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2019春四年级语文下册第4课芦叶船教学设计1冀教版教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一.复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计1冀教版教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具预备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时刻：2课时第一课时一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，然而你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不明白得的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相观赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人预备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，什么缘故会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也能够用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地点。
五.布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感爱好的部分。
第二课时一.复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活专门有味，读着读着，一幅幅生动的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的欢乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
4 芦叶船教学目标1，知识与技能：认识5个生字，会写11个生字。
2，过程与方法：抓住课文的重点部分，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3. 情感态度与价值观：了解芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船给水乡孩子带来的快乐。
【教学过程】一. 谈话导入，揭示课题师：同学们你最喜欢玩的是什么？生：跳皮筋，踢毽子，足球......师：有谁到过水乡？你能为我们讲讲你了解到的水乡孩子的生活吗？生：我去过桂林，那里山清水秀，很多孩子都是划船的。
看起来很有趣呢。
师：是啊，水乡的孩子玩耍的东西和我们不同，这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
生：写了作者和伙伴做芦叶船和放芦叶船的事情。
师：那么作者描述的芦叶船哪些地方给你留下了是深刻的印象呢？生1：玩的地方美。
如崇明岛的河道“像蜘蛛网一样”，纵横交错。
4 芦叶船【学情分析】由于《芦叶船》这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣。
本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把“读”贯穿于教学始终，利用“阅读提示”引导学生独立、自主地学习，从而把握内容，体会感情。
最后，还可以引导学生展开联想，续编芦叶船的故事，从而训练其思维能力、口头表达能力和写作能力。
《芦叶船》教学设计教学内容《芦叶船》教学目标:1．知识与技能目标:（1）学会本课的十一个生字。
（2）有感情地朗读课文。
2．过程与方法:引导学生自主学习、合作探究。
3．情感态度与价值观目标:理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学重难点:理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学准备:芦叶船图片或实物教学设计设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．问问学生:课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自你最喜欢玩的是什么？2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。
二、自读课文，自学生字。
1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2．学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3．学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
4．学习生字交流记忆的方法。
提示会写字中易出错的地方（如:喇港竖等） 三、再读课文，把握课文基本内容。
1．自读课文后让学生回答:读了课文你知道了什么？在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。
理清文章的大致层次。
四．布置作业:1．抄写字词。
?芦叶船?教学设计◆教材分析玩是儿童的天性。
但是玩什么却千差万别。
在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。
然而，吴成笔下的童年欢乐那么来自于小小的芦叶。
他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
◆教学目标【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文；根据课文最后一段话，展开合理想象。
【过程与方法目标】借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣；继续进展自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而到达理解课文内容，体会作者的情感；进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
【情感态度价值观目标】感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情；感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪明。
◆教学重难点【教学重点】1．学习抓住课文重点局部，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪明来创造快乐。
【教学难点】1．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
2．学习作者是怎样表达自己的思想感情。
◆教学准备纸折的小船、教学课件。
◆教学过程一、谈话导入，提醒课题。
师：〔出示小纸船〕同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近?芦叶船?。
二、初读课文，自学生字：1、自由读，要求读准生字的音，边读边思考：课文讲了一件什么事？2．多媒体出示本课生字。
3．多媒体出示本课生词。
4．识记生字。
重点指导：“芦〞的下边是“户〞而不是“卢〞，“崇〞的上面是“山〞而不是“出〞，“篷〞是上下构造，不要写成半包围构造，“叠〞的中间是“冖〞，而不是“宀〞，“港〞的最后一局部由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
四年级语文芦叶船教案四年级语文芦叶船教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级语文芦叶船教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文芦叶船教案1教学目标1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情地朗读课文。
3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。
教学重点抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。
教具准备生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。
导学过程二次备课预习题纲1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，检查预习情况。
1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。
2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的`童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2、小组探究。
3、班内交流。
4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。
芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
四、布置作业：1．抄写生字词。
2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。
第二课时一、复习导入。
1．听写字词，同桌互评。
2．默读课文。
二、细读课文，理解感悟。
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计2冀教版教学重点：学习抓住课文重点部分，读明白文章内容，明白得文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是如何样表达自己的思想感情。
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读明白得法、合作探究法、自学法、教学目标：1知识目标自学本课生字新词，准确明白得词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积存词汇。
2、能力目标有感情地朗读课文。
3、情感目标抓住课文重点，读明白课文，体会作者的思想感情。
教具预备：挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、然而你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，依照字的不同特点采纳不同的方法经历字形。
2、学生互动学习，互相检验自学成效。
提示会写字中易出错的地点（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，明白得感情。
1、个人朗读课文，2、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读成效。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心纠正朗读的错误。
请同学们提出不明白得的地点。
4、学习生字交流经历的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感爱好的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和明白得是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情形，培养学生在朗读中主动认字的适应。
5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感爱好的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感爱好的内容朗读给大伙儿听，并说说你什么缘故感爱好。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，什么缘故会产生这些联想。
