期望，这是大学英语学习的启蒙和关键时期。

这一阶段的新生因为地域条件、成长环境和学习基础的不同，在英语学习上呈现很大差别。

有的学生已在高中阶段较好地完成了英语学习任务，而有的需要在高中-大学衔接期补课；有的学生适应能力很强，而有的学生因从来没有参加过英语课堂活动，对一切都感到陌生；有的新生在语言方面表现出极大优势和优越感，而有的学生由此产生了热情、自卑等各类心理活动。

浅谈新课改下的英语教学随着中国教育的改革推进，新的一轮课程改革也已经开始了，作为其中的一门学科，英语教学也在不断变革。

学习英语对于人们来说，已经不是单纯地为了考试或者出国，而是为了更深入地了解世界，扩大人们的视野，更好地参与全球化。

因此，新课改下的英语教学也必须跟随时代的步伐，更好地满足学生的需求。

一、强调“学以致用”新课改强调了学科知识与实际经验的结合，强调“学以致用”，这对于英语教学来说，也非常重要。

英语教学要更加注重培养学生的口语表达能力和听力能力，强调更多的实际应用。

不再重视死记硬背，而是更加注重学生的灵活运用。

因此，在新课程下，教材应更加贴近现实生活和学生生活，可以选取英语电影、英语节目、英语演讲等等，来帮助学生了解英语语言的真实应用场景。

同时，增加学生语法知识的灵活适用能力，不断强化学生的口语表达和听力能力，让学生能够自如地运用英语进行交流。

二、注重多元评价注重多元化评价，也是新课程的一个亮点。

在英语教学中，应该非常注重学生的多元化发展和个性化发掘。

教师不只是要了解学生的英语知识掌握情况，还需要了解学生的个性、兴趣等方面，为学生提供更加个性化、多元化的教育服务。

因此，教师应该为学生提供多元化的评价方式，除了传统的考试评测外，还需要加强口语、听力等方面的评估，更注重学生的个性特点。

通过不同的评价方式来发掘每个学生的特点，帮助学生更好地发展自己的潜力。

三、加强实践教学实践教学是新课程的一大特点，英语教学也不例外。

大量的调查研究表明，英语教学没有实际运用是无法提高学生的语言能力的。

因此，教学应该更加注重实践。

通过学生之间的组织讨论、角色扮演、真实场景模拟等方式，来让学生亲身参与英语语境的构建，从而更好地理解和掌握英语。

实践教学不仅可以加强学生的语言能力，也可以培养学生的实践能力和创新能力。

在实践活动中，学生需要面对各种不同的情况，他们需要动手解决问题、找到最佳方案、自己尝试创造等等。

这些能力都可以帮助学生更好地掌握英语知识，并在实践中体现出来。