农村初中体育教学改革探索

农村初中体育课堂教学方法初探经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。

在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。

一、教学手段多样化新课标在教学内容上，给了我们较大的选择空间，我们应通过各种教学手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。

上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。

在实际教学中，我们常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。

（1）讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。

教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力。

教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。

体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。

（2）示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。

教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

（3）体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。

完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。

完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。

完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。

有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。

关于农村初中体育教学改革实施办法的探析(1)2011-06-25 来源：读书人[收藏此页] 复制【摘要】农村初中体育教学改革是我县整个体育工作的战略重点。

而我县又是我省体育课程改革实验区，少数民族众多90％的学校和80％的学生在乡镇及农村。

因此，农村学校体育质量的好坏，直接关系到全县体育、健康和发展的水平。

通过对我县农村初中体育现状的调查【摘要】农村初中体育教学改革是我县整个体育工作的战略重点。

而我县又是我省体育课程改革实验区，少数民族众多90％的学校和80％的学生在乡镇及农村。

因此，农村学校体育质量的好坏，直接关系到全县体育、健康和发展的水平。

通过对我县农村初中体育现状的调查和分析，然后采取一定的具体措施，实施体育教学改革，这对推动我县农村初中体育教学改革的发展具有里程碑的积极意义。

对农村初中体育教学改革要具体情况具体分析，首先要考虑主客观因素，因为农村学校初中体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，它涉及到人们对体育的意识、经济基础、师资数量和质量，地区差异和民族传统习惯等一系列问题。

所以要对农村初中体育教学进行改革，就要对我县农村学校初中体育现状调查及其存在的问题进行分析解决。

【关键词】农村；初中体育；教学改革1．农村体育现状我县地处边疆，民族众多，经济、文化、教育发展极不平衡，通过对我县农村学校初中体育现状的初步调查，结果表明，我县农村学校初中存在体育经费紧张，场地面积狭窄，体育设施落后，就是实心球，绝大多数学校根本没有配备，而简单易行的跳高架、跳绳等与要求相差很远，单杠、双杠、垫子等体操器材缺口较大，同时体育教学涣散、课外体育活动开展较差，这是我县农村学校初中体育的普遍特征。

受现状的限制当然还存在着一些问题。

1．1首先学校忽视了体育的功能。

由于城乡的差别比较大，家长“望子成龙”心切，他们以考取县级重点高中为目标，对孩子参加体育活动不重视。

在家长们的心中仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。

农村初中体育教学改革初探随着招生机制的改革，农村中学对学生的体育成绩也日渐重视。

可是，鉴于农村初中的自然条件，及一些不合逻辑的措施，给学生的健康发展造成了恶性循环。

本文将对他们存在的问题进行分析，并找出对策，希望能给农村中学生一个好的回报。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题1、忽视学校体育的功能。

广大城镇和农村，因城乡差别，“望子成龙”心切，为考取重点高中，对孩子参加体育活动不重视。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。

据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。

由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2、学校体育观念的落后。

体育学科的教学点是：有德、智、体、美、身体锻炼与增强体质的教育功能，其体育学科只能具备前三方的功能，不具备后一个功能。

体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，甚至相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

观念落后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3、体育教师态度不够端正。

由于校领导对体育不够重视，导致体育教师上课热情不够高，往往是得过且过，应付式的。

天热不上室外课、天冷不上室外课、阴雨风暴天气更不用说。

即便上多数也是放羊式，一上课，操场绕两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育。

被列为考试科目后，只是针对练习，说是针对性，是针对考试科目，象排球、跳绳、引体向上、立定跳远，所谓的针对性练习，由于基础差，学生的成绩进展很慢，对考试科目之外的项目更是一无所知。

4、学生上课热情不够。

由于多种因素的制约，农村初中生的体育兴趣没培养出来，多数学生热情低，本来初中生好奇心强，在加上农村孩子见识面窄，是很容易激发起积极性的，但因体育教师多数上课热情不够高，加上放羊式教学的负作用，学生多数认为体育课就是玩，部分热情高的学生因长期的得不到指导和鼓励，因遇阻而丧失上进心。

浅谈农村初中体育教学改革摘要：学校体育作为素质教育的重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。

在初中体育课程教改中要不断总结经验、转变教学观念、创新教学方法，以便更好地完成素质教育教学任务。

关键词：农村；初中体育；教育改革中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0014-01在广大农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。

据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”四肢发达，头脑简单。

由于受到这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

对此我们体育教师应该在教学中注意以下几个方面：一、对新课程教育理念的认识与实践过去的教学过于关注知识和技能的传授，而对于学生学习的过程和方法、情感、态度和价值观重视不够，其结果是在强化知识和技能的同时，忽视了学生的全面发展。

新的课程标准在课程性质、课程理念、课程目标、内容标准、教学评价等方面赋予了新的内涵，提出了新的要求。

以人为本的教育理念反映了时代的特征，转变学生的学习方式、促进学生身心全面发展是现代社会对教育提出的要求。

二、改变传统教学理念，提倡创新教育体育教学的环境是影响农村中学生体育兴趣的主要因素，现在的农村体育教学还存在着许多问题，由于教育资金的缺乏以及现代社会高考制度的压力和体育场地、器材的不足，造成农村大部分体育教学不能很好的开展，体育课被视为可有可无，体育课任意的被挪用为劳动课，班会课等等，这些因素都大大的影响了农村中学生的体育学习的兴趣，还有农村中学体育教师的不作为也是影响农村中学生体育兴趣的主要原因。

三、在体育教学过程中提倡兴趣教学，培养学生创新能力“兴趣是学生最好的老师”由于对于初中学生自身的年龄和心理成熟特征对学习知识都有着较高的兴趣浓度，所以在充分根据学生自身的求知欲望和兴趣特征不但开发学生自身潜能的发挥，使学生在学习过程中不断去假设、去探索、去创新，提倡兴趣教学，不断开发学生自身内在潜力、培养学生的创新能力逐步实现素质教育全面推广。

新课改下农村初中体育创新教学路径探析随着新课改的不断推进，教育教学模式和教学方法得到了很大的改变，对于农村初中体育教学来说，也带来了很多挑战和机遇。

如何在新课改的背景下，创新农村初中体育教学模式，提高学生的体育素养和综合素质，成为了当前农村初中体育教学领域的重要课题。

本文将针对这一问题展开探讨，探析新课改下农村初中体育创新教学路径。

一、新课改对农村初中体育教学的影响1.教育理念的转变新课改提倡以学生为中心的教学理念，重视学生的主体地位和学习兴趣，强调培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求教师在教学中不再是简单的传授知识，而是要注重引导学生自主思考、自主学习，培养他们的创新能力和实践能力。

对于农村初中体育教学来说，传统的单一的体育教学方式已经无法满足新的教学理念要求，需要教师转变思维，探索创新的教学模式。

2.教学形式的多样化新课改提倡多元化的教学形式，强调通过多种途径和手段激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新意识和实践能力。

传统的农村初中体育教学通常是在体育课上进行讲解和示范，学生在课堂上进行观摩和模仿，这种教学形式单一，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣和主动性。

需要在新课改的背景下，创新教学形式，注重多元化的教学途径，丰富教学内容，增加教学互动，使学生在丰富多彩的教学氛围中得到全面的发展。

3.课程设置的调整新课改强调整合性和多元性课程设置，注重培养学生多方面的综合素质，包括体育素养、人文素养、科技素养等。

对于农村初中体育教育来说，也需要注重课程设置的多元化和整合化，既要注重学生的体育技能和体育知识，也要注重培养学生的团队合作意识、领导能力和创新思维。

新课改对农村初中体育教学的影响非常深远，需要教师不断进行探索和实践，创新教学模式，引领学生全面发展。

1.教学资源匮乏农村初中体育教学存在着教学资源匮乏的问题，包括场地设施不完善、器材配备不足、教学条件落后等。

由于农村地区的经济发展相对滞后，学校的体育教学资源相对匮乏，这就对农村初中体育教学提出了挑战。

论如何改革农村初中体育教学质量【摘要】体育教学一直是我国很多学校教育教学的薄弱环节，尤其在农村，重智育，轻体育的现象在很多学校内比较普遍，这既是一个历史问题，也是现实存在的普遍现象，如何克服这种现象成为我们当前体育教学面临的客观问题。

【关键词】改革教学质量初中体育【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4772（2012）09-030-01据调查了解，社会上很多家长，认为学体育“没出息”。

由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，农村中学的体育教师往往忽视培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，因此无法奠定学生终生体育的基础。

从而形成固有的教育教学的传统方式，使教学目标唯一化，不生动，不具体。

观念的落后把体育教学与竞技体育混为一谈。

一、农村体育教学现状分析在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。

评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。

教育研究变成了应考研究，教师忙于知识的灌输和强化技能训练，而真正有价值的研究和探索缺乏动力。

农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，在没有科学的管理效能的基础上很难使体育教学走出固有的传统教学模式并完善到严谨的教育机制上来，体育教学更多的是“当一天和尚撞一天钟”。

智育被放在第一重要的位置上，发展智力成为学校最重要的目标，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的方式，忽视了体育教育在整个大教学中的突出地位和存在的实际意义。

二、如何针对性提出体育教学的改革方法首先要认识到，体育教学应当成为学校教学的一个不可忽略的部分，学校要制定体育学科的中长期的发展规划，教师也要拿出学科发展的具体步骤，体育教学的发展不应成为相持和等待的一种特定的教学模式。

浅议农村地区初中体育教学改革现状与突破大力发展农村地区学校体育工作是提高学校体育工作整体水平的战略重点。

当前,农村地区体育教学工作总体上与大中城市学校体育教学工作还是存在一定距离的,对农村学校体育工作进行深入分析可以发现,这种现状的存在涉及到多方面因素的影响,包括体育意识、体育投入、师资培养、地区差异以及当地习惯等。

下面主要针对农村地区学校体育教学改革现状以及突破途径进行简要论述。

1 农村学校体育现状的分析学校体育是促进学生全面发展的重要途径,在教育教学工作中越来越受到学校与社会的重视。

但是,处于传统思维影响,人们对体育重要性等问题的认识上存在差异,部分家长、群众对学校体育工作的认识水平还处于较低层次上,农村地区学校体育教学工作的开展,由于客观条件限制,也存在一些突出问题。

(1)忽视体育教学的作用。

在大中城市与城镇、农村,广大家长在体育教学的认识上还是有差距的,不少家长“望子成龙”心情迫切,一心以学生考入重点学校作为唯一的目标,对学生开展体育锻炼不关心、不支持。

这些落后的对学校体育教学工作新观念产生了一定的冲击,在一定程度上影响着体育教学改革工作的深入推进,许多地方仍然坚持“文化课为重”、“考试成绩第一”、“升学率最重要”等。

在这样的背景下,有不少家长在心里崇拜像刘翔这样的运动明星,行动上却不让学生开展体育运动,坚持认为搞体育没有大的出息,难以成才等。

这种观念还具有一定的普遍性,无形中对学校体育的管理与发展产生了较大的阻力,使学校体育各种功能与作用难以发挥。

(2)体育教学观念的落后。

初中体育学科教学具有思想教育、智力开发、审美熏陶、强身健体等重要功能,别的学科最多具有前三方面的成效,无法实现强身健体的功能。

体育教学具有较多功能,并极具社会价值,但是在实际生活中,有不少人以为体育只是跳跳蹦蹦,没有站在提高全民族素质的层次去认识这项工作,落后的观念对农村学校体育教学工作的改革产生了消极作用。

(3)体育教学与竞技混淆。

农村初中体育课生成式教学研究随着新一轮课程改革的不断推进，生成式教学作为一种更加呵护学生的好奇心，培养学生的兴趣，发展学生的情感和体验，满足学生各方面需求的新的教学方式，受到广大体育教师的关注。

目前，许多学校体育教师在优课展示时都提倡采用生成式的教学方式，但是，我们发现多数生成式教学还是流于形式。

原因何在呢？主要是有些农村初中体育教师深受传统体考制教学模式的影响，压根就不看好生成教学，这些教师认为就是为了满足学生的兴趣跟着学生跑，预设好的教学计划被打破了，教学将失去目的性，教师的主导地位也受到了挑战，最终学生是否能够学到系统的、有价值的技术技能是令人怀疑的。

那么如何才能在农村初中更加有效地组织生成教学呢？一、理清思路，组建素质化生成体育课堂教学模式体育生成式课堂教学的个性是开放动态的，要为每一个学生的“终身学习”“终身发展”奠定素质发展的基础，就要为学生提供足够的时间和空间，让学生在自主学习的基础上逐步形成扎实的活动能力和健康的人格。

全面发展学生的运动素质是体育新课程“健康第一”新理念中的远程目标，以学生发展为主体的全程性参与是体育教学的根本特征，教学内容和形式的开放是体育教学素质化的性质特点。

因此，我们教学设计的策略研究必须以此为前提和原则。

同时，我们必须以现代教学的设计原理为指导，运用构建论、操作论、教法论观点展开对教学活动的多功能设计的研究，对解决教学活动群体性和个体性的合成，发挥教学群体效应的研究。

这样就要求我们体育教师将体育生成式课堂教学作为一个系统的整体看待，研究学生活动与运动环境的关系，达到在客观上把握，在微观上着手，构建一个素质化生成式课堂教学的优化模式（如下图）。

从上图展示可以看出，素质化模式的框架、特点、教学过程和方法是建立在调动活动主体的潜在因素上。

即从多种单一的方式方法为前提，去辨别一些教学方式方法的特征，从中发现多种方式方法的共性，形成具体概念，在此基础上运用多种教学方式方法的有机组合形成各种模式的展示为此理论上的检测。

农村初中体育教学现状及改进策略浅谈随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中体育教学也在不断改善。

由于农村地区的经济水平和教育资源相对较为有限，农村初中体育教学存在一些问题和困难。

本文将就农村初中体育教学的现状及改进策略进行深入分析和探讨。

一、农村初中体育教学的现状1. 教学设施条件有限农村初中体育教学基础设施相对城市学校而言存在很大的差距。

由于资金和场地的限制，农村初中的体育场馆、器材设备等相对简陋，难以满足学生身体锻炼和体育技能培养的需求。

2. 师资力量不足农村地区的人才流失严重，导致农村初中的体育教师数量偏少，教学水平参差不齐。

一些教师专业水平不高，很难胜任复杂的体育教学任务。

3. 学生身体素质整体下降由于农村地区环境和饮食结构的局限性，农村初中学生的身体素质整体下降。

很多学生面对体育课时缺乏兴趣和动力，严重影响了他们的身体健康和心理健康。

二、农村初中体育教学的改进策略1. 加大资金投入，改善设施条件政府应当加大对农村初中体育教学的资金投入，改善基础设施条件。

建设标准化的体育场馆和器材设备，营造良好的体育教学环境，为学生提供更好的体育锻炼条件。

2. 完善师资培训机制加强农村初中体育教师的培训和进修工作，提高教师的专业素养和教学水平。

推动体育教师的教学方法和手段的更新，引导教师注重学生身体素质的培养和发展，提高体育教学的质量。

3. 创新课程教学模式探索多元化的体育教学模式，例如开展体育课外活动、增加体育课程的实用性和趣味性，激发学生对体育运动的热爱和兴趣。

加强体育与其他学科的跨学科教学，提高学生的体育知识水平和综合素质。

4. 开展体育文化建设加强农村初中体育文化建设，组织丰富多彩的体育文化活动，营造积极向上的体育氛围。

通过举办体育比赛、篮球、足球等体育项目的推广，引导学生积极参与体育锻炼，增强对体育的兴趣和热爱。

5. 积极开展家长和社区的参与推动家长和社区的积极参与，共同关注学生的体育教育问题。

浅谈农村初中体育教学改革摘要：发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。

目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。

关键词：农村学校初中体育教学一、农村学校体育的现状及其存在的问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。

但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。

农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

1．忽视学校体育的功能。

广大城镇和农村，因城乡的差别，”望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是”智育第一”、”分数第一”、”升学第一”。

据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育”出息不大”或”没出息”。

由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2．学校体育观念的落后。

体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。

体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3．把体育教学与竞技体育混为一谈。

人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。

当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。