下载文档原格式
课题3水的构成教课目的知识重点课标要求1、氢气性质认识氢气性质，由氢气焚烧实验初步推断水构成2、水构成（重点）认识水电解实验，经过实验认识水构成3、单质、化合物、氧化物（重点）知道单质、化合物、氧化物观点，能够划分单质、化合物、氧化物教课过程情形导入我们学习了一种重要自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产亲密有关呢？俗语说“不吃一月，无水一周”，自然界中水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人环境.水终究是由哪些元素构成？合作研究研究点一氢气性质提出问题氢气球能够升上天空，还能够焚烧爆炸，为何呢？议论沟通阅读教材，联合生活实例议论概括.概括总结1．物理性质：在往常情况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水气体，密度比空气小（相同条件下密度最小）气体.2．化学性质：（1）纯净氢气在空气中寂静焚烧，产生淡蓝色火焰，放出大批热并生成水.（2）不纯氢气在空气中焚烧可能会发生爆炸，所以点燃氢气前必定要查验其纯度.（3）文字表达式为：氢气+氧气水3．验纯：点燃采集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖利爆鸣声表示气体不纯，声音很小则表示气体较纯.研究点二水构成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中焚烧生成水，推断水可能是由氢元素和氧元素构成吗？议论沟通阅读教材议论概括，认识水构成.研究实验1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯.2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）.3．实验操作：如下图，在水电解器中加满水，向水加入少许氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源.第1页共3页4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2.用燃着木条查验正极端玻璃管中气体，发现木条燃得更旺；用燃着木条查验负极端玻璃管中气体，发现气体能够焚烧，火焰呈淡蓝色.5、实验结论：文字表达式：讲堂议论在实验过程中产生氢气体积与氧气体积比常常大于2：1，造成数据误差主要原由是什么？概括总结水在直流电作用下，发生化学反响生成氢气和氧气.水是由氢元素和氧元素构成.研究点三单质、化合物、氧化物提出问题物质按构成元素如何分类？它们之间有如何联系呢？沟通议论阅读教材概括总结.概括总结1．单质与化合物比较分类单质化合物观点由同种元素构成纯由不一样种元素构成纯净物.净物.差别①由同种元素构成①由两种或两种以上元素构成②在必定条件下能发生疏解②不可以发生疏解反反响应判断前提是纯净物，且前提是纯净物，起码含有两种元素依照只含一种元素举例氧气（O2）、碳（C）二氧化碳（CO2）、水（H2O）、高锰酸钾（KMnO4）铁（Fe）联系单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反响能够生成化合物，化合物发生疏解反响能够生成单质2、氧化物：由两种元素构成化合物，此中一种是氧元素，这类化合物叫氧化物.如二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等.知识拓展⑴由同种元素构成物质，可能是单质，也可能是几种单质构成混淆物，但绝对不是化合物.⑵含不一样种元素物质，不必定是化合物，也可能是混淆物.3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间关系化合物包括含氧化合物、氧化物，含氧化合物包括氧化物.三者之间关系如图第2页共3页3、物质简单分类板书设计课题3 水构成一、氢气性质1、物理性质：无色、无味气体，难溶于水点燃2、化学性质：氢气+氧气水二、水构成1、实验现象：电源正极产生气体与负极产生气体体积比为1：22、实验结论：水是由氢元素和氧元素构成.三、单质、化合物、氧化物教课反省成功之处本堂课在人类文化背景下建立知识系统，使单一化学实验基本操作教课富裕启发性、研究性，表现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉成效，在实践中促使学生发展，讲堂活而有序、活而有效 .不足之处电解水实验时，电解速率太慢，且电源正极产生气体与负极产生气体体积比小于1：2，结果没有达到设计预期成效 .第3页共3页。
课题3 水的组成【知识目标】1.通过电解水实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法。
【情感目标】1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度。
2.了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。
【教学重点】电解水实验认识水的组成。
【教学难点】了解物质简单分类的方法,能区分常见物质。
【情景创设引入新课】【新课导入】一:(图片导入见光盘)【投影】水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师:观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途?生:结合自己的生活经验勇跃回答问题,说出自己印象中的水。
师:你知道自然界中的水是怎样分布的吗?【投影】地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大,那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成的吗?【新课导入】二:(视频导入见光盘)播放新闻视频:火星表面发现液态水关于水的组成的确定,经历了漫长的历史。
提供化学史资料:提问:科学家是以什么实验作为证据来确认水的组成?【过渡】水如此重要,今天我们就来探究它的组成。
【新课导入】三:(实验视频导入见光盘)在古代希腊,人们认为物质普遍由四种元素组成。
分别是水、气、土、火。
长期以来人们都对水是一种元素深信不疑,直到有一天……发现氧气的英国科学家普利斯特里喜欢给朋友们变魔术,手拿着一个空瓶子,在朋友的面前晃来晃去,为的是展示这是一个透明的空瓶子。
然后,他便迅速地把一只点燃的蜡烛移近瓶口,“啪”的一声巨响瓶口吐出了长长的火焰,但立刻就熄灭了,发现空瓶子中有液珠出现。
你们知道这其中的奥秘吗?【过渡】我们先做一个实验:演示氢气在空气中燃烧的现象。
【提出问题进行探究】探究点一:氢气的性质1.氢气的性质氢气的物理性质无色、无味、难溶于水的气体氢气的化学性质氢气具有可燃性2.纯净的氢气在空气中点燃3.氢气的验纯方法管口朝下,用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰,移开拇指,如听到很小的声音,则表明氢气较纯,如发出尖锐爆鸣声,则表明氢气不纯。
化学优质课人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计《课题3 水的组成》【设计理念】本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学会说呢个敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
【教材分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
因此，本节课在学生探究物质的组成元素上起着入门的重要作用，从情感上可以让学生体会课堂源于生活的乐趣，同时，也为以后探究和判断其它物质的组成做了准备。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳单质、化合物、氧化物的概念。
【学情分析】本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。
内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。
历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。
氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。
《水的组成》一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章-水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
课题3 水的组成教学目标：知识与技能^:z#~z&*********]认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1．从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2．通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
重点难点：重点 理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点 单质、化合物、氧化物的定义。
教学准备：直流电、水电解器、电解用水、木条、酒精灯、小试管等。
教学过程：一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。
在很长的一段时期内，水曾经被看作是一种“元素”。
直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
下面就让我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？(一)水的组成1．电解水的实验[演示实验4－25]水的电解实验教师进行演示，引导学生观察与电正、负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管①和试管②收集到的气体的体积比约为2:1。
师：两极上得到的气体分别是什么呢？学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气……师：下面，我们就来检验这两种气体分别是什么。
2．实验验证(1)(教师演示实验)：用带火星的木条检验试管②中的气体，将试管①移近火焰检验试管①中的气体。
师：试管①和试管②中的气体分别是什么？[现象]试管①中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，试管②中的气体能使带火星的木条复燃。
人教版九年级上册化学教案：4.3 水的组成一、教学目标1.了解水的化学式和分子结构。
2.掌握水的组成元素和相对分子质量的概念。
3.理解水的固态、液态和气态之间的相互转化。
二、教学重点1.水的化学式和分子结构。
2.水是由氢和氧两种元素组成。
三、教学难点1.理解水的分子式为H2O。
2.掌握氢和氧元素的相对分子质量。
四、教学准备1.教师备好课件和教具。
2.学生准备课本、笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•回顾上一节课的内容，引出本节课的主题：水的组成。
•提问学生水的化学式是什么，水由哪些元素组成。
2. 水的化学式和分子结构（10分钟）•教师通过课件展示水的分子结构，并解释水的化学式为H2O。
•解释氢和氧元素在水中的结合方式。
3. 水的组成元素和相对分子质量（15分钟）•介绍水是由氢和氧两种元素组成的。
•解释相对分子质量的概念，并引导学生计算水分子的相对分子质量。
4. 水的相态转化（15分钟）•介绍水的固态、液态和气态之间的相互转化过程。
•解释水的沸点和凝固点的含义，并说明与气态转液态、液态转固态之间的关系。
5. 总结（5分钟）•小结本节课的内容，强调水的组成和相对分子质量的重要性。
•提问学生水的组成元素和化学式，以及水的相态转化过程。
六、课堂练习1.让学生自行计算水分子的相对分子质量。
2.引导学生讨论水的相态转化过程中的物质变化。
七、作业布置1.布置课后练习题：根据所学知识，回答书上对应的练习题。
2.要求学生写一篇关于水的组成和相态转化的小作文。
八、教学反思本节课通过使用多媒体教具、引导学生计算等方法，让学生更好地理解了水的组成和相对分子质量的概念。
在引导学生写小作文的过程中，培养了学生的科学写作能力。
下节课需要加强对水的相关实验的教学，以加深学生对水的理解。
水的组成教学设计一、教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元课题3的内容，在第二单元学习空气、氧气的基础上，本单元从化学的角度认识另一种常见的物质——水。
通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。
通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。
同时通过水分子的微观电解过程对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。
通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
初次出现化学式，为课题4化学式的学习作铺垫，同时也分散了难点。
二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第三单元分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
水作为初中化学第一个被研究的化合物，又是大家最熟悉的化合物，学生会有较大兴趣去探讨和研究。
三、教学重难点重点：电解水实验现象的观察；确定水的组成。
难点：用分子原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解到微观分析。
四、教学目标1．知识与技能：（1）初步认识水的物理性质和组成。
（2）能掌握并区分单质和化合物的概念。
2．过程与方法：（1）观察水的电解实验，检验水的两种电解产物-----氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。
（2）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（3）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：（1）培养学生观察探究能力，宏观和微观相结合的分析探究能力。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
板书设计：课题1 水的组成一、水的组成1．电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水通电氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
课题3 水的组成一、学习目标：1、能根据水电解实验知道水组成.（重点）2、从组成不同记住化合物和单质区别.（难点）3、了解人类认识物质世界过程和方法.【课前预习】1、你知道水与人生理、生活和人类生产活动关系吗？2、水物理性质【情境导入】二、自主探究：【猜想】__________________________________【设计实验】1、装置：如右图所示2、现象：认真观察水电解实验并做好记录，同时加以分析思考.该反应文字表达式： _____________________________， 反应类型：__________反应。
【巧学妙记】电解水实验简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢.【反思与评价】1、水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液目是什么？___________2、通是__________________（填“交流电”或“直流电”）3、实验时要注意哪些细节？__________________【交流讨论】1、水电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水组成是怎样？2、实验操作中试管A 、B 两试管气体体积比常大于2：1原因可能是__________________3、从电解水实验中可见氢气是一种_________气体,试管A 内既有氢气又有水而氢气体积没有减少,可见氢气是_________水气体；氢气在空气中燃烧发出_____火焰，说明氢气具有_______________.4、氢气点燃前一定要_______，点燃可燃性气体都要____________5、水沸腾过程与水分解过程有什么不同？6、有人说水可以开发成能源，你是怎样想？【交流讨论】1、从上面实验和发生化学反应可见，水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成.那么二氧化碳（CO2）、高锰酸钾(KMn04)、五氧化二磷（P2O5）、氢气（H2）、氧化铁（Fe2O3）、氮气（N2）和氧气（O2）分别由几种元素组成？2、根据各物质组成元素特点，把上述物质中氢气、氮气和氧气等称之为单质；水、二氧化碳、高锰酸钾、五氧化二磷、氧化铁等称之为化合物.试问:什么叫单质？什么叫化合物？3、上述化合物中二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氧化铁（Fe2O3）又称之为氧化物.试问：它们有又什么共同特点?高锰酸钾(KMn04)属于氧化物吗？【阅读】阅读教材第47～48页内容和“资料”.1、列表比较化合物和单质：有元素组成化合物中，其中一种元素是元素.【思考】1、由同种元素能否组成混合物？2、含氧化合物与氧化物有什么区别？含氧化合物是含有氧元素化合物，是由两种或两种以上元素组成纯净物.如：KClO3、MnO2等.氧化物是只含有两种元素化合物，其中一种元素是氧元素.如：MnO2、CO2、SO2、P2O5等.【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？【我收获】【知识归纳】1、物质简单分类2、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义3、完成下表三、自我测评【课堂练习】课本P 49、1～41、下列有关电解水说法错误是（ ）A ．水是由氢气和氧气组成B ．水是由氢元素和氧元素组成C ．自然界中水大多是混合物D ．水中加入硫酸是为增加导电性2、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质是（ ）.A 、高锰酸钾、氮气B 、洁净空气、氧气C 、铝、二氧化碳D 、硫粉、氧化镁3、将下列物质分别按照混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等分类：①空气、②氮气、③水蒸气、④氧化铁、⑤红磷、⑥二氧化锰、元素 种类 化合物：由不同种元素组成纯净物。
单质：由同种元素组成纯净物组 成 纯净物 混合物物质 种类 物质⑦氯酸钾、⑧稀有气体. 并填充到下面图中4、18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实际为氢气）和空气混合后盛在干燥玻璃瓶中，点火时混合气体发生爆炸，且玻璃瓶内壁上出现了晶莹水珠.请写出这一变化文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此反应属于＿＿＿＿＿＿（分解反应或化合反应）.5、用混合物、纯净物、单质、化合物等概念填空.（1）氧气既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿＿.（2）二氧化锰既属于＿＿＿＿＿，又属于＿＿＿＿＿.【中考直通车】6、下列关于水说法不正确是（）A．水是生命活动不可缺少物质B．水是常见溶剂C．水既可作为反应物，也可以是生成物D．水是由氢气和氧气组成一种氧化物7、下图是水分子在一定条件下分解示意图,从中获得信息不正确是（）A．一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成B．水分解后生成氢气和氧气分子数比为2∶1C．水分解过程中，分子种类不变D．水分解过程中，原子数目不变8、如图所示是电解水简易装置：（1）电源A为______极，B为_______极；（2）检验乙中气体方法____________________；（3）根据以上实验事实可知：水是由___________组成；（4）写出该反应文字表达式_______________反应类型是___________________9、有下列物质：①河水②铁粉③二氧化硫④清新空气⑤过氧化氢⑥液氧⑦高锰酸钾⑧充分加热高锰酸钾后残余物.其中属于单质是_______，属于化合物是______,属于纯净物是_________，属于混合物是________，属于氧化物是_______10、物质分类标准有多种，请自拟两个分类标准，将氢气、氧气、水、二氧化碳四种物质中三种包括在某一标准内，而另一种不在该标准内. （1）标准一：_____________________________________________ （2）标准二：_____________________________________________ 11、被称为“生命之源”水（H2O）和被称为“绿色氧化剂”双氧水（H2O2），都是由氢、氧两种元素组成化合物，通常情况下均为无色液体.在化学实验开放日，实验小组同学用下面方法鉴别水和双氧水两瓶无色液体，请填写有关内容：实验步骤实验现象实验结论①将等体积两种无色液体分别加入A、B两个试管中.②分别向A、B两试管中同时加入等质量（少量）二氧化锰，观察现象. A试管中无明显现象B试管中有气泡产生A试管中无色液体是：________；B试管中无色液体是：________MnO2A B（2）如何验证B试管中产生气体（写出操作步骤、实验现象和结论）？___________________________________________________________ __________________________【拓展延伸】12、如下图，甲、乙两图都是电解水简易装置.回答下列问题.（1）装置甲比装置乙有一个明显优点，这个优点是_________.（2）装置乙比装置甲有一个明显优点，这个优点是_________.（3）在水中加入少量硫酸或氢氧化钠目是_________.（4）图中显示表明，实验是未开始，刚开始还是已进行一段时间了？_________.（5）开始电解后，A管收集到_________气，B管收集到_________气体.（6）在D处，将使用燃烧着木条还是带火星木条进行检验？【作业布置】13、总结氢气物理性质和化学性质14、如何检验氢气纯度课题3 水的组成教学目标知识要点课标要求1、氢气性质了解氢气性质，由氢气燃烧实验情景导入我们学习了一种重要自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人环境.水究竟是由哪些元素组成？合作探究探究点一 氢气性质提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？ 讨论交流 阅读教材，结合生活实例讨论归纳.归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水气体，密度比空气小（相同条件下密度最小）气体.2．化学性质：（1）纯净氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水.（2）不纯氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度.（3）文字表达式为：氢气+氧气 水 点燃3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯.探究点二水组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水组成.探究实验1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯.2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）.3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源.4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2.用燃着木条检验正极端玻璃管中气体，发现木条燃得更旺；用燃着木条检验负极端玻璃管中气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色.5、实验结论：文字表达式：课堂讨论在实验过程中产生氢气体积与氧气体积比往往大于2：1，造成数据偏差主要原因是什么？归纳总结水在直流电作用下，发生化学反应生成氢气和氧气.水是由氢元素和氧元素组成.探究点三单质、化合物、氧化物提出问题物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样联系呢？交流讨论阅读教材归纳总结.归纳总结1．单质与化合物比较化合物叫氧化物.如二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）等.知识拓展⑴由同种元素组成物质，可能是单质，也可能是几种单质组成混合物，但绝对不是化合物.⑵含不同种元素物质，不一定是化合物，也可能是混合物.（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间关系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物.三者之间关系如图3、物质简单分类板书设计课题3 水组成一、氢气性质1、物理性质：无色、无味气体，难溶于水2、化学性质：氢气+氧气水二、水组成1、实验现象：电源正极产生气体与负极产生气体体积比为1：22、实验结论：水是由氢元素和氧元素组成.三、单质、化合物、氧化物教学反思成功之本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调化学实验基本操作教学富有启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉效果，在实践中促进点燃。
