鹏之徙于南冥也串讲

鹏之徙于南冥【教学目的】1、掌握课文中重要字词的含义和特殊用法2、理解庄子追求绝对自由的哲学观和人生观3、把握文章想象丰富、用寓言说理的特色4、学习文章的结构特点【教学设想】1、复习（第1、2段）和讲读（第3、4、5段）相结合2、以理解“逍遥游”的深刻含义为重点3、拟安排三课时第一课时一、导入：从已学过的课文《逍遥游》导入齐读课文第1、2段二、复习、讨论1、第1 段写世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

分四层来写。

第一层：极言鲲鹏之大。

文章开始，浓墨重彩地写出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，而后从北海飞往南海的壮丽图景。

鲲鹏现世，神奇壮美，充满浓郁的浪漫主义色彩。

第二层：写鹏鸟南飞“有所待”。

先借齐谐之口，描述大鹏由北海迁往南海的情形，进一步渲染鹏之大——再以“野马”“尘埃”对比，表明万物皆“有所待”：鹏鸟所待的是海运时的六月飓风，“野马”“尘埃”所待的是“以息相吹”——最后连用“大舟漂浮有待深水，芥草杯水就能负载”两个比喻，说明大鹏高飞九万里必须凭借强劲的大风和辽阔的天空，这就是强调了鹏鸟的的“有所待”。

第三层：反驳蜩与学鸠。

“蜩”就是蝉，“学鸠”就是小鸟。

它们也“有所待”，但与鹏鸟的壮观高飞相比，呈现的是完全不同的境界、完全不同的气象、完全不同的格局。

显得多么滑稽可笑，显得何等卑微琐屑。

接着又以“行路备粮”为喻，进一步说明蜩与学鸠根本无法理解鹏鸟的境界。

第四层：写万物在“有所待”的范围内，存在着“大小之辩”。

文章举出“朝菌”“蟪蛄”“冥灵”“大椿”“彭祖”来说明“小知不及大知，小年不及大年。

”由庄子所举的例子来看，小智慧与大智慧的差别不只是在智慧上，小年寿与大年寿的差别也不只是在年寿上，而且还在于由它们所关涉的境界、气象、格局上。

而庄子的最终目的，则是要说明人的境界、气象、格局的问题。

2、第2段阐明“逍遥游”的境界。

这一段先由对万物的泛论进入到对社会中人的具体论述，阐明了庄子理想中修养的最高境界是“逍遥游”：“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国”这几种人就境界、气象、格局而言，就好像跟大鹏鸟相比之下的蝉、小鸠以及斥。

二、鹏之徙于南冥[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音坳．(ào)堂之上而．(nénɡ)征一国抟．(tuán)扶摇而上数．(shuò)数．(shuò)然芥．(jiè)为之舟泠．(línɡ)然莫之夭阏．(è) 爝．(jué)火榆枋．(fānɡ) 姑射．(yè)山蟪．(huì)蛄．(ɡū) (kuànɡ)穷发．(fà)之北无用而掊．(pǒu)之斥(yàn) 鬻．(yù)技百金第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)北冥有鱼(“冥”，通“溟”)(2)其翼若垂天之云(“垂”，通“陲”)(3)而后乃今培风(“培”，通“凭”)(4)三飡而反(“飡”，同“餐”)(5)汤之问棘也是已(“已”，通“矣”)(6)此小大之辩也(“辩”，通“辨”，分别)(7)而征一国者(“而”，通“能”)(8)辩乎荣辱之境(“辩”，通“辨”，区分，辨别)(9)旬有五日而后反(“反”，通“返”)(10)而御六气之辩(“辩”，通“变”)(11)而爝火不息(“息”，通“熄”)(12)藐姑射之山(“藐”，通“邈”，远)(13)吾以是狂而不信也(“狂”，通“诳”，欺骗)(14)犹时女也(“女”，通“汝”)(15)世蕲乎乱(“蕲”，通“祈”，祈求)(16)孰肯分分然以物为事(“分分”，通“纷纷”)(17)宋人有善为不龟手之药者(“龟”，通“皲”，皮肤冻裂)(18)或不免于洴澼(“”，同“纩”，新丝棉絮，也泛指绵絮)第3步一词多义——看我七十二变(1)辩⎩⎪⎨⎪⎧此小大之辩．也（区别，名词）而御六气之辩．（变化，动词）(2)实⎩⎪⎨⎪⎧我树之成而实．五石（充满、填塞，动词）虽曰爱之，其实．害之（实际上，名词）不抑耗其实．而已（果实，名词）(3)之⎩⎪⎨⎪⎧之．二虫又何知（此，代词）鲲之．大（的，助词）鹏之．徙于南冥也（助词，用于主谓之间）且举世而誉之．而不加劝（他，代词）奚以之．九万里而南为（到，动词）(4)致⎩⎪⎨⎪⎧请致．天下（归还，交还，动词）彼于致．福者（求，动词）何意致．不厚（招致，引起，动词）无以致．千里（达到，动词）(5)而⎩⎪⎨⎪⎧我决起而．飞（表修饰，连词）而．征一国者（通“能”，能力，名词）且举世而誉之而．不加劝（表转折，连词）(6)焉⎩⎪⎨⎪⎧有神人居焉．（于是，在那里，兼词）弊弊焉．（……的样子，形容词词尾）且焉．置土石（在哪里，兼词）(7)其⎩⎪⎨⎪⎧北冥有鱼，其．名为鲲（它的，代词）且夫水之积也不厚，则其．负大舟也无力（指“水”，代词）其．自视也，亦若此矣（代鹏，代词）其．远而无所至极也（“其……，其……”，用在选择句中，表选择，是……还是……）第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)野马．．也，尘埃也，生物之以息相吹也 古义：田野上空蒸腾浮游的水汽今义：野生动物的一种(2)腹犹果然．．古义：饱的样子今义：副词，表示事实与所说或所料相符(3)虽然．．，犹有未树也古义：虽然这样今义：作连词(4)众人．．匹之，不亦悲乎？古义：一般人今义：大家，很多人(5)神人无功，圣人无名．．古义：不追求名声今义：不为世人所知的(6)鹪鹩巢于深林，不过．．一枝古义：不超过今义：副词，表示范围小，或连词，表转折第5步词类活用——词性变异含义迥(1)时．则不至(名词作状语，有时)(2)此亦飞之至．也(动词作名词，极点)(3)然后图南．(名词作动词，向南飞)(4)而我犹尸．之(名词作动词，在其位而无所作为)(5)鹪鹩巢．于深林(名词作动词，筑巢)(6)其坚．不能自举(形容词作名词，硬度)(7)夫子固拙于用大．矣(形容词作名词，长处)(8)越有难．(形容词作动词，发动战争)第6步文言句式——特殊句式多留意(1)南冥者，天池也。

《鹏之徙于南冥》教案教学目标：1、略知《鹏之徙于南冥》的意思2、指导朗读、背诵本文。

教学重、难点：指导朗读、背诵本文。

教学过程：一、简介庄子庄子（约前369年—前286年），汉族。

名周，字子休（一说子沐），后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙(今安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内）人。

著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。

他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。

后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的），属主观唯心主义体系。

主张“无为”，放弃一切妄为。

又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。

在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。

庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》（被道教奉为《南华经》），道家经典之一。

《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。

其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。

《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。

名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。

二、新授《鹏之徙于南冥》1、师范读2、带学生读3、指名学生读，师指导。

4、齐读三、出示原文北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也。

化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。

《鹏之徙于南冥》知识清单“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”这是《庄子·逍遥游》中的名句，描绘了大鹏鸟迁徙到南海时的壮观景象。

接下来，让我们深入探究“鹏之徙于南冥”所蕴含的丰富知识。

一、文学层面1、写作手法夸张：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，通过极度夸张的手法，展现大鹏鸟的力量和气势，给读者带来强烈的震撼。

对比：将大鹏鸟的高远志向与蜩与学鸠等小鸟的短浅见识相对比，突出了不同境界和追求的差异。

2、意象象征大鹏鸟象征着志向高远、追求自由和超越的精神。

它的迁徙之旅代表着对更高境界的不懈追求。

南冥则代表着理想的归宿和美好的境界，是大鹏鸟努力的目标。

3、语言风格简洁而富有表现力，寥寥数语就能生动地描绘出宏大的场景和深刻的哲理。

富有节奏感，读起来朗朗上口，增强了文章的艺术感染力。

二、哲学层面1、关于自由大鹏鸟的迁徙是对自由的追求，它不受限于眼前的环境和条件，凭借自身的力量和信念飞向远方。

这启示我们，真正的自由并非毫无约束，而是在遵循一定规律和条件的基础上，充分发挥自身的能力，追求心灵的解放。

然而，自由并非绝对，大鹏鸟仍需凭借六月的大风才能前往南冥。

这表明，在现实生活中，我们的自由总是相对的，受到各种因素的制约。

我们要在有限的自由中寻找最大的可能性，实现自身的价值。

2、关于志向大鹏鸟拥有远大的志向，它不满足于现状，勇敢地朝着南冥前进。

这告诉我们，要有明确的人生目标和远大的理想，只有这样，才能激发我们的潜力，不断前进。

同时，志向的实现需要付出努力和坚持。

大鹏鸟在迁徙过程中历经艰辛，但它从未放弃。

我们在追求理想的道路上也会遇到各种困难和挫折，只有坚定信念，持之以恒，才能最终实现自己的志向。

3、关于认知蜩与学鸠嘲笑大鹏鸟的迁徙，是因为它们的认知局限。

这提醒我们，要不断拓宽自己的视野，提升自己的认知水平，避免因短视和狭隘而误解他人或错过机会。

不同的人对同一事物可能有不同的看法和理解，这取决于个人的经历、知识和思维方式。

《鹏之徙于南冥》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《鹏之徙于南冥》教案教学设计(人教版高二选修)1《鹏之徙于南冥》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标：1. 通过本课的学习，让学生了解《鹏之徙于南冥》这篇文章的主要内容。

2. 让学生掌握本文中的生词和知识点。

3. 提高学生的阅读能力与分析能力，使学生能够独立思考并表达个人意见。

二、教学过程：第一步：阅读文章老师通过阅读或学生自主阅读的方式，让学生对《鹏之徙于南冥》这篇文章进行熟悉。

第二步：生词解释1. 山川：山和河流。

2. 鸟兽：包括鸟和兽、水中生物和昆虫等，此处特指鸟。

3. 悲鸣：痛哭流涕的声音。

4. 善俗：指懂得礼貌、有良好行为规范的人。

第三步：文章分析1. 了解鹏的形象。

鹏是中国传统的神话动物，可以变成鸟或龙的形象。

它体型巨大，能够承受沉重的物品。

在《鹏之徙于南冥》中，鹏被描述成有着巨大翅膀的鸟。

2. 了解鹏的徙行。

在文章中，“南冥”是指偏远的远方。

鹏徙行于南冥，说明它能够飞行到遥远的国度，寻找更多新的机会和目标。

3. 了解文章的内涵。

通过分析文章，学生可以发现，作者运用神话的手法来形象化地表达了人类不断进取的冒险精神和求知欲。

鹏代表远大理想与抱负，人们应继承鹏的精神面貌，不断前行。

第四步：课堂讨论通过课堂讨论的方式，对文章进行深层次的分析和讨论。

可以赋予学生更大的表现空间，引导学生发表自己的意见，并对其他人的意见加以评论。

在学生的回答中，老师要注重启发学生的思维，引导学生学习如何用合适的语言表达自己的看法。

第五步：课后作业让学生上传自己的思考和研究成果，以检查他们的个人理解和掌握程度。

三、教学重点和难点1. 教学重点：通过阅读和讨论，让学生深层次地理解《鹏之徙于南冥》这篇文章，掌握关键词语的含义，理解文章的内涵。

2. 教学难点：如何引导学生改变既有的阅读习惯，提高分析和思考能力。

对于学生的问题及回答，如何把握重点并运用适当的语言进行反驳和启发通过这一课的教学，学生从鹏的神话故事入手了解了古代人们的想象和审美。