2018版高中生物苏教版必修1学案：4.2.2 影响光合作用的环境因素

微专题：光照强度对植物光合速率的影响考试说明：光合作用以及对它的认识过程B影响光合作用速率的环境因素C叶绿体色素的提取和分离b教学目标：1.通过探究性实验从宏观方面复习光照强度引起光合作用产生气体的变化及区分真正光合作用和净光合作用。

2.通过密闭装置实验复习一昼夜植物净光合作用的变化及产生变化的环境因素。

3.从微观方面分析植物光合作用产生气体的变化原因，复习细胞的结构及光合作用和呼吸作用的过程及联系，培养学生的结构决定功能观和物质能量观。

教学过程：活动1：如何以气体变化量为指标测定光合速率？1.整个装置需要的条件？2.装置内小烧杯应加入什么物质？作用？3.有色液滴的移动方向及原因？4.如何得到真正的光合速率？5.另一个装置要需要的条件？6.装置内小烧杯应加入什么物质？作用？7.有色液滴的移动方向及原因？8.为防止气压、温度等物理因素所引起的误差，应如何进一步设计实验？活动2：分析光照强度变化对光合速率影响的曲线1.热屏障的作用？2.自变量如何控制？3.A点表示的生理过程？B点表示的生理状态？4.作出真正光合速率曲线？5.若装置内新鲜绿叶换成盆栽植物，测得玻璃罩内CO2浓度不变，能否说明叶片的净光合速率为零？能够说明植物的干重不变？6.甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物？活动3：分析密闭玻璃罩内CO2浓度与时间的关系曲线1.曲线中植物开始光合作用的点？2.曲线中植物光合作用强度与呼吸作用强度相等的点？3.曲线中表示植物光合作用强度最大的一段？4.24h 内植物积累有机物最多的时刻？5.24h 后植物的干重是增多、减少还是不变？活动4：分析在夏季一昼夜植物氧气释放速率的变化曲线1.曲线中植物开始光合作用的点？a 点曲线变化的原因？2.曲线中植物光合作用强度与呼吸作用强度相等的点？3.曲线中de 段下降的原因与fg 段是否相同？4.玻璃罩内氧气含量最多的时刻？5.用曲线中面积S1、S2、S3来表示植物一昼夜积累的有机物？活动5：分析光照引起的细胞内物质和能量的变化1.与正常光照相比，在强光照下色素含量发生变化，说明了什么结论？2.不同色素主要吸收的光的种类？3.叶片形成过程中如果无光照，色素分离后滤纸条呈现的结果？4.在光合作用的探索历程中能够证明光合作用需要光照的实验？5.光照强度突然减弱，细胞内C3含量、C5含量、[H]和ATP 的含量如何变化？6.下图中分别表示出A 点,AB 段,B 点,BC 段气体进出的细胞图示？A 点 AB 段 B 点 BC 段7.从C 、H 、O 元素分析细胞内物质的变化过程？8.（CH2O ）从光合作用合成到有氧呼吸分解过程中的能量变化？ S 1 S 2 S 3。

影响光合作用的环境因素一、教材分析光合作用是高中生物的核心内容，也是高中生物学教学的重点和难点，“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验是人教版必修一《分子与细胞》中第五章《细胞的能量供应和利用》第四节《能量之源---光与光合作用》的一个探究性学习活动，该实验与生产实际联系紧密，是高中生物学实验教学的好素材，让学生能够加深对光合作用过程及其影响因素的理解，还能更好地理解光合作用的意义及可持续发展的理念。

更重要的是，本实验为学生提供了探究学习情境，有助提高他们的创新和实践能力。

二、探究目标（1）知识目标：能列出影响光合作用的主要环境因素，通过实验结果的预测分析，归纳环境因素对光合作用强度的影响；（2）过程和能力目标：在尝试设计实验原理与方法、方案的过程中，利用已学知识设计实验，并且能够对实验数据的整理和分析；（3）情感、态度与价值观目标：体验实验探究的基本过程，形成尊重事实的科学态度。

三、探究重难点（1）重点：设计可行的实验方案，对实验数据的整理和分析。

（2）难点：操纵自变量、控制无关变量，运用数学分析方法处理实验数据四、学生情况分析学生已经学习了光合作用的原理和过程，对影响光合作用的环境因素有一定的了解，也学习过探究实验的流程及注意事项，具备一定的实验设计能力，但因为学校条件有限，较少参与实验的操作，所以让学生独立完成实验的设计和操作有一定的难度。

五、教学策略针对学生情况，教学过程按以下步骤进行：（1）学生预习课本“不同光照强度对光合作用强度的影响”探究活动，学习“参考案例”的材料用具及方法步骤。

（2）学生合作讨论，明确实验原理，列出影响光合作用的主要环境因素，针对不同的环境因素设计实验过程，列出需准备的材料用具。

（3）学生展示本小组的实验设计，在班级讨论，大家共同发现问题，帮助改进。

（4）确定本小组的实验流程，分组准备。

（5）分小组进行实验，汇报实验结果，分析产生实验现象的原因，得出结论。

六、教学过程教学反思：实验课是以后生物教学中重点，通过实验对学生综合能力的提高意义重大。

“影响光合作用的因素”教学设计摘要：光合作用和呼吸作用的综合考察在高考中一直占据一席之地，而对这部分内容的考察一般都是集中在影响光合作用的因素这块，往往以各种曲线图的形式出现，考察学生的识图及综合分析问题等方面的能力。

对学生来说，这部分知识既是重点，又是难点。

本节课的教学设计思路就是通过问题串、典例引导、合作讨论等多种方式引导学生挖掘出解决这一难点的策略与关键点，达到对本部分知识的融会贯通。

关键词：影响因素光合作用速率教学设计1.教学内容：《影响光合作用的因素》一节课选自苏教版第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用的第三小节。

高考对光合作用和呼吸作用的综合考察往往是依托于这部分内容进行，可以说是高考的重点考察区域，往往以各种曲线图的形式进行。

这部分内容对学生来说是既是重点，更是难点。

本节课旨在通过对一些关键点的分析、讨论、总结达到学生能自如的掌握三大因素对光合作用影响的各种曲线图的变化规律，从而解决这一难点。

2.教学目标：2.1知识目标：掌握光合作用速率、净光合作用速率及呼吸速率之间的区别；能准确分析各种曲线图中各点、各段、各面积所代表的含义。

能理论联系实践，用所学的知识解决实际问题。

2.2能力目标：培养学生自主探究能力、识图能力、综合分析能力、语言表达能力。

2.3情感目标：树立学生善于发现问题并积极寻求解决问题的自信心。

3.教学重难点：光合作用速率、净光合作用速率及呼吸速率之间的区别光合作用各种曲线图的分析及应用4.教学方法：典例引导归纳讨论法，问题串层层递进法等5.学法：自主探究、合作讨论等6.教学准备：多媒体课件等7.教学过程：7.1导入：本节课的主题是研究影响光合作用的因素，说的再详细一点就是影响光合作用速率的因素，光合作用速率是本节课研究主题的因变量，为了更好的理解本节课的内容，怎样理解三个速率即光合作用速率（或称之为实际光合作用速率、真正光合作用速率、光合作用强度等）、净光合作用速率（或称之为表观光合速率）、呼吸作用速率的区别是本节课第一个要把握的关键点，尤其是怎样从字面意思上去区分净的光合速率和光合速率显得尤为关键。

第18课时影响光合作用的环境因素［目标导读］1•结合教材展示的实例，分析影响光合作用的环境因素。

2•结合实例概述光合作用原理的实践应用。

［重难点击］影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。

一影响光合作用的环境因素光合作用受多种环境因素的影响，其中光照强度、CO2浓度和温度等作用较为明显。

1.光照强度对光合速率的影响(1)光照强度：单位叶面积上所接收的可见光能量。

(2)光合速率：单位时间单位叶面积上CO2的固定量。

(3)光照是植物进行光合作用不可缺少的条件，下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P76〜77的相关内容，分析回答：‘ _______ CCO：谁庞曝持不变°A 光照强度①图中显示出光照强度与光合速率的关系是怎样的？答案在光照强度较低时，植物光合速率也很低。

随着光照强度的逐渐增强，光合速率也相应地变大；当光照强度进一步提高时，光合速率的增加幅度逐渐减小；当光照强度超过某一定值时，光合速率就不再增加。

②光照强度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

答案光照强度是通过影响光反应阶段来影响光合作用速率的。

光照减弱，光反应速率减弱，产生的［H］和ATP的量减少，从而使三碳化合物的还原速率减小，进而使光合速率减小；光照增强，产生的［H］和ATP的量增多，从而使三碳化合物的还原加快，进而使光合速率增加。

2.CO2是光合作用的原料之一。

下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P7677的相关内容，分析回答：B______ C光愿强度保持不变(1)图中显示出CO2浓度与光合速率的关系是怎样的？答案在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加，在达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。

(2)图中曲线上B点的含义是什么?答案 B 点的含义是指达到最大光合速率时，所需的最小 CO 2浓度。

⑶请思考CO 2浓度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

第3课时影响光合作用的环境因素---------------- 学习目标导航----------------影响光合作用的环境因素-------- O自主认知◊------------1 •光照强度低时，植物光合速率低。

光照强度增强，光合速率变大；光照强度进一步提高，光合速率增加幅度逐渐变小；光照强度超过一定值时，光合速率不再增加。

2.C02是光合作用的原料之一。

在一定范围内，植物光合速率随着C02浓度的上升而增加，达到某一定值后，增加C02浓度，光合速率不再增加。

3.温度影响酶活性，因而对光合速率也有明显的影响。

(1)教材表4—3表明，不同植物光合作用的最适温度不同，一般在25〜30 C 左右。

(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。

(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。

4.水和营养元素会直接或间接地影响植物光合速率。

(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。

⑵氮素可以促进叶片面积的增大和叶片数目的增多，从而增加光合面积，间接地影响植物光合速率。

5.在农业生产中主要通过增加光照面积、延长光照时间等途径提高光能利用率。

------ O核心突破o -----------［合作探讨］探讨1:叶绿素是叶绿体中重要的色素，若叶绿素的合成受阻，将严重影响光合作用的进行。

那么影响叶绿素合成的主要因素有哪些呢？试分析解释之。

提示：(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。

(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。

低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。

(3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶变黄。

另外Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶变黄。

探讨2:光照强度对光合作用强度的影响，分析曲线讨论并回答：(1)A点时，光照强度为0，对应的CO2来源于哪些生理过程？其释放量的含义是什么？提示：A点时，光照强度为0,此时只进行细胞呼吸，其单位时间内释放的CO2量，可表示此时的细胞呼吸速率。

第课时影响光合作用的环境因素.光照强度和浓度是影响光合速率的两个重要外界因素。

．光照强度直接影响光合作用的光反应产生[]和，间接影响暗反应。

．浓度直接影响光合作用的暗反应，间接影响光反应。

．温度影响酶的活性，低温时酶的活性降低，导致光合速率降低；高温导致气孔关闭，使得的供应减少，光合速率降低。

．水和营养元素会直接或间接地影响光合速率。

一、影响光合作用的环境因素．光照强度对光合作用的影响()光照强度比较弱时，光合速率很低。

()光照增强，光合速率相应地变大。

()当光照强度超过某一定值时，再增大光照强度，光合速率不再增加。

．浓度对光合作用的影响()是光合作用的原料之一。

()在一定范围内，植物光合速率随着浓度的上升而增加。

()当浓度达到某一定值后，再增加浓度，光合速率不再增加。

．温度对光合作用的影响()温度影响酶的活性。

()低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。

()高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了进入细胞的量。

．水和营养元素对光合作用的影响()水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。

()营养元素能间接影响植物光合速率。

二、光合作用原理的应用采用套种方法，可增加光照面积；采用轮作的方法，可以延长光照时间。

．判断下列说法的正误()低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低(√)()温度较高时光合速率变低的原因主要是酶变性失活(×)()提供适宜浓度的营养元素，能防治植物缺乏症的发生，进而增强光合速率(√)()在我国农业生产实践中，常采用套种方法来提高农作物光合速率(×)．下列因素能够直接影响光反应过程的是( )．光照强度．浓度．温度解析：选光照强度直接影响光反应，直接影响暗反应，温度通过改变酶的活性来影响光合作用。

．下列名词中与呼吸作用有关的是( )．光反应．的饱和点．净光合速率解析：选净光合速率等于光合速率与呼吸速率的差。

．夏天中午光照强，光合作用反而下降，原因是( )．气孔关闭．温度过高．叶绿素被破坏解析：选夏季中午，由于气孔关闭，影响进入细胞的量，光合作用强度下降。

“影响光合作用的环境因素”教学设计1 设计思路《高中生物课程标准》要求在让学生获得生物学知识同时，培养学生分析问题和解决问题的能力。

本节课是苏教版教材必修一第四章“光合作用和细胞呼吸”第二节。

教师首先利用教科书中的“边做边学”活动，联系学生已有的知识，有目的地引导学生分析、体会，使学生主动建构自己的知识体系。

接着教师引导学生进行温度对光合作用的影响等相关实验的设计，启发学生联系生活实际，应用习得的知识和技能。

设计实验的过程中，教师引导学生发散性地提出自己的见解，最后以结论的形式把发散的知识汇总，不仅让每个学生有充分体验和再思考的机会，而且培养了学生的思维能力。

最后教师用三幅图呈现整节课的结论，便于学生对知识的理解和记忆。

在这样的教学过程中，教师注意为学生创造学习机会，自主合作，比如说实验设计时小组合作，培养学生设计实验数据统计表的能力，提高学生分析数据、处理数据和交流实验结果的能力。

2 教学目标知识目标：知道提高光合作用效率的一般措施，并能解决实际问题；理解影响光合作用的环境因素，并能为提高光合作用效率提出具体措施。

能力目标：通过探索性实验设计，掌握科学的研究方法，提高表达能力和知识转换的能力。

情感、态度与价值观目标：通过小组合作，培养合作的团队精神。

3 教学重点与难难点学会分析光照强度、二氧化碳浓度、温度对光合作用效率的影响。

4 教学过程简述4.1 课堂导入师：植物通过光合作用，将太阳光能转化为有机物中的化学能。

在一块土地上，太阳每年照射的光能总量是一定的,并且不是所有的太阳能都能够被植物利用。

请思考：在时间和空间上做什么安排，才能让植物充分地利用太阳光能？4.2 探究影响光合作用的环境因素教师提供如下资料：在具体的生产实践中，人们采取了一些有效的措施。

（1）延长光照时间，例如采用套种，即一块土地上每年种植和收获一次大蒜，在大蒜接近成熟时，又种植并收获一次甜瓜,从而延长了光合作用的时间。

（2）增加光合作用的面积，例如合理密植，植物种的太稀，不能充分利用太阳能，太密植株相互遮挡光照，也不能茁壮成长。

《影响光合作用的环境因素》教学设计一、教材分析本节课教学内容为苏教版教材必修一第四章第二节第三部分《影响光合作用的环境因素》中的探究实验。

本节课的内容是学生在学习了光合作用过程的基础上进行的，因此该部分的知识和内容是光合作用过程的巩固和应用。

本节课通过引导学生分析影响光合作用强度的各种环境因素，使学生明白在具体的生产实践中应为粮食作物创造怎样的条件来提高光合作用强度。

通过引导学生设计实验，从而使学生学会运用数据、图像等数学模型来描述生理现象的科学方法，培养学生构建、分析、评价模型的科学探究能力。

教学中引导学生通过实验探究获得相关的知识是本节课的关键。

首先引导学生根据光合作用的过程推断影响因素，引出探究课题。

然后引导学生通过实验去验证，通过可靠的数据得出结论。

最后引导学生通过讨论“如何根据影响光合作用的因素来提高作物产量”这一问题，达到知识的巩固和反馈作用。

实验内容丰富，在动手操作、数据分析和联系生活实际等方面具有较高的价值，是理论到实践应用的桥梁。

通过本节课应该让学生初步掌握探究实验设计的基本步骤并能设计一份较科学的实验方案。

二、学情分析本实验探究之前，学生已经学习了光合作用的原理和基本过程，大致了解了光合作用所需的各种条件因素，为了让学生更直观的认识各种环境因素对光合作用的影响，以及光合作用原理在农业生产中的应用，教材中给出了影响光合作用的两个实验图表。

在学习探究植物细胞的吸水和失水、探究酵母菌细胞呼吸的方式等实验时，已经掌握了探究实验设计的基本原则、方法和步骤，所以可以在课前让每组同学先凭自己的理解设计一份实验方案。

三、教学目标1．知识与技能：（1）知道影响光合作用的因素。

（2）培养学生探究实验的设计能力。

（3）学会将实验数据转化为实验曲线图，并能进行分析。

（4）根据影响光合作用的因素解释农业上提高农作物产量的一些措施。

2．过程与方法：（1）通过课本阅读和小组讨论设计可以操作的实验步骤，通过小组合作的形式完成实验过程、数据的处理，并得出结论。

第18课时影响光合作用的环境因素[目标导读] 1.结合教材展示的实例，分析影响光合作用的环境因素。

2.结合实例概述光合作用原理的实践应用。

[重难点击]影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。

一影响光合作用的环境因素光合作用受多种环境因素的影响，其中光照强度、CO2浓度和温度等作用较为明显。

1．光照强度对光合速率的影响(1)光照强度：单位叶面积上所接收的可见光能量。

(2)光合速率：单位时间单位叶面积上CO2的固定量。

(3)光照是植物进行光合作用不可缺少的条件，下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P76～77的相关内容，分析回答：①图中显示出光照强度与光合速率的关系是怎样的？答案在光照强度较低时，植物光合速率也很低。

随着光照强度的逐渐增强，光合速率也相应地变大；当光照强度进一步提高时，光合速率的增加幅度逐渐减小；当光照强度超过某一定值时，光合速率就不再增加。

②光照强度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

答案光照强度是通过影响光反应阶段来影响光合作用速率的。

光照减弱，光反应速率减弱，产生的[H]和ATP的量减少，从而使三碳化合物的还原速率减小，进而使光合速率减小；光照增强，产生的[H]和A TP的量增多，从而使三碳化合物的还原加快，进而使光合速率增加。

2．CO2是光合作用的原料之一。

下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P76～的相关内容，分析回答：77(1)图中显示出CO2浓度与光合速率的关系是怎样的？答案在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加，在达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。

(2)图中曲线上B点的含义是什么？答案B点的含义是指达到最大光合速率时，所需的最小CO2浓度。

(3)请思考CO2浓度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

答案CO2浓度是通过影响光合作用暗反应阶段来达到影响光合速率的。

_光__照__时__间__和增强_光__合__作__用__效__率___等。 (1)大田：_套__种__、__合__理__密__植__等措施充分吸收阳光以达到目
的。 (2)大棚：适当 __延__长__光__照__时__间__，提高_C_O__2浓__度__和__温__度___以
提高光合作用效率。 (3) 提 供 适 合 浓 度 的 __营__养__元__素__ ， 如 施 用 含 N 、 P 、 K 、
(3)结合光照强度与光合作用速率的关系曲线，分析生产中有 哪些措施可以提高作物产量。 提示：①延长光合作用时间：通过轮作，延长全年内单位 土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，提高有机物合 成的时间，从而增加产量； ②增加光合作用面积：合理密植，提高单位时间的光能利 用率，从而提高农作物产量。
2．根据CO2浓度与光合作用速率之间的关系图像，试探讨：
2．植物缺乏症：缺乏光合作用必需的营养元素时，植物叶片 _变__黄__、__变__小___，或叶上有斑点、叶边缘呈现__烧__焦__状___等缺
乏病症。
|自查自纠| 判断正误： (1)农业生产中提高光能利用率的措施包括增加光照面积，延 长光照时间和增强光合作用效率。
() (2)施用含N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料，可促进光合作用 效率的提高。
Mn、Zn元素的肥料。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/102021/11/102021/11/1011/10/2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察 是思考和识记之母。”2021/11/102021/11/10November 10, 2021 8 、 普 通 的 教 师 告 诉 学 生 做 什 么 ， 称 职 的 教 师 向 学 生 解 释 怎 么 做 ， 出 色 的 教 师 示 范 给 学 生 ， 最 优 秀 的 教 师 激 励 学 生 。 2021/11/102021/11/102021/11/102021/11/10

高中生物第4章第2节第4讲影响光合作用的环境因素导学案苏教版必修1第4章第2节第4讲影响光合作用的环境因素导学案苏教版必修1学习目标：1、举例说出影响光合作用的环境因素。

2、分析影响光合作用的环境因素。

2、 CO2浓度是如何影响光合速率的？画图表示。

3、温度如何影响光合速率的？画图表示。

4、水和营养元素会影响植物光合速率。

例如，水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率；氮素可以促进叶片面积的增大和叶片数量的增多，从而增加光合面积，间接地影响植物光合速率。

2、光合作用原理的应用1、提高光能利用率的途径：延长，增和增强光合作用效率等。

2、采取的措施一般为：（1）大田中：、等。

（2）大棚中：适当提高、延长等。

（3）适当补充适宜浓度的营养元素，如施用含等元素的肥料。

我的疑惑：合作探究：1、为什么温度能影响光合作用的速率？2、在塑料大棚内种植蔬菜时往往需要每过一段时间就在大棚内燃烧柴草或通风，目的是为什么？3、植物水分的含量会影响光合作用的速率吗？课后作业：1、要增加温室内农作物产量，对温室的控制错误的是（）A、白天适当降低温度B、夜间适当降低温度C、增加光照时间D、适当增加大棚空气中CO2的浓度2、下面各图表示适宜范围内，不同环境与水稻光合作用强度的关系，其中不正确的是（）3、在光照充足的情况下，下列有利于载培番茄增产的的一组条件是（）A、昼夜恒温26℃B、日温26℃，夜温15℃C、昼夜恒温15℃D、日温15℃，夜温26℃4、光照增强，光合作用增强。

但在光照最强的夏季中午，由于气孔关闭，光合作用不继续增强，反而下降，主要是因为（）A、叶绿素利用光能合成ATP不足B、暗反应过程中产生的三碳化合物减少C、水分解能产生的氢数量不足D、暗反应过程中还原剂数量不足5、生长旺盛的叶片，剪成5 mm5 mm的小块，抽去叶内气体，做下列处理(见图及图注)，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是 ( )6、下列关于外界条件对光合作用强度影响的叙述中，正确的是（）A、在相同光照条件下，各种植物的光合作用强度相同B、温室栽培时，在晴朗的白天适当提高温度，可增加作物的光合作用强度C、在相同光照和温度条件下，空气中CO2浓度越高，光合作用强度越大D、土壤中缺乏N、P、Mg元素，农作物光合作用强度不受影响7、光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。

环境因素对光合作用强度的影响教学设计一、教材分析与设计思路本节课的内容是学生在学习了光合作用过程的基础上进行的，因此该部分的知识和内容是光合作用过程的提升和应用。

教学中引导学生通过探究“环境条件如何影响光合作用”来获得相关的知识是本节课的关键。

首先引导学生根据光合作用的过程推断有哪些影响因素，然后引导学生通过分析曲线得出结论，最后引导学生通过讨论“如何根据影响光合作用的因素来提高作物产量”这一问题，达到知识的巩固和反馈作用。

二、学情分析此前学生已经学习了光合作用的过程，并了解光合作用研究史上科学家们的研究思路，对光合作用已经具备相应基础知识。

三、教学目标1．知识与技能：（1）知道光合速率的表示方法。

（2）知道影响光合作用的环境因素。

（3）根据影响光合作用的因素解释农业上提高农作物产量的一些措施。

2．过程与方法：（1）能根据所学的光合作用的相关知识，推测影响光合作用的因素，提高了发现问题和解决问题的能力。

（2）通过课本阅读和小组讨论设计可以提高对曲线及相关定义的分析能力和初步数据处理能力及协作交流能力。

3．情感态度与价值观：（1）通过实验的结论来讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，体会到科学研究在农业生产上的重要作用。

（2）通过分组和小组良好的合作、交流，培养合作、参与的精神。

四、重点和难点1．重点：通过分析理解外界环境因素是如何影响光合作用。

理解光合速率、净光合速率和呼吸速率三者之间的关系。

2．难点：理解外界环境因素是如何影响光合作用的。

五、教学过程1、引入：居里夫人的一句名言来导入“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”。

展示本节内容在高考中的考查目标，让学生明确本节课的学习目标：Ⅱ光合作用的基本过程；Ⅱ影响光合作用速率的环境因素。

2、光合速率、呼吸速率与净光合速率三者之间的关系：<提问>如何定量表示光合作用？与呼吸速率的表示有什么区别？<总结>以表格的形式总结三者的关系。

高中生物 4.2光合作用学案2苏教版必修1姓名学习目标概述光合作用的过程；举例说明影响光合作用的环境因素。

重点和难点:1、光合作用的过程2、影响光合作用的环境因素任务一:光合作用的过程1、光反应阶段的物质变化和能量变化是什么？2、暗反应阶段的物质变化和能量变化是什么？3、写出光合作用的总反应式？标出CO2和H2O中O的去路。

4、试分析突然停止光照或停止CO2的供应C3和C5变化。

任务二：影响光合作用的环境因素1、影响光合作用的环境因素有哪些？如何影响？2、提高光能利用率的措施有哪些？课堂反馈1、光合作用的实质是A、把CO2转变成ATPB、产生化学能，贮藏在ATP中C、把光能转变成化学能，贮藏在ATPD、无机物转变成有机物，光能转变成化学能2、在叶绿体中ADP和ATP的运动方向是A、ADP和ATP同时由基粒囊状结构的薄膜向基质运动B、ADP和ATP同时由基质向基粒囊状结构的薄膜运动C、ATP由基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ADP的运动方向正好相反D、ADP的基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ATP的运动方向正好相反3、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是A、H2O、CO2、ADPB、H2O、CO2、ATPC、CO2、[H]、ATPD、[H]、H2O、ADP4、下列关于光合作用的叙述中，正确的是A、光反应不需要酶，暗反应需要多种酶B、光反应消耗ATP，暗反应形成ATPC、光反应固定CO2，暗反应还原CO2D、光反应消耗水，暗反应消耗ATP5、光合作用过程中，被光反应产生的[H]还原的物质是A、CO2B、三碳化合物C、五碳化合物D、六碳化合物6、小麦叶肉细胞通过光合作用合成葡萄糖，组成葡萄糖的碳、氢、氧三种元素分别来自A、 CO2、CO2和H2OB、 CO2、H2O和CO2C、 CO2、H2O和H2OD、 C5、H2O和CO27、光合作用过程中，不在叶绿体类囊体上进行的是A、ATP的产生B、氧气的产生C、糖类的产生D、[H]的产生8、欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有A、葡萄糖的生成B、淀粉的生成C、 O2的释放D、 CO2的吸收9、下图是光合作用过程的图解，请据图回答：(1)图中能吸收光能和转变光能的A物质是。

教学准备1. 教学目标1、说出对光合作用的认识过程。

2、举例说出主要的光合色素。

3、概述光合作用的过程。

4、举例说出影响光合作用的环境因素。

2. 教学重点/难点教学重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。

教学难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程（一）、导入新课教师通过视频展示一组预先摄制好的录像，展示一学生参观现代化农业示范基地的大棚种植园的过程。

以学生的角度观察大棚内的温度控制、人工补充光照、气肥补充、空间合理利用等措施与光合作用的关系，并引导学生从不同角度，考察影响大棚种植的经济效益的因素。

有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，在有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。

（1）用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？（2）为什么不用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？学生活动：学生思考、讨论。

追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳的光能。

太阳的光能是通过什么途径进入生物体的？（二）、光合作用的认识过程案例一：过去，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依赖于土壤。

事情果真是这样？1648年，一位比利时的科学家范•海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他设计了这样一个实验：他把一棵重2.5 kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。

以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。

为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。

五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了0.1 kg，海尔蒙特为此提出了植物生长所需的养料主要来自于水，而不是土壤这一观点。

范•海尔蒙特的“柳树实验”进步之处在什么地方？不足之处又在什么地方？试用你已有的知识加以评价。

进步之处是以实验为证据推翻了人们传统认识中“小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于土壤”的观点；不足之处是当时他却没有考虑到空气在植物生长（即光合作用）中的作用。

第四节影响光合作用和细胞呼吸的环境因素一、影响光合作用的环境因素1．光合速率：可以用单位时间单位叶面积上的CO2固定量或O2释放量来表示。

2．光照是植物进行光合作用的必要条件(1)验证光照强度影响光合作用的实验①自变量：光照强度；通过灯泡与黑藻之间的不同距离来控制。

②无关变量：二氧化碳浓度等。

③因变量：1 min内黑藻产生的气泡数。

④实验结论：在一定范围内，光合速率随着光照强度的增强而相应增加；当光照强度达到某一定值后，光合速率不再增加。

(2)探究光质对光合作用影响的实验①暗处理目的：消耗叶片内原有的淀粉。

②自变量控制：不同颜色的光。

蓝色、红色、绿色的玻璃纸分别透过蓝光、红光和绿光。

③因变量检测：叶片在隔水加热的酒精中脱色，然后滴加碘液。

④实验结论：植物在红光和蓝光下产生的淀粉较多，光合速率更高。

3．CO2浓度：在一定范围内，植物光合速率随着环境中CO2浓度的上升而增加；在CO2浓度达到某一定值后，光合速率不再增加。

4．温度：通过影响酶活性而影响光合速率。

5．水：水是光合作用光反应阶段的原料。

6．无机盐(1)氮素：是蛋白质、核酸的组成成分，充足的氮素供应可以促进叶面积的增大和叶数量的增多。

(2)镁：叶绿素的组成成分。

二、影响细胞呼吸的环境因素1．呼吸速率是植物细胞代谢强弱的一个重要指标，常用单位面积或单位重量的植物体在单位时间内所吸收O2或释放CO2的量来表示。

2．温度(1)机理：通过影响酶活性影响细胞呼吸。

(2)特点①一定范围内，酶活性随温度升高而提高，呼吸速率也会增高；到达最高值后，随温度升高而下降。

②细胞呼吸的最适温度、最低温度和最高温度会因植物的种类和生理状态的不同而有较大差异。

③植物细胞呼吸的最适温度一般高于光合作用的最适温度。

3．氧(1)在氧浓度较低的范围内，植物的有氧呼吸速率随氧浓度的增加而升高，增至一定程度时，呼吸速率不再升高。

(2)以有氧呼吸为主的生物体内，随着氧浓度的提高，无氧呼吸会减弱。

（B点2）向B点移叶动肉，细C点胞向中产移生动AT。P的场所
。
其酶依（据 数是量、种类，）并可推测， （填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。
光合速率与呼吸速率相等时的光照（klx）
（270）1将6·甲该卷植·物T3分0）别置于光照和黑暗条件下进行实验，数据见下表
黑光暗合条 速件率C与O呼2的吸释速放率量相等时的光照（klx）
当（光2）照b强光度照超强过度9下kl，x时要，使B甲植组物的的光光合合作速用率强的度主升要高限，制可因以素考是虑CO的2浓措度施是提高
（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。
与光B饱植和物点相时比的，光A照植强物度是（在k弱lx）光照条件下生长的，判断依据是A植物的光补偿点、光饱和点都低于B植物
的释放量
A植物 1
3
11
5.5
B植物 3
9
30
15
A.当光照强度超过9klx时，B植物的光合速率的主要限制因素是CO2浓度
B.若白天将B植物置于9klx光照条件下，则多天之后该植物的干重一定增加 C.当光照强度为9klx时B植物的CO2固定量为45（mg·（100cm2·h）-1） D.与B植物相比，A植物是在弱光照条件下生长的，判断依据是A植物的光补
黑暗条件CO2的释放量
3、 5
若该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃，此图表示30℃时光合作用与光照强度关系。
6.植物生长与否的判断 （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是
当光照强度超过9klx时，B植物的光合速率的主要限制因素是CO2浓度
。
7.曲线走势的识读 当光照强度超过9klx时，B植物的光合速率的主要限制因素是CO2浓度

提示：不能。因为无光条件下，光反应不能进行，光反应的生成物 ATP 和[H]减少，不能满足暗反应的需求，暗反应将停止进行。
②若暗反应停止，光反应能否持续进行？
提示：不能，暗反应停止，光反应产生的 ATP 和[H]积累过多，抑制光 反应的进行。
③总结光反应和暗反应的关系。
提示：光反应和暗反应相辅相成，相互依存。
和能量 ATP，暗反应为光反应提供 ADP 和 Pi
二、光照和 CO2 浓度变化对植物细胞内 C3、C5、[H]、ATP、O2 和(CH2O) 含量的影响
1．判断依据
阶段 反应物
条件
生成物
光反应 H2O 光照、酶、色素 ADP、Pi
[H]、O2 ATP
暗反应 CO2、C5
酶
C3
C3
[H]、ATP、酶 (CH2O)、C5
(4)物质转变
①CO2 的固定：一分子 CO2 和一分子 五碳化合物 结合形成两分 子 三碳化合物 。
②三碳化合物的还原：在酶的作用下，三碳化合物接受 ATP 释放出来 的能量并被 [H] 还原。
③五碳化合物的再生：一些 三碳化合物 经过复杂的变化，又形成五
碳化合物。
④ADP 的形成：ATP 被利用后形成 ADP 和 Pi 。
1．判断下列说法是否正确 (1)在光合作用的过程中：
①光反应需要光不需要酶。( × ) ②光反应是在叶绿体类囊体膜上进行的。( √ ) ③ATP 的运动方向是由叶绿体基粒到基质。( √ ) ④将不含能量的 CO2 转变成富含能量的有机物。( √ ) ⑤光反应产生 ATP 和暗反应合成糖类都属于物质代谢。( × )
[解析] 光合作用中水的光解发生在叶绿体类囊体薄膜上而不是叶绿 体基质中，A 项错误；图示 t2→t3，限制光合作用的主要因素是 CO2 浓度而 不是光照强度，在 t2 时刻增加光照，光合速率不再提高，B 项错误；充足 光照条件下，在 t3 时刻补充 CO2，光照强度不变，暗反应增强，消耗光反 应产物[H]和 ATP 增加，一定程度增强了光反应速率，C 项错误；将充足 光照下的植物置于暗处，短时间内叶绿体中 ADP 和 Pi 含量升高，C3 还原 后的直接产物含量降低，D 项正确。