课题
秦始皇陵兵马俑群
课时
1
总课时数
1
教 学 目 标
知识目标：了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰 作，也是秦朝社会历史的缩影，是秦朝国威、军威的象征； 认识到兵马俑作为世界文化遗产具有的珍贵艺术价值和文 物价值； 认识秦始皇陵兵马俑是由身份不同、 形态各异的数 千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群； 认识兵马俑是继承 我国古代现实主义创作传统，在陶塑、青铜塑、玉雕的基础 上发展起来的具有浓郁的地域色彩的泥塑， 是中国古代雕塑 使上的奇迹， 也是我国乃至世界历史悠久、 规模宏大的珍贵 文化遗产。 能力目标： 分析兵马俑的造型特点，了解兵马俑在塑造人物方面
注重刻画细节、 注重表现心里、 注重个性变化的表现技巧及艺术效果。
情感目标： 通过欣赏兵马俑群像，了解中国古代艺术的杰出成就，
了解勤劳智慧的中华民族为人类文明作出的巨大贡献，认识兵马俑作 为世界文化遗产的艺术价值和历史价值，激发学生的民族自豪感和传 承历史文化的社会责任感。
教学 重点 教学 难点
教学 方法 教学 用具 板 书 设 计
认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。
理解兵马俑所蕴含的历史文化价值。
启发法 教学课件
演示法
观察法
情景创设法
秦始皇陵兵马俑群 一、欣赏讨论 二、比较分析 三、欣赏小结
教
教 学 环 节 课 准 前 备
学
教师活动
过
学生活动
程
教学意图
检查多媒体设备和学生 查找历史资 学生自己动手积 课前准备工作。 料，了解秦始皇的 累资料，培养他 生平、历史功过及 们收集信息的能
秦朝的社会风俗。 通过历史课的学习和 查找资料， 同学们对秦始皇 的生平了解比较清楚， 这位 有 “千古一帝” 之称的君王， 为了显示自己至高无上的 权威，下令大兴土木。下面 请一位同学说说秦始皇在 位时修建的最著名的工程 有哪些？ （演示秦始皇画像） 骊山墓是秦始皇为自 己修建的陵墓， 也是世界上 最大的帝王陵墓之一， 兵马 俑就是陵墓的陪葬品。 （演 示兵马俑全景图） 同学们想一想， 兵马俑 作为雕塑作品， 它与普通的 雕塑作品最大的区别是什 么？ 对， 兵马俑不仅是雕塑 作品， 而且还是国家一级保 护文物， 并被列为世界文化 遗产， 只有到秦始皇陵兵马 俑博物馆才能看到它的真 品，由此可见，兵马俑的珍 贵在于它具有极高的历史 价值和艺术价值。 下面我们 就从历史和艺术的角度来 欣赏兵马俑。
力，又可引发他 们的学习兴趣。
导 新
入 课
相互交流后回答： 学生已有知 阿房宫和骊山墓。 识是学习新知识 的基础，教师应 引导学生从所学 过的知识中寻找 结合点，建立新 旧知识的联系。 互相交流后回 答：兵马俑不仅是 教师应帮助 美术作品，而且还 学生认识到兵马 是珍贵的历史文 俑与一般美术作 物。 品的不同在于它 所蕴藏的深厚的 中国传统文化。
讨 欣
论 赏
大家想一想， 假如你是 一名秦始皇陵兵马俑博物 馆的讲解员， 你将如何为参 观者介绍这些了不起的杰 作呢？ 在不同小组间巡视， 解 答疑难。 刚才大家分组对不同 身份的兵马俑进行研究、 讨 论， 现在请小组代表把他们 的研究成果向大家作介绍。 （演示不同身份的兵马俑 图片）
每个学习小组 经过短暂的商讨之 后认领本组的学习 任务，并开始研讨 和编写讲解词。 一小组： 概况介 绍（位置、发掘过 程） 二小组： 秦始皇 陵一号兵马俑坑正 面和秦始皇陵 三小组：将军 俑、代管铠甲俑、 戴冠袍俑半身像
下面我们来看一组照 四小组： 戴铠甲 片， 然后请同学们说说看了 武士俑、铠甲军吏 这些照片之后， 最让你赞叹 俑、跪射用时俑 的是什么？ （演示兵马俑局 部图片：发髻、面孔） 五小组： 秦始皇 陵铜质车马和铜俑 大家从这几组照片可 以看出兵马俑在人物雕刻 在分组讨论的 方面的突出特点是细腻精 基础上，选派小组 美、栩栩如生。不同身份的 代表发言 --- 对图 兵马俑，不仅发髻样式不 片概括介绍、艺术 同，而且面孔表情各不相 特点、 自己的感受。 同，可以说是千人千面，显 示出高超的艺术技巧， 这且 观看思考后回 表明： 兵马俑将中国古代写 答。 实主义艺术传统推向高峰。
角色扮演试 常用的学习方式 之一，通过扮演 讲解员，编写解 说词，培养学生 信息处以能力。 教师应该应引导 学生筛选有效信 息，从历史和艺 术两个层面对兵 马俑进行解释、 说明。 在学习活动 中，教师创造条 件，为学生展示 自己提供舞台， 最大限度地发挥 学生的主体作 用。 引导学生按 照 从 整 体 --- 局 部 --- 整 体 的 逻 辑顺序认识兵马 俑的艺术特点， 使学生在获得知 识的同时，感受 学习的过程与方 法。 通过教师概 括 、 总结， 提升 学生的认识水 平。
知 迁
识 移
引导学生用比较的方 法来欣赏秦始皇陵兵马俑。 首先进行纵向比较： 将秦俑 与汉俑作对比， 找出秦汉雕 欣赏，讨论，回 塑手法的区别； 然后进行横 答。 向比较：将秦俑与古希腊 “米洛斯的阿芙洛蒂特” 雕 像作比较， 进一步领悟兵马 俑的艺术特色。 （演示秦百 观察，思考，回 戏俑和汉代的百戏俑及 “米 答。 洛斯的阿芙洛蒂特”雕像） 兵马俑高超的雕塑技 巧为我们展示了一部鲜活 生动的古代兵阵， 也显示了 秦朝的赫赫军威。 大家结合 所学的历史知识， 仔细观察 教材上的图片，想一想：秦 朝的军威在哪些方面得到 体现， 由此你会产生什么样 的联想。
通过比较欣 赏，实现知识的 迁移，不仅有利 于强化学生对兵 马俑艺术特点的 认识，而且能够 使学生从多元文 化的角度，理解 和感受经典作品 丰富的内涵及高 超的表现技巧。 美术欣赏不仅仅 停留在技巧的掌 握，必须进一步 探究作品所蕴含 的历史文化信 息，这样才能使 学生认识到美术 对社会文明的独 特贡献。
欣 小
赏
设 制
在学生讨论的基础上， 概括总结， 对学生解释不够 结 清楚的地方进行补充说明。 秦始皇陵兵马俑不仅 是中国人的骄傲， 而且是世 界人民的宝贵文化遗产， 为 了使更多的人了解兵马俑， 计 我们能做些什么？ 作 请同学们选择一种自 己喜欢的样式， 设计制作一 件以兵马俑为主题的小作 品， 然后我们将举办一个展 览会，展示出同学们的作 品。
课 拓
欣赏是为了 提升创作的水 平，美术课程本 身就具有动脑与 动手相结合的特 点。 做是学习过 程中的重要环 节， 学生在 “做” 中体验、探究、 发现问题，从而 发展实践能力和 创新能力。 组织学生作品展览会， 学生展示自己 学生在整个学 还可以 “如何保护人类文化 的作品，并配上必 习过程中，即是 外 遗产”为题举行演讲比赛。 要的文字说明。 活动的主体，也 展 学 生 组 成 评 审 是评价的主体。 小组，对所展作品 进行评比。
学生答： 用兵马 俑的形象制作小型 的仿制品，设计信 封、邮票、明信片、 台历、 书籍封面等。 学生可以先分 组讨论，然后根据 自己的特长，开展 构思，创作自己的 作品。
