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《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)1《范进中举》是人教版八年级上册语文课本中的一篇古代小说，写了学生范进在经过多年刻苦学习后，终于中了举人的故事。
本文将以该篇小说为基础，设计一节语文课的教学活动。
一、教学目标1. 通过学习小说了解古代科举制度的历史背景和制度特点；2. 培养学生的阅读能力和文学素养；3. 提高学生的写作能力，让他们能够写出符合古代文学风格的文章。
二、教学内容1. 古代科举制度的背景和特点；2. 小说《范进中举》的情节和文学特点。
三、教学过程设计1. 预热环节教师通过数字多媒体教学课件展示古代科举制度的历史背景和特点，让学生了解古代科举制度的形成原因和特点。
2. 导入环节教师分发小说《范进中举》的原文，让学生阅读该文章的前几段，并且询问学生的阅读体验和理解。
3. 正确理解课文教师引导学生阅读课文，并且与学生共同发现小说的文学特点和人物形象的细节描写。
4. 阅读理解与分析教师启发学生结合课文，让学生通过前后对比和情节分析，思考范进中举是如何征服自己的懒惰和怠惰的？5. 写作训练教师布置一篇作业，让学生模仿小说的写法，从范进中举的角度写一篇古文化作文，要求学生要符合古代文学风格的要求。
6. 作业展示在下一节课堂上，教师安排学生把自己的作业展示给全班同学，以共同探讨和分享，提供机会使学生互相学习和交流。
7. 总结回顾教师带领学生回顾本节课的内容和流程，并让学生给出具体的建议和反馈，为下一堂课的教学设计提供参考。
四、教学评价1. 通过学生的言谈举止和作业的呈现，可以了解到学生的阅读理解能力和文学素养的提高情况；2. 通过作业评分，可以了解到学生古代文学风格的写作能力的提高情况。
五、小结通过以上教学过程的设计和实施，可以在课堂上通过小说《范进中举》传递学生正能量，提高他们对自我、对生活的认知和体验，让学生感受到历史的魅力和文学的魔力，同时培养学生的文学素养和思考能力通过对小说《范进中举》的教学，我们可以看到，通过文学作品的阅读和分析，可以在学生的心智和感受上留下深刻的印记，激发他们的思考和想象力，同时提高他们的文学素养和表达能力。
初中语文阅读理解范进中举附答案初中语文阅读理解范进中举附答案范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里?”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。
”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。
适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。
快请回家去打发报录人。
”范进说道：“是了。
我也记得是中的第七名。
”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。
一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。
见丈人在跟前，恐怕又要来骂。
胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。
”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。
”胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!”说罢，哈哈大笑。
众人都笑起来。
看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
小题1:范进中举是疯，醒来之后，感觉“昏昏沉沉，如在梦里一般”，但对“中的第七名”记忆深刻，这说明了什么？（2分）小题2:选文中画线的句子运用了什么方法，表现了胡屠户怎样的性格特点？（2分）小题3:“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这些细节描写，表现了什么？（2分）参考答案：小题1:这说明范进一心考取功名，功名是他心目中最为重要的东西。
同时说明科举对他的毒害之深。
小题2:画线的句子运用了对比的写法，写出了胡屠户在范进中举前后语言上的变化，表现出胡屠户嗜钱如命，嫌贫爱富，庸俗自私的特点。
八年级上册《范进中举》知识点整理（语文版）第14课《范进中举》一、字音带挈（qiè）行（hánɡ）事踹（chuài）兀（wù）自绾（wǎn）腼腆（miǎntiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）嗑（hé）西北风避讳（huì）二、词语解释无名业火：佛教用语：指怒火。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
三、文学常识吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺章回小说。
这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。
四、主题：它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽相地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
五、结构第一部分（1--2段）：写范进回家到中举前的情况。
第二部分（3--结束）：写范进中举后情景。
第一层（3--5）：范进发疯。
（昏厥、疯跑、跌倒、疯走集上）第二层（6--9）：胡屠户治疯。
第三层（10--11）：张静斋拜会范进。
第四层（12）：范进赏银给胡屠户。
六、人物形象1．范进：一个热衷功名的下层知识分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受，甘受屈辱。
中了举，情形就完全不同了。
梦寐以求的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。
课文刻画范进中为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
2．文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇章，通过语言描写和动作描写，表现了一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象。
七、艺术特色1．作者善于使用符合人物身份的语言，生动而准确地表现人物的性格特征。
2．生动传神的细节描写。
作者善于抓住特定环境中的某个细节，发掘其典型意义，生动地刻画人物性格，表现小说的主题。
如范进把两锭银子送给胡屠户时，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？’”可是范进说“用完了，再来问老爹讨来用”，他就“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。
范进中举一、整体把握这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。
主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。
故事情节的发展大致可以划为五个部分：第一部分，范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。
这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。
此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。
第二部分，范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。
范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量──从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。
这是情节的开端。
第三部分，发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。
去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。
这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。
但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。
第四部分，范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。
这是一场喜剧，是这个故事的高潮。
范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫!好!我中了!”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。
胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。
14．范进中举第一课时【学习目标】1．了解吴敬梓及《儒林外史》。
2．理清文章思路，把握故事情节。
3．学习小说的对比手法。
【学习重难点】1．理清文章思路，把握故事情节。
2．学习小说的对比手法。
【教学过程】一、新课导入儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。
一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。
从此他步步高升。
后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。
今天我们就来学习——《范进中举》。
二、自主预习1．走近作者吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
二十三岁中秀才，此后科场一直不利。
代表作《儒林外史》。
2．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3．朗读课文，读准下面加点字的字音。
带挈．(qiè)体统．(tǒng)劈．手(pī)醉醺．醺(xūn) 商酌．(zhuó) 尖酸．(suān)攀．谈(pān) 桑梓．(zǐ) 簇．拥(cù)侥．幸(jiǎo) 权．变(quán) 轩．敞(xuān)4．词语解释带挈：挈带。
文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
5．阅读课文，思考问题。
课文是按什么顺序组织材料的？明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。
《X进中举》教案及反思教学目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。
2. 感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1．领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
教学步骤：一. 出示教学目标：1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
①按要求填空（在括号内填拼音或字词）星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解释下列词语作揖：拱手行礼。
倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。
省，知觉、明白。
二、熟读课文，思考以下问题。
1．介绍少作者吴敬梓清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全椒人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
（语文版）八年级上册课文全解：范进中举在日益激烈的现代化社会立足必须学会立志，勤奋才能达到攀登之目标。
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【基础知识及相关背景】一、字音及词义：醺x n：酒醉。
攥zu n：握。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省x ng人事：指失去了知觉，陷入昏迷状态。
也指不懂得人情事理。
作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。
倒运：倒霉。
癞蛤蟆想吃天鹅肉：地上爬着的癞蛤蟆，想吃天上飞翔的天鹅。
比喻痴心妄想。
现世宝：丢脸的家伙。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
摸门不着：摸不着门路，意思是不知从何说起。
兀w 自：仍旧，还是。
桑梓z ：家乡。
古时住宅旁常栽桑树，梓树，后人就用桑梓指家乡。
二、相关背景：1、关于作者吴敬梓(1701~1754)字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。
他家自其曾祖起一直科第不绝，官也做得相当发达，有过五十年＂家门鼎盛＂(吴敬梓《移家赋》)的时期，但到了他父亲时已经衰败。
他少年时代生活还颇优裕，随父亲受到了良好的教育。
这种教育并不局限于八股文训练，还涉及到经史、诗赋。
二十岁时考上了秀才，这也是他一生所取得的最高功名。
三年后父亲亡故，他的生活发生了显著的变化。
他继承了一笔丰厚的遗产，族人欺他这一房势单力孤，蓄意加以侵夺，这使他看到人情世态的凉薄，并由此产生了对家族的厌恶和反抗的情绪，祖传遗产也在短短几年内随着这种情绪的增长而加速散尽：他一面往来于家乡与南京，涉足花柳风月之地，肆意挥霍;一面随意散发钱财给向他求助的人。
而且他几次乡试都没有考中，也遭到族人和亲友的歧视，感到在家乡很难居住下去，便在三十三岁时把家搬到了他所喜爱的有着名山胜水的南京。
到南京以后，家境虽已很困窘，但他仍过着豪放倜傥的生活，他对仕途也失去了兴趣。
虽然他性格豪爽，但内心的辛酸还是难免的。
吴敬梓是旧时代一种很特别的人物。
但生活的理想究竟在哪里，这对吴敬梓仍然是艰难的课题。
他看到＂衣冠人物＂的堕落，想到的是原始儒学以人格修养为先的原则，觉得讲求礼乐仁政和君子式的＂文行出处＂，才是挽救士风的途径。
极富讽刺意味的细节描写
——《范进中举》中的讽刺艺术
《范进中举》中的细节描写，极具讽刺意味，下面，我们就从各种描写方式入手，一起来分析一下。
★颇有韵味的动作描写
【剪辑一】①吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
这里母子两个，千恩万谢。
屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
②屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
句①，一个“腆”字韵味十足，把胡屠户粗俗势利的嘴脸刻画得惟妙惟肖，我们仿佛可以看见他酒足饭饱之后的醉态，以及不可一世的丑相。
句②，“低着头”显示了胡屠户心灵的猥琐。
“扯了几十回”，虽然有些夸张，却也合情合理，极富讽刺意味。
这两个动作细节把胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的性格特征鲜明地表现了出来。
★富有变化的语言描写
【剪辑二】方才费老爹的心，拿了五千钱来。
这六两多银子，老爹拿了去。
范进称呼胡屠户为“老爹”，颇有深意，这正反映了范进身份地位的变化。
中举前范进对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，称他为“岳父”，而中举后则称胡屠户为“老爹”。
前后称呼的变化表现了范进的老练与世故，讽刺了封建读书人丑恶的灵魂。
★令人捧腹的心理描写
【剪辑三】自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
这一心理描写，反映了胡屠户在打了范进之后的心理状态。
相比于之前他说范进是“现世宝”“想天鹅屁吃”，要范进“撒抛尿自己照照”等，讽刺意味不言而喻。
《范进中举》教学设计★学习目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
★重点难点重点（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
★教学过程一、导入新课：这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。
那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢？请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。
（学生阅读思考。
）（周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。
）二、品析课文1、范进中举以后哪些方面变“好了”呢？具体表现在哪些方面？★中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。
★中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”；而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。
★中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。
★还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。
2、小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表：中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮、不三不四品貌好、才学高贺礼一挂大肠、一壶酒七八斤肉、四五千钱动作一口啐在脸上、骂个狗血喷头一路低头替他扯了几十回；千恩万谢、低着头、笑眯眯去了3、中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？可用哪些词语概括？（前倨后恭、粗俗势利。
趋炎附势、爱钱如命的市侩。
嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。
）4、大家概括得很好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。
5、胡屠户这种性格是怎么造成的？（应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。
如果考官不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生？胡屠户教训他是为他好。
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)学习目标1探究范进、胡屠户等人物形象；2探究小说人物塑造的特点；3探究小说的讽刺艺术。
教学过程人物形象分析一、范进研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:1、范进发疯的过程可以分为几个部分？2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）3、范进中举后为什么会发疯？⑴范进发疯的过程昏厥|疯跑|跌倒|疯走上集⑵对范进疯态的描写动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
⑶范进中举后发疯的原因“原来新贵人欢喜疯了。
”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
”在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
中举前中举后生活境况住茅草屋，吃小菜饭不知猪油味饿了两三天母亲饿得两眼看不见有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房社会地位被丈人骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”邻里无人理会邻居众人口口声声“范老爷”报录人献计治疯丈人称他“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅拜会，称兄联谊处事态度甘受屈辱唯唯连声（不顾一切去参加乡试）对张奉迎自如对胡势利虚伪范进是这篇小说的中心人物。
作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。
这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。
穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)1《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教材分析《范进中举》是中国古代小说《儒林外史》中的一篇长篇小说。
小说以范进的考试为主线，反映了当时高官厚禄的考试制度下的腐败陋习和劝学用人的思想观点。
同时，通过写范进之父范爷，范进之友路从严等人物的形象描写和语言交际活动，让读者感受到了古代中国的士人文化和礼教社会的痛苦。
二、教学目标1. 了解明代科举制度对中国士人文化和社会的影响。
2. 培养学生的文化素养和语词运用能力。
3. 提高学生的阅读理解和分析能力。
4. 培养学生的品德修养和价值观念。
三、教学内容及活动设计1. 教学内容：（1）背景知识，了解范进的社会环境和科举制度。
（2）阅读和分析小说《范进中举》的主要情节和人物形象，并进行课堂讨论和解读。
（3）学习和实践写作技巧，尝试写出自己的范进故事或心得体会。
（4）展开情境教学，组织小组合作活动和角色扮演，深度体验范进的考试之路和与他人的交往。
（5）开展展示活动，邀请范进故事的演说者或求官者演说或宣扬“进士不如范进”理念。
2. 教学活动设计：（1）导入活动：观看视频“范进中举”，带领学生们回忆当时的人物和情节，并引入文化素养的认识点。
（2）知识讲授活动：读小说《范进中举》的主要情节和人物形象，结合词语运用技巧，注重语文知识的巩固和提升。
（3）课堂讨论和分析活动：以问题和分组的形式，引导学生分析文本，并就个人观点和唯美性进行探讨和交流。
（4）写作技巧应用：实际操作环节，教师讲解写作方法和技巧，开展小品文或读后感书写活动。
（5）情境教学体验：以角色扮演、朗诵和分组互动的形式，实现学生对范进的真实体验，加深主题教育的印象效果。
（6）展示交流活动：学生进行口语演讲和表演，以“进士不如范进”等观点为向导，推广和孕育正确的社会价值观。
四、教学反思1. 学生的反应和参与度高，热情积极。
4、范进中举教案语文版八年级上一、教学目标1.知识与技能（1）理解并掌握《范进中举》的故事情节、人物形象、主题思想。
（2）学会通过分析人物语言、动作、心理来揭示人物性格特征。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文翻译水平。
2.过程与方法（1）运用自主、合作、探究的学习方式，深入剖析文本。
（2）通过课堂讨论，提高学生的表达、交流、合作能力。
（3）结合现实生活，进行道德品质教育。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）分析人物形象，理解故事情节。
（2）掌握文言文阅读技巧，提高翻译水平。
2.教学难点（1）把握文本主题，进行道德品质教育。
（2）运用文言文阅读技巧，准确翻译文段。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
（2）简介《范进中举》的背景及故事梗概。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，分析人物性格特点。
3.合作探究（1）分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。
（2）讨论范进的悲剧原因，进行道德品质教育。
4.课堂讨论（1）引导学生关注文本中的幽默、讽刺手法。
（2）讨论《范进中举》的现实意义。
5.文言文阅读技巧讲解（1）讲解文言文阅读技巧，如词义辨析、句式分析等。
（2）让学生运用所学技巧，翻译重点文段。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵重点文段。
2.分析范进、胡屠户等人物形象，写一篇短文。
3.运用文言文阅读技巧，翻译课后练习题中的文段。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点、难点知识。
2.学生对文言文阅读技巧的掌握程度，以及课后作业的完成情况。
3.教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法和策略。
六、教学资源1.教材《语文》八年级上册2.吴敬梓《儒林外史》原著3.网络资源，如人物简介、教学视频等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂表现，如发言积极、讨论热烈等3.期中、期末考试成绩4.学生综合素质评价九、教学建议1.注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学习热情。
《范进中举》教学设计【教材分析】《范进中举》是初中语文第八册第三单元的一篇小说。
选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。
课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
是学生学习如何运用对比手法描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。
【学情分析】初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
【教学目标】1. 感受、理解范进的形象及各个人物对比手法的运用。
2.拓展迁移，培养学生思考、想像、表达的综合能力。
3. 感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
【教学重点】1. 把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。
2. 感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
【教学策略】在教学中，引导学生多读多思多讨论，围绕一个“变”字生发开来，以牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
把握人物形象，感受讽刺的艺术魅力，探究社会意义。
这样的长课文尤其要注意精讲，适当的取舍。
1.提问法：长文短教，提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2.情境设置法：利用表演、多媒体创设情境，引起兴趣，引领学生主动参与。
3.点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，让学生深入思考，拓展思路，把问题引向深入，提高文学鉴赏能力。
【课时安排】 1课时【课前自学】1. 查阅搜集资料：有关作者吴敬梓、作品《儒林外史》、封建科举制度等相关内容。
2. 借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》。
