下载文档原格式
第1节生态系统的结构1.以下可称为生态系统的是( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草解析:生态系统一般包括四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
其中非生物的物质和能量相当于生态系统概念中的无机环境,生产者、消费者和分解者的总和是生态系统的生物成分,也就是概念中的生物群落。
只要具备生态系统的这四种成分,就可以看做一个生态系统。
由此可见,A、C、D三个选项中所描述的内容都不能称为生态系统。
答案:B2.要使一个生态系统长期存在,除了有非生物的物质和能量外,至少必须具有( )A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人解析:生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者等部分。
非生物的物质和能量是生态系统存在的物质基础和能量基础;生产者可把无机物转化成有机物,将无机环境中的能量转变成化学能,使之流入生态系统中;分解者可把动植物遗体、排遗物和残落物等所含有的复杂的有机物分解成简单的无机物,归还到无机环境中。
如果没有分解者,动植物遗体将无法分解,终将尸积如山,生态系统就会崩溃;消费者直接或间接以生产者为食,缺少消费者,生态系统也可以长期维持平衡。
答案:C3.右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是( )A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和无机环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。
从箭头的方向上分析,a的能量和物质来自b,并可传递给c,所以a是消费者。
答案:B4.下列关于生态系统中分解者的叙述,正确的是( )A.专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者,而有可能是生产者或消费者B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供固氮微生物再利用C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者解析:专门营腐生生活的细菌一定是分解者。
高一地理群落特征知识点地理学是一门研究人与环境关系的学科，其中群落特征是地理学中的重要内容之一。
群落特征指的是特定地理区域内的生物种群的组成、分布和相互作用方式。
通过了解不同地理区域内群落的特征，我们可以更好地理解地球上的生态系统和环境变化。
本文将从植物群落和动物群落两个方面，以及陆地和水域两个环境条件下的群落特征进行论述。
一、植物群落特征植物群落是指具有相似环境因子和生物条件的植物群体组成的一个生态系统。
在不同地理区域内，植物群落的特征可能存在很大差异。
以下是一些常见的植物群落特征：1. 物种组成：植物群落的物种组成会受到气候、土壤肥力和地形等因素的影响。
例如，在温带地区，常见的植物群落包括针叶林、落叶阔叶林和草原等。
而在热带地区，则主要是热带雨林和热带草原等。
2. 植被结构：不同植物群落的植被结构也存在差异。
植被结构包括树的高度、层数、树冠覆盖度以及植物的密度等。
例如，热带雨林的植被结构一般为三层森林，分别是高大乔木层、中层灌木层和低矮草本层。
3. 生物多样性：植物群落的生物多样性也是一个重要的特征。
生物多样性指的是一个地区内不同物种的数量和多样性程度。
生物多样性的高低会对地区的生态系统稳定性和功能有着重要影响。
二、动物群落特征动物群落是指一定地理区域内具有相似环境条件的动物种群的共同生活形式和特征。
以下是一些常见的动物群落特征：1. 物种组成：动物群落的物种组成会受到食物资源、栖息地以及气候等因素的影响。
例如，在河流生态系统中，常见的动物群落包括底栖生物群落、游泳生物群落和河岸带生物群落等。
2. 生态位：动物群落中的不同种群会分别占据不同的生态位。
生态位指的是一个物种在生态系统中的角色和功能。
不同物种之间的生态位可以是竞争、共生，或者互补等。
3. 迁徙行为：一些动物群落还具有迁徙行为的特点。
迁徙行为是动物为了寻找适合的栖息地、繁殖和觅食而进行的周期性长途移动。
典型的例子包括候鸟迁徙和海洋中的洄游鱼类。
第五章第一节群落的物种组成和优势种第二节植物生长型和群落结构在第五章第一节中，我们将讨论群落的物种组成和优势种。
群落是指生物体在特定地理环境中形成的由多种物种组成的群体。
群落的物种组成取决于环境因素、资源可用性和相互作用。
首先，群落的物种组成受到环境因素的影响。
环境因素包括气候、土壤、水分和光照等。
不同的物种对这些环境因素有不同的适应能力，因此群落的物种组成会随着环境因素的变化而变化。
例如，在干旱地区，灌木和多肉植物可能更适合生存，而在湿地，水生植物可能更常见。
其次，资源的可用性也影响着群落的物种组成。
资源包括阳光、水分、养分和空间等。
物种争夺资源会导致一些物种获得优势，进而在群落中占据主导地位。
例如，在阳光充足的环境中，高大树木可能会竞争到更多的阳光，阻塞其他植物的生长，并成为群落的优势种。
最后，物种之间的相互作用也会影响群落的物种组成。
相互作用可以是竞争、共生、捕食和互惠关系等。
竞争关系会导致较弱的物种逐渐被淘汰，而较强的物种则占据优势。
另一方面，一些共生关系可以使物种相互依赖，从而共同生存并占据群落中的一定比例。
在第五章第二节中，我们将讨论植物的生长型和群落结构。
植物的生长型是指植物在生态系统中的生长形态和生理特征。
生长型可以根据植物的高度、生命周期、生活方式和营养喜好等特点进行分类。
按照高度来分类，可以将植物分为高大乔木、矮小灌木、草本植物和地被植物等。
高大乔木通常是群落中的优势种，因为它们可以抢占更多的阳光和空间资源，形成群落的主体。
矮小灌木和草本植物则通常分布在乔木下层，利用少量的阳光和水分来生长。
地被植物主要分布在地面上，它们通常具有耐阴、适应寒冷或干旱环境的特点。
按照生命周期来分类，可以将植物分为一年生植物、两年生植物和多年生植物等。
一年生植物在一个生长季内完成整个生命周期，通常在群落中占据较小比例。
两年生植物需要两个生长季才能完成生命周期，它们通常在第一年生长时积累养分，在第二年开花结果。
第一、二节群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。
主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。
在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。
通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。
另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。
②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。
四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。
第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
难点是群落的时间结构。
将两节内容通盘考虑，合用1课时。
采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。
通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
第五章群落第一、二节群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。
主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。
在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。
通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。
另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。
②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。
四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。
第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
难点是群落的时间结构。
将两节内容通盘考虑，合用1课时。
采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。
通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
初中生物群落知识点归纳总结生物群落是由一群相互作用的生物种群和其所处环境的总称。
在初中生物学中，我们学习了许多关于生物群落的知识。
本文将对初中生物群落的相关知识进行归纳总结，从群落的概念、特征、类型以及重要性等方面进行介绍。
一、群落的概念生物群落是指在自然界中，由各种不同种类的生物组成的一个相对独立和相互作用的有机整体。
群落中的生物种类繁多，相互之间有着复杂的关系。
生物群落的主要特征是物种丰富多样、相互之间相互依存、形成了稳定的生态系统。
二、群落的特征1. 物种多样性：群落中的物种种类丰富，不同物种之间分工合作，形成了复杂的食物链和食物网。
2. 年代际平衡：群落中物种的数量和比例会发生变化，但总体上保持相对稳定的动态平衡。
3. 优势种：群落中存在一些数量较多、生产力高、对环境适应能力强的种群，被称为优势种。
4. 群落演替：群落会随着时间的推移发生演替，即物种的组成和数量会发生改变，呈现出一定的规律性。
三、群落的类型1. 森林群落：森林群落主要由乔木、灌木、草本等植物组成，常见的森林类型有针叶林、阔叶林等。
同时，森林群落也是各种动物的栖息地。
2. 草原群落：草原群落以草本植物为主，适宜牧畜的生态系统。
草原群落适合生活的动物有牛羊等食草动物。
3. 湿地群落：湿地群落包括沼泽、河流、湖泊等。
湿地生态系统是许多鸟类和水生生物的理想栖息地。
4. 沙漠群落：沙漠群落由耐旱、耐高温的植物和动物组成。
它是一个较为严酷的环境，生物种类较少。
四、群落的重要性1. 生态平衡：生物群落是维持自然生态平衡的基本单位，其中各种生物相互之间相互依赖，并形成复杂的食物链和食物网，保持了环境的相对稳定。
2. 种群调节：群落中不同物种之间相互制约，避免了某些物种的过度繁殖和数量爆发，从而维持了生态系统的稳定。
3. 资源循环：群落中的生物相互作用促进了有机物的分解和养分的循环，有利于土壤的肥沃和植物的生长。
4. 生物多样性保护：群落中的物种丰富，保护群落就是保护了生物多样性，有助于维护地球生态平衡。
