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五年级上册语文第三单元口语交际一、话题分析。
1. 主题明确。
- 这个话题要求学生说出自己最喜欢的一部动画片，重点在于阐述喜欢的原因。
这就需要学生对动画片有一定的了解，包括动画片的情节、人物、画面、主题等方面。
2. 表达要求。
- 要能够有条理地表达自己的观点。
可以先说出动画片的名字，然后从不同角度说明喜欢它的理由。
例如，可以从动画的趣味性、教育意义、独特的画风等方面入手。
- 在表达过程中，要注意语言的生动性。
可以运用一些描述性的词语，如“精彩绝伦”“扣人心弦”“富有想象力”等，让自己的表达更吸引人。
二、素材积累。
1. 经典动画片举例及理由。
- 情节方面：这部动画片讲述了失去法力的孙悟空与小唐僧江流儿相互陪伴、共同成长的故事。
情节跌宕起伏，从江流儿误打误撞放出孙悟空，到他们一起面对山妖的追捕，再到最后孙悟空恢复法力大战妖王混沌，每一个情节都扣人心弦。
- 人物方面：孙悟空的形象非常经典，他虽然一开始法力被封印，但依然有着骨子里的桀骜不驯和正义勇敢。
江流儿是个天真可爱、充满好奇心的孩子，他对孙悟空的崇拜以及在危险面前的勇敢表现都让人印象深刻。
- 主题方面：影片传达了勇敢、成长、救赎等主题。
孙悟空在江流儿的影响下重新找回自我，而江流儿也在冒险中变得更加坚强，这种相互影响的成长故事很有教育意义。
- 画面方面：画面制作精良，孙悟空的毛发、打斗场景中的特效都栩栩如生，山水景色也富有中国传统水墨画的韵味。
- 情节方面：大雄总是遇到各种各样的麻烦，然后向哆啦A梦求助，哆啦A梦就会从他的神奇口袋里拿出各种神奇的道具来解决问题。
每一集都是一个新的冒险故事，充满了无限的想象力。
- 人物方面：哆啦A梦这个角色非常可爱，他圆滚滚的身体，短手短脚，还有那总是担心大雄的善良性格。
大雄虽然有些胆小、懒惰，但也有着善良的本质。
他们之间的友情令人感动。
- 主题方面：这部动画片主要传达了友情、乐观和想象力的重要性。
哆啦A梦总是无条件地帮助大雄，无论大雄闯了多少祸，他们的友情始终不变。
教案：五年级语文上册第3单元《口语交际：讲民间故事》（部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事，并能够运用恰当的语言、表情和动作进行表达。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的口语交际能力，培养学生的倾听、表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学习民间故事的特点，了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
2. 学习讲述民间故事的方法，包括选材、构思、表达等方面。
3. 学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事。
2. 难点：学生能够运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、学习民间故事的特点（10分钟）1. 教师引导学生了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
三、学习讲述民间故事的方法（10分钟）1. 教师引导学生学习选材、构思、表达等方面的方法。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的学习心得。
四、学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达（5分钟）1. 教师引导学生学习口语表达的方法和技巧。
2. 学生进行口语练习，教师给予指导和反馈。
五、实践演练（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
2. 教师巡回指导，给予评价和建议。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。
板书设计：1. 口语交际：讲民间故事2. 民间故事的特点3. 讲述民间故事的方法4. 口语表达的技巧作业设计：1. 根据本节课的学习内容，选择一个民间故事进行讲述，录制视频或音频。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案（集体备课）一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，培养学生的口语表达能力。
课文内容丰富，包含了多个经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等。
这些故事具有浓厚的民间文化特色，富有教育意义，能够激发学生学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事的了解和讲述方法还有一定的欠缺。
他们在课堂上需要通过老师的引导和练习，提高讲述民间故事的能力。
此外，学生之间的交流和互动也需要加强，以便在课堂上形成良好的学习氛围。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，感受民间文化的魅力。
2.学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
3.培养学生的交流和互动能力，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：运用恰当的讲述方法，生动有趣地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高课堂参与度。
3.示范教学法：老师以身作则，为学生提供正确的讲述示范。
六. 教学准备1.课前让学生收集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
2.准备一些经典的民间故事，以便在课堂上进行讲述和分享。
3.设计好教学环节和教学用具，如PPT、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些经典的民间故事图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师为学生讲述一些经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，让学生在聆听中感受民间故事的韵味。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个民间故事，讨论如何生动有趣地讲述这个故事。
讨论结束后，各组派代表进行讲述，其他同学认真倾听，给予评价。
五年级上册语文第三单元口语交际笔记一、交际内容1. 从文学书籍、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象进行交流。
- 文学书籍包括小说、童话、传记等。
- 影视作品涵盖电影、电视剧、动画片等。
2. 交流内容- 人物形象的名字。
- 出处（来自哪本书或者哪部影视作品）。
- 喜欢这个人物形象的原因，如人物的外貌、性格、品质、事迹等方面。
二、交际指导1. 准备阶段- 选择人物形象- 整理思路- 思考这个人物形象的特点。
比如孙悟空，他的外貌是毛脸雷公嘴，头戴紧箍咒；性格上机智勇敢、本领高强，具有反抗精神等。
从这些方面来组织语言，说明喜欢他的原因。
- 搜集相关资料（如果需要补充细节的话）- 可以再次查阅书籍或者观看相关片段，获取更多关于人物形象的信息，如人物的经典台词等。
2. 交际过程- 清楚地介绍人物形象的基本信息- 详细阐述喜欢的原因- 从外貌、性格、品质等多方面来说。
以诸葛亮为例，“他的外貌气宇轩昂，手持羽扇，头戴纶巾。
他足智多谋，像空城计中，面对司马懿的大军压境，他沉着冷静，大开城门，在城楼上焚香弹琴，吓退敌军；他对刘备忠心耿耿，为了兴复汉室，鞠躬尽瘁，死而后已。
”- 注意表达的顺序和条理- 可以按照外貌、性格、事迹、品质这样的顺序来介绍，让听众更容易理解。
- 认真倾听他人的发言- 当别人在介绍自己喜欢的人物形象时，要专注倾听，尊重他人的观点。
如果有不同意见或者补充内容，可以在别人发言结束后礼貌地提出。
3. 评价与总结- 评价标准- 内容是否完整，是否清楚地介绍了人物形象的名字、出处和喜欢的原因。
- 表达是否清晰、有条理。
- 对人物形象的分析是否准确、深入。
- 互相学习- 通过倾听他人的发言，可以了解到更多有趣的人物形象，学习他人分析人物的方法和表达技巧。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，本课主要让学生掌握日常口语交际的基本技巧，提高学生的口头表达能力。
教材通过生动的例句、情景对话等形式，让学生在实际操作中学会如何运用恰当的交际用语，培养学生在日常生活中与人交往的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但学生在交际过程中往往存在表达不清晰、用词不当、胆小怕羞等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生大胆表达，引导学生学会倾听、理解他人，提高交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.过程与方法：通过情景对话、角色扮演等实践活动，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、大胆地表达自己，学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.教学难点：学生在实际交际过程中能够灵活运用所学知识，与人顺利交往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：鼓励学生互相交流、合作，提高交际能力。
3.示范法：教师以身作则，为学生树立良好的交际榜样。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、角色扮演道具等。
2.教学环境：宽敞的教室，便于学生展开实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，如“你做我猜”，引导学生进入口语交际的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示教材中的情景对话，让学生直观地了解口语交际的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟教材中的情景对话。
教师巡回指导，纠正学生的发音、表达不当等问题。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行表演，让大家评析他们在交际过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师出示一些日常生活中的场景，让学生自由组合，进行拓展训练。
口语交际：讲民间故事［教学目标］1.讲故事，能适当丰富故事的细节。
【语文要素】2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【语文要素】［教学重难点］讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
［教学课时］1课时［教学过程］一、回顾民间故事中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。
大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。
二、做好讲故事前的准备1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明，读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。
2.如何讲好民间故事。
技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。
注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。
②抓住线索。
③借助图片。
④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。
三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。
那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）1.课前收集民间故事，记下故事的内容。
2.小组交流：①丰富故事的细节。
适当添加人物对话。
②配上相应的动作和表情。
③在故事比较简略的地方展开追问和想象。
④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。
