鄂教版语文六年级上册 三峡游 教学设计

《三峡游》教学设计课题１３、三峡游授课教师课时２教学目标１、学会５个生字。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

４、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

教学重点培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学难点理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

教学资源插图、课件、电子白板课前预习自学生字词，反复诵读课文，质疑并思考。

教学过程教师活动学生活动第一课时一、课堂导入：１、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽的三峡吗？（学生们交流课前收集到的有关三峡的资料）２、通过刚才的交流，我们队三峡有了一定的了解，现在，我们就来学习课文《三峡游》，在读中感受作者优美的文字吧！二、合作探究。

整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

１、自由朗读课文，学习生字词，说说课文大致内容。

２、互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

三、交流展示。

１、作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？（学生自由说）２、作者同你们的感受相同，浏览全文，概括作者游览三峡的感受的句子，带着你们的体会读一读。

３、初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。

游览三峡真是一次美的享受哇！过渡：为什么说游览三峡真是一次美的享受呢？下节课我们再次学习课文，细细品读，深入体会。

四、归纳小结：这节课，我们整体感知了课文，学习了生字词，跟随作者游览的顺序，对三峡有了大致的了解。

下节课，我们学生自主学习，合作探究：１、学会生字词写法，拼音。

２、多种形式的朗读，请这一条的同学开火车，一人读一排。

其他同学认真听他们的读音准了吗，词语连续读了没有？当堂训练：抄写生字词。

学生自由说，并简要评价，学生再有感情的朗读。

将具体学习到，作者在三峡所见到的不同的景，所感受到的不同的美。

五、当堂训练。

１、听写生字词。

２、正确流利的朗读课文，完成长江作业本本课一二三题。

第二课时一、课堂导入。

三峡教案教学设计（优秀8篇）根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

和课文对照，把握作者的思想感情篇一1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。

如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。

他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。

特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。

总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

《三峡》教案教学设计篇二课文感知：这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。

课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。

抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。

从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

学习目标：1、识记与积累郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝2、知识简介：郦道元及《水经注》3、应用：①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

②学习古人写景抒情的方法。

教学设计：1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

《三峡游》学案
学习目标
1. 学会5个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

5.培养热爱祖国河山的美好情怀。

学习过程
搜集有关三峡资料，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

1.阅读课文，找出文中的生字词注音并组词。

2.全文以为写作顺序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到，亲眼看到三峡神奇的，再写美丽的传说，转而对发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。

3.阅读课文，请问文章可以分成几个部分？试试归纳每一部分的大意。

4.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？
5.“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。

游览三峡真是一次美的享受哇！”结合课文，体会作者为什么说“游览三峡真是一次美的享受”？。

第五单元整组备课单元教材分析本单元以“自然奇观”为话题，安排了三篇课文。

《三峡游》按游览的空间顺序，用洗练传神的文字，描绘了作者在游船上所见到的沿途绮丽的三峡风光，听到的有关神女峰神奇而美丽的传说，以及为三峡自然风光和葛洲坝水利枢纽工程发出的由衷赞叹。

《松坊溪的冬天》选取松坊溪的三个画面，用诗化的语言，营造空灵雅致的意境，表达作者对祖国秀丽山川如痴如醉的炙热情感。

《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹，引发了作者澎湃的激情，表达了作者无比热爱祖国，无比热爱美丽山川的真挚情感。

《凉州词》是一首边塞诗，写的是一群戍守西域边关的将士饮酒取乐，乐而忘忧的情景，西域特有的风情，边关特有的场面，诗人特有的技巧，让豪饮如醉的话语透出一股豪放诙谐、视死如归的旷达，但笼罩在将士们心灵深处的对战争惨烈的幽怨挥之不去，因而曲意表达将士们厌恶战争的情感。

“语文乐园”的第一题，让学生读两组词语，想象眼前浮现的画面，以此来了解这些词；第二题引导学社在读中进一步感受排比句的特点与作用；第三题积累中国古代诗文里流传千古的佳句，体会古人的智慧给我们带来的优美意境；第四题在学习成语过程中，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义，引导学生自主读懂短文。

本次“口语交际”的话题是“远行路上”，它与学生的实际生活联系十分紧密，在训练时，一方面要求学生与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面，另一方面要求学生学会观察、倾听和评价。

本次“习作”的内容是“走，秋游去”，鼓励学生用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

单元教学目标（一）知识与技能：1、学会本组课文中的27个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵关键语段。

3、抓重点段落和词句，体味文中营造的形象和蕴涵的情感。

4、培养学生质疑问难的能力。

《三峡》教案教学设计(优秀10篇)《三峡》教案教学设计篇一学习目标：1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。

教学难点：体味文章意境。

学习过程：（一）课前学习要求：1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

（二）导入新课著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。

”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。

这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

（三）检查学生课前学习情况1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；2.提出课前学习中遇到的'对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。

教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。

（四）整体感知1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

3.请大家齐读课文。

4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。

教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。

（五）深入研读：1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

《三峡》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考教案是怎么写的吧！书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是美丽的小编给家人们整编的《三峡》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴。

《三峡》教案篇一【教学目标】知识和能力：1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

过程和方法：1、诵读法。

郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。

教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，较后达到熟读成诵。

可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师较好给学生提供背诵提纲。

2、拓展阅读法。

选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

3、讨论法与点拨法相结合。

充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

情感态度和价值观：激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3、背诵课文。

【教学难点】1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。

【教学过程】一课时—、导入新课：2分钟我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期有名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？二、作者及作品简介2分钟郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。

《三峡游》教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2. 精读，抓要点段落和词句，体会文中创建的形象，感觉三峡之美，学习作者的表达方法。

3.用情读，传达自己的感觉和感情。

4.总结，回归整体，拓展延长，升华感情。

5.培育热爱祖国河山的美好情怀。

教课要点：能正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容。

教课难点：品尝和累积优美语言，感觉三峡之美，认识葛洲坝的宏伟。

教课准备：搜集有关三峡和葛洲坝的资料，熟读课文，累积感觉与体验。

教课过程：一、创建情境，复习导入1．揭露课题，读题这节课我们持续学习第13 课三峡游，请大家一同把课题读一读（齐读）2．导入：奇特壮丽的三峡美景有名世界，因此一年四时都有不计其数的旅客被吸引而作者在旅行完三峡美景后也不由叹息：这里不单有（自然美），更有（人间创建的奇观）旅行三峡（真是一次美的享受哇！）（引读）过渡语：作者旅行三峡看到了哪些漂亮的自然光景？为何说这“真是一次美的享受”呢？请大家翻开书，自由的读课文 4 到 6 自然段把你感觉到的漂亮的自然光景在书中勾画出出来。

二、精读品尝，感觉三峡的美1．学生自读课文，看看有哪些自然光景让你有美的感觉？勾画有关语句。

2．小组沟通方才同学们都自学的很仔细，此刻把你们勾画的语句和小组的同学沟通一下。

3．全班沟通反应，指导感情朗诵。

（一）动向山川画过渡语：谁谈谈看作者旅行三峡看到了哪些漂亮的自然光景？（指名答）出示句子：“船正慢慢地行进，忽然，前方出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔跑的长江就从中间冲了出去”① 你从这句话中感觉到了什么？（山陡而险）作者是用如何的表达方式突出峭壁陡而险的特色？（比喻）把什么比做什么？②作者形象地把长江两岸峻峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。

这样的峭壁，江水又如何经过是的？请大家再读读这句话，找出里面的要点词（推，冲）你从这 2 个词语感觉到什么？（急而猛），把这类江水的急和猛读出来。

4、鄂教版六年级上册《三峡游》教学设计一等奖教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。

在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

教学目标：1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点：1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：个性化理解诗歌。

教学道具：大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区教学设计：一、游戏引入，营造情境1、我们先玩个游戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草——青青的草池塘——碧绿的池塘水——清澈的水山——巍峨的山落日——红红的落日放牛娃——快乐的放牛娃牛——悠闲的牛……2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂学生说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。

二、初感诗歌，激发疑问1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。

这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。

指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

鄂教版语文六年级上册三峡游教学设计鄂教版语文六年级上册三峡游教学设计三峡旅游教学计划（第2课时）教学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文2.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方式3.情味读，传达自己的感受和情感4.总结、回归整体、拓展、升华情感5.培养热爱祖国江山的美好情怀教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容教学难点：品味和积累优美的语言，感受三峡之美，理解葛洲坝之雄伟。

教学准备：收集有关三峡和葛洲坝的资料，阅读课文，积累教学过程中的感受和体验：一、创设情境，复习导入1．揭示课题，读题在这节课中，我们继续学习第13课三峡之旅。

请一起读这个话题。

2.简介：三峡神奇壮丽的美景举世闻名，全年有成千上万的游客游客被吸引而作者在游览完三峡美景后也不禁感叹：这里不仅有（自然美），更有（人间创造的奇迹）游览三峡（真是一次美的享受哇！）（引读）过渡词：作者在参观三峡时看到了什么美丽的自然风光？你为什么说“这真是一场梦”次美的享受”呢？请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来二、仔细阅读，品味，感受三峡之美1．学生自读课文，看看有哪些自然景物让你有美的感受？勾画相关语句2．小组交流刚才同学们都自学的很认真，现在把你们勾画的语句和小组和你的同学谈谈3．全班交流反馈，指导感情朗读（一）动态山水画过渡语言：谁能告诉我作者在三峡期间看到了什么美丽的自然风光？（姓名回答）展示一句话：“船正在缓慢前进。

突然，前面有两个悬崖，一个在左边，一个在右边是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”① 你觉得这句话怎么样？（这座山陡峭而危险）作者用什么样的表达来突出悬崖陡峭而危险的特征？（比喻）比较什么和什么？②作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而这条河是如何穿过这样的悬崖的？请再读一遍这句话，找出关键词（推，冲）。